亲子关系对3-7岁儿童问题行为的影响解读

亲子关系对3-7 岁儿童问题行为的影响摘 要：采用 Conners 父母症状问卷、 亲子关系自我评价量表对2 所幼儿园的250 名 3-7岁儿童进行调查，发现：（1）儿童问题行为的检出率为17.05 %；（ 2）儿童的品行、多动因子均分高于常模；（3）不同亲子关系组的儿童在问题行为总分、学习因子上存在显著差异，亲子危机组的各项问题行为得分最高； （ 4）男女儿童问题行为总分存在差异 （ t=2.023 ， p0.05 ），冲动因子存在显著差异 （ t=3.235 ，p0.01 ），男童冲动因子均分高于女童； （ 5） 3-5 岁组和 6-7 岁组儿童在品行、学习、冲动、焦虑因子上存在显著差异（ p0.01 ）；（ 6）亲子关系与儿童问题行为存在显著负相关（ r=-0.225 ， p0.01 ）。（ 7）亲子关系是儿童问题行为的一个有效预测变量，改善亲子关系可以减少儿童问题行为。关键词：亲子关系儿童问题行为家庭教育1. 引言儿童问题行为是扰乱他人和影响自己身心健康发展、给社会带来麻烦的行为 1 。随着社会的发展，儿童问题行为发生率呈上升趋势。 20 世纪 70 年代，国外报道学龄儿童问题行为的检出率为5 -15 ； 20 世纪 80 年代， Brandenburg N.A. 指出发达国家儿童行为问题的发生率增至14%-20%2 。国内早期王玉风等3 采用 Rutter儿童行为问卷对北京城区儿童进行调查， 发现问题行为检出率为8.5%。2004 年，徐浙宁等 4 调查发现儿童问题行为的检出率为 11.5%。 2010 年，钟宝亮等5 发现武汉市儿童问题的检出率增至12.7%。随着家庭互动理论的兴起,家庭成员彼此之间相互影响、儿童和父母之间的相互作用模式被用于解释儿童问题行为的形成和发展6 。亲子关系 (parent child relationship)作为父母与子女互动形成的最重要的人际关系深刻地影响儿童的心理与行为7 。精神分析理论、社会学理论和人本主义理论都强调儿童与双亲之间的关系是早期社会化和情绪发展的中心部分。 Masten 与 Garmezy 指出亲子关系是造成儿童发展和心理病理问题最有影响力的因素8 。石伟等 9 研究发现，不良亲子关系成为攻击等反社会行为增加的一个习得性条件，导致儿童行为抑制、 社交退缩和社会责任感的缺失。 孤儿院长大的孩子出现各种情绪障碍问题10 。金灿灿等 11 研究发现， 完整的亲子关系能够有效防止留守儿童小学时期重度问题行为的发生， 帮助流动儿童抵御负性环境对问题行为的负面作用。张晓等 12 发现对亲子关系和问题行为同时进行干预，更有助于儿童问题行为的减少和亲子关系质量的提高。总之，探究亲子关系对儿童问题行为产生的影响意义重大。2. 研究方法2.1研究对象采用随机整群抽样法抽取2 所幼儿园250 名 3-7 岁儿童。有效问卷217 份，回收率 92%，男童占 46.5%（ 102 名），女童占53.5%（ 115 名）。所有被试智力正常，无明显感官障碍、遗传疾病、精神病史。2.2研究工具亲子关系自我评价量表用亲子关系量表13 进行调查。量表总分在60 分以下的为亲子危机组、60 80 分的为良好亲子关系组、80 分以上的为和谐亲子关系组。父母症状问卷Conners 父母症状问卷（Parent Symptom Questionnaire， PSQ）适用于3-17 岁儿童，共 48 项， 6 个维度：品行问题、学习问题、心身问题、冲动、焦虑、多动；按0-3四级计分。该问卷的同质信度为0.932 ，分半信度为0.900 ；效度较好， 与 AchenbachCBCL、Conners教师评定量表的各分量表呈对应性相关。2.3研究程序将量表发给保健老师，保健老师再分发给家长，家长认真填写后统一收回。2.4数据处理采用 SPSS15.0 对数据进行处理。3. 结果3.1 儿童问题行为检出率Conners 父母症状问卷规定5 个因子中得分都在M2SD范围内，且多动得分小于1.5的为正常组，其他为问题行为组。调查显示，问题行为组37 人，正常组180 人 ,问题行为检出率为17.05%，见表 1。男女儿童在问题行为的检出率上存在差异，见表2。3.2儿童问题行为的描述调查显示，品行、冲动、多动因子数据的离散程度很大，得分偏高，且儿童冲动、多动因子分高于焦虑因子分（见表3）。与常模比较发现，品行、多动因子均分高于常模，各因子标准差明显高于常模。