《回声》教学设计

教学设计课题回声（第二课时）第 周 第 课时目标1、会写“圆、围”2、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。3、通过朗读课文感受祖国语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情教学重点教学难点媒体教具幻灯片教学过程活动内容活动组织与实施设计意图时间分配教师活动学生活动复习导入写字指导朗读瞧！这是上节课和我们见面的青蛙妈妈和小青蛙，就是它们带我们一起理解了一种神奇的声音，大家还记得这声音的名字吗？大家齐说课题：回声。请同学们伸出手和老师一起书空题目。回声是一种很美妙的声音，小青蛙还想听听同学们美妙的声音，那我们就满足它，一起开火车把上节课理解的词语读一读，复习复习好么？大家读得真动听，小青蛙听得真是意犹未尽！它呀，还想再考大家两个字：圆、围。引导学生观察生字，并寻找两个生字的共同点它们都是全包围结构。“圆”里面员工的员“口、贝”要写扁；“围”里面的“韦”横折钩和竖写在中线上。在老师范写之后，学生在课本上描红后写一个，老师和学生一起从“是否准确、是否整洁、注意的地方是否注意到”三个方面实行评议。大家写得很有进步。”为了奖励大家，小青蛙给我们送来了一首描写优美景色的诗歌。我们一起来读一读：一座石桥弯又弯，桥洞倒影紧相连。周围景色真美丽，青蛙不禁呱呱赞。我们的课文也用了一个自然段具体描述了这片景色的美丽。下面请六位同学来把这篇课文读一下，其他同学思考：课文哪一个自然段具体描述了这片景色的美丽？找一位同学来给大家读一下第一自然段，其他同学想一想：哪一句话你觉得写得更加生动形象呢？为什么呢？不过就在这美丽而神奇的地方还发生了一件有趣的事，下面找一名同学读一下第二自然段，其他同学思考：这个自然段都出现了谁呢？读第二自然段，找一找哪些句子写了小青蛙说了什么、做了什么。读一读这两句话，思考一下：小青蛙说这两句话时的心理感觉一样吗？那小青蛙说第一句时是什么心情呢？你从哪体会出来的呢？那第二次时它的心里又是什么感觉呢？是啊，太奇怪了！于是小青蛙找到了妈妈。它们又都说了什么呢？现在我们同桌合作读一读第三自然段。读的时候，我引导学生能够利用一些提示性的词语和标点符号来体会文中所要表达的感情。那小青蛙妈妈又是怎么给小青蛙解开谜团的呢？我们也跟着青蛙妈妈一起去看一看。同学们小声读第四自然段，边读边圈出表示青蛙妈妈动作的词语。看图片。青蛙妈妈做了这些动作后，平静的水面发生了什么变化呢？请同学们用文中的话说一说。我们再来看看这神奇的过程，并一起用这两句话对湖面的变化实行一下解说。明明是奇怪的声音，为什么要来看水里的波纹呢？请同学读一下第五自然段，其他同学思考：哪些句子告诉了我们青蛙妈妈这样做的原因？出示描写水的波纹和声音的波纹的句子。现在请同学们找一找这两句话都有那些相同的地方。同样都是波纹，水的波纹我们看得到，声音的波纹像空气一样，看不见，摸不着，你们看！这时我在黑板上边画声波边解释，水的波纹碰到河岸会荡回来，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。这样，小青蛙就能听到自己的声音了。这返回来的声音就是回声。青蛙妈妈给小青蛙解释了这种神奇的现象，它解释了这么多，他说的时候是不是不耐烦？那它现在是什么心情呢？你从哪体会出来的呢？瞧！于是小青蛙又游回了桥洞里，实践了起来，呱呱地叫个不停。桥洞下也立刻响起了呱呱的声音。于是我扮演小青蛙，同学们做小青蛙的回声，我们也一起试了一下。此时，我们欢快地说：“多好玩啊！”那看不见的小青蛙也会说什么呢？（多好玩啊！）同学们其实我们身边有很多像回声一样的神奇的科学现象，开始他是我们头脑中的大问号，只要我们细心观察，认真实践，他就会成为我们身边那个最好玩的好朋友！从今天开始就让我们一起寻找吧！回声学生书空课题开火车读词语齐读“圆 围”学生练习书写评价修改齐读指名读课文，思考问题。第一自然段指名读第一自然段，思考问题。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。一位同学认为：这句话使用了比喻的修辞手法，把半圆的桥洞和水里的倒影比作了大月亮，显得很生动。指名读，齐读。感受这美丽而神奇的景色小青蛙和看不见的小青蛙小声读第二自然段，思考问题。小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景色，高兴得叫起来：“呱呱呱，多好看哪！”小青蛙问：“你是谁？你在哪儿？”。不一样高兴。指名读，体会心情。奇怪。指名读，体会心情。同桌合作，汇报。读第四自然段，思考问题。带、跳、捡、扔带动作齐读。看图，观察，思考。学生解说指名读课文，思考问题。波纹、碰、回来学生观察并体会回声。不是。学生扮演青蛙妈妈，读这几句话，读出亲切、耐心的语气。指导朗读。高兴。高兴得一蹦老高。齐读。师生合作。激发学生学习兴趣温故知新提高学生的语言运用能力注重对词语的理解，回归语文学习的本真，对于低年级的孩子来讲，语言的积累有限，理解能力也有限，因此，联系生活实际来理解词语的含义。训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。注重对词语的理解，回归语文学习的本真，对于低年级的孩子来讲，语言的积累有限，理解能力也有限，因此，联系生活实际来理解词语的含义。训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。31225课堂作业板书设计回声课后反思