认识线段教学设计

认识线段教学设计教学目标： 1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线的条数并会画线段。 2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。 教学重点：认识线段的特征。教学难点：线段表象的建立。 教学准备：多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。教学过程： 一、直观感受，初步认识线段 （一）曲直对比，引入线段的“直”1）感受线段的“直”。下课了，小朋友们有的在跳长绳，有的在拔河。跳长绳时的绳子和拔河时的绳子有什么区别？师：跳长绳时，中间的绳子是弯的，拔河时，中间的绳子是直的。2）毛线由曲变直。师：请观察你桌上的毛线，你发现毛线是？师：你有办法把它变直吗？请你动手试试看。师：请一个小朋友来介绍一下你是怎么把它变直的？（请一位学生上来示范：我是这样让它变直的，用手捏住两个头，再拉紧这根绳子。）师：现在我们捏住毛线的两头，拉紧，它就变得很直。这时，我们两手之间的一段在数学上叫做线段。（板书：线段）2.现在请小朋友和老师一起捏住毛线的两头，拉紧，我们两手之间的一段叫什么？（线段）（全班齐说）（二）认识线段的两个端点1）我们捏住的毛线的两头，这条线段就从这头（一个端点）开始，在这头（另一个端点）结束，这两头在数学上叫做线段的“端点”（板书：端点）师：那么，它有几个端点？（板书：两个）2）请小朋友自己动手做一条线段 3）请同桌小朋友互相指一指对方手中线段的两个端点。、师：现在你知道线段有哪些特点了吗？（线段是直的，而且有两个端点）（同桌互相说一说）（三）“变式”认识线段1师：小朋友，下面老师来变个“魔术”，你来判断一下是不是线段。（毛线变换位置和手捏住的位置）是线段吗？为什么？ 互联网会议PPT资料大全技术大会 产品经理大会 网络营销大会 交互体验大会 小结：我们改变了线段的位置，长短，但是他们还是线段，因为他们都是_(直的都_(两个端点) 二、联系生活，找线段。 师：小朋友们，线段宝宝可是个小淘气,他就藏在我们周围,你看, 1.课件演示：窗户、黑板、旗杆、大门这些物体的边都是直的，有两个端点，我们可以把这些物体的边看成是线段。 2.找一找，我们教室里哪些物体的边也可以看成是线段？同桌的两个小朋友可以离开座位去指一指，说一说。学生讨论、汇报。（直尺、黑板、课本的边可以看成是线段。） （引导用：某某的这条边可以看成线段，因为它是直的、有两个端点。）如果学生说教室书桌的边也可以看成线段，让学生和老师一起沿着桌子的边从一头摸到另一头，问：是线段吗？为什么？ 指出：课桌的边不是线段，但我们把课桌圆角部分去掉，剩下的直直的边也可以看成线段。3.小结： 我们找到的这些物体的边都可以看成是线段。线段有什么特点？（指板书）是的，线段是直的，有两个端点。 三、动手操作,折线段 1刚才小朋友找了许多线段，下面和老师比赛折线段,看谁折的线段长。老师先折，请小朋友看好了（师边演示边解说：把长方形纸对折，折痕也可以看成线段。） 2、你能照着老师的样子也来折一条线段比老师长的线段吗？拿出你的长方形纸试试看（折好的举起）。3、指名汇报。（和老师的比一比） 问：还有更长的吗？（指出沿对角折出的折痕最长） 四、基于感知，抽象图形。 1、你想给你的新朋友“线段”画一幅画吗？先想一想：新朋友有什么特点？线段是直直的能直接画吗？那怎么办呢？（用尺）设想：如果没有直尺你还能用其它工具画线段吗？试一试，画一条线段。 2、学生独立画线段，师巡视观察学生的各种画法。 3、交流画法，选择让不同方法的学生回答，并在黑板上示范画。 五、练习巩固，深化理解 师：今天我们认识了线段，线段的用途可大啦！不信，让我们一起去“智慧宫”里闯关吧！1、第一关：找线段（想想做做第1题）（补充一条U字型、有端点的线条）2、第二关：数线段。（想想做做第2题） （1）多媒体出示：这些图形各是有几条线段围成的？填在书上。（2）指名交流。3、第三关：连线段。（想想做做第3、4、5题） 出示两个点，提问：谁能以这两点为端点画线段，这样的线段能画几条？出示三个点，在每两个点之间画一条线段，你能画几条？猜猜画出了什么图形？画一画然后检查。出示四个点，还是每两个点之间画一条线段，你能画几条？独立完成。数一数，交流 4、第四关：剪线段 如果拿这条线段（毛线做成的线段）这样咔嚓咔嚓剪两次，你猜猜会得到几条线段？动手剪一剪，看看你的猜想对不对。得到了几条？那剪三次得到几条？四次呢 七、小结 师：这节课你学到了什么？ 生：我认识了线段，知道了线段的两个特点，会画线段