3.3儿童问题行为的差异分析不同性别PSQ各分量表得分情况儿童在问题行为总分、冲动因子上存在显著的性别差异，见表4。不同年龄段PSQ得分情况不同年龄段儿童在品行、学习、冲动、焦虑因子上存在显著差异，见表5。3.4 儿童亲子关系的情况调查显示，亲子关系情况良好，见表6。3.5不同亲子关系组儿童问题行为的情况不同亲子关系组儿童在品行、焦虑、多动因子上存在差异（ p0.05 ），在问题行为总分、学习因子上存在显著差异（p0.01 ），见表 7。3.6 亲子关系与儿童问题行为的相关分析亲子关系与儿童问题行为总分、品行、学习、多动因子存在显著负相关（p0.01 ），见表 8。3.7 亲子关系对儿童问题行为的回归分析以亲子关系为自变量，问题行为为因变量，作回归分析，回归方程为：儿童问题行为=- 0.175 亲子关系+20.784 ，表明亲子关系对儿童问题行为有负预测作用。预测指数为5.1%，见表 9。4. 讨论4.1儿童问题行为的特点研究发现，儿童问题行为检出率为17.05% ，突出表现为品行、学习、冲动、多动等问题。这可能与高污染的生活环境、家庭亲子关系的模式、幼儿园的教育环境等因素有关，具体原因有待进一步研究。男女儿童在问题行为表现形式上存在差异。男童冲动因子分普遍高于女童，表明男童更易表现出冲动行为，这可能与先天遗传基因和后天的环境因素有关。男童天性活泼好动，女童则偏向安静，温柔。男童问题行为总分高于女童，符合男童问题行为高于女童的规律。6-7 岁儿童在学习、品行、冲动、焦虑因子分上高于3-5 岁儿童，这遵循了生长发育及社会化发展的规律。6-7 岁也是儿童的逆反期，问题行为更多也在情理之中。儿童的冲动、 多动因子分高于焦虑等内部心理问题的得分，表明儿童的问题行为以外部问题行为为主，内部心理问题正处于发展阶段与俞国良的研究基本吻合14 。4.2亲子关系对儿童问题行为的影响亲子危机组中儿童焦虑、品行、学习问题最为严重。这是因为亲子关系紧张，儿童容易遭到父母的拒斥,心灵受到伤害，表现出挫折感，抑郁或低自尊现象，产生焦虑， 甚至导致精神疾病的产生。同时儿童的道德认识处于发展阶段，容易出现偏差， 表现出更多反社会倾向、行为抑制和社交退缩、缺乏社会责任感的行为。不良的亲子关系让孩子处于一种烦躁不安的状态，无法集中注意力，影响学习成绩，引起学生厌学、逃学等学习问题。亲子关系与问题行为的负相关反映出亲子关系对于儿童问题行为来说的确是个重要的影响因素，良好的亲子关系对应较少的儿童问题行为。亲子关系与多动因子的显著负相关，表明父母与儿童的相互作用可以影响儿童身心健康状况，甚至导致儿童多动。亲子关系与儿童问题行为的回归分析表明亲子关系对儿童问题行为起到了负预测的作用。即和谐的亲子关系能预测出儿童问题行为的下降趋势，而不良的亲子关系则预测出儿童问题行为的增长趋势。同时, 儿童问题行为还受其他因素的影响，有待于进一步的研究。5. 措施5.1建立良好的亲子关系良好亲子关系的建立可以从三方面入手：一是父母，二是儿童，三是环境支持系统（主要指学校） 。父母遵循儿童身心发展规律，重视儿童主体作用，运用亲子游戏加强亲情教育。学校注重传播科学育儿方法，提高家长自我教育能力，开展符合儿童年龄特征的活动，引导儿童客观、全面地认识自己，提高自我评价和评价他人的能力。通过三方配合，优势互补，促进亲子关系健康发展。5.2干预儿童的问题行为首先要提高和强化各种保护性措施，减少危险性因素（如尽量避免母亲在孕期和围产期的伤害）。其次，构建和谐亲子关系，重视对家庭心理环境的改造，矫治儿童情绪问题，引导孩子养成良好的学习品质，营造学习氛围, 解决儿童的品行问题、学习问题。最后，采取家庭技能训练以及家庭、学校、社区协助干预等系统的整合性方法，帮助儿童培养亲社会行为，降低儿童问题行为。6. 结论约 17.05 % 的儿童有品行、学习、冲动、多动等问题行为 , 且儿童问题行为以外部的问题行为为主 , 内部心理问题处于发展阶段。亲子关系与儿童问题行为关系密切，不同的亲子关系对儿童问题行为的影响存在差异，亲子危机组对应儿童较严重的品行问题、学习问题及高发的多动障碍。亲子关系是儿童问题行为的一个有效预测变量，改善亲子关系可以减少儿童问题行为。提高亲子关系的质量促进儿童身心健康发展、品行问题和学习问题的解决。参考文献：1 龙吟，孙诚 . 幼儿心理与行为透视 M. 安徽人民出版社prevalence findings from recent studies ,J . 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