初中生物新培训标准

初中生物新课程标准第一部分前言一、课程性质二、课程理念三、设计思路第二部分课程目标第三部分内容标准一、科学探究二、生物体的结构层次三、生物与环境四、教材编写建议X附录：学习目标的说明第部分前言生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。生物科学研究在世纪取得了许多重大突破，例如分子结构和功能的揭示、哺乳动物体细胞克隆的成功、人类基因组计划的实施等，这标志着世纪人类将由生心理木町斯时代/生物科学研究成果更加迅速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会船利经济效益。一生物科学也向着更加关注人类自身的方向发展。随着与物理学化学、诲，庭界他各苧科之间不断交叉、渗透和融合，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。同时，生物科学在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性项师威胁等12问题方面源的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的发展。为了适应Tg的发展,、新所制的全日制义务教育生物课程标准（实验稿）（以下简称标准）在继承我国际物教季优势的基础上，力求更加注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学技术孤产进展；更加关注学生已有的生活经验；更强调学生的主动学习，并增加实践环节。标*期望使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。一、课程性质二、课程理念三、设计思路第二部分课程目标一、课程性质生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的、程，是科学教育的重要领域之一。二、课程理念以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课面向全体学生标准的设计是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。标准提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求;同时，也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。提高生物科学素养生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。本标准规定的课程目标、内容和评价都应该有利于提高每个学生的生物科学素养。倡导探究性学习生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于其培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。标准倡以及交结合生物学科特教其中很多生理知识和人体生理知的运动和行为”单列为一个主题外，其他知识主要分并正在越来越多地影响每个考虑到使每个学生学会健康生活是义务教育阶段培养目标之一,也是生物课程的一项重要任的选取了个主题：科学动物的运动三、设计思路标准的设计遵照基础教育课程改革纲要（试行）方针的基础上，根据学生身心发展的特点和教育规律，重视对学生进彳育，体现国家对学生在生物科学知识和技能、能力以及情,着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，体现义务教育阶段发展性。综合考虑学生发展的需要、社会需求和生物和探究，生物体的结构层次，生物与环境，和行为，生物的生殖、发育与遗传，考虑到具有关心、保护环境的意识和彳：点，内容标准突出了人与生圈中的植物和生物圈中的人各列：要作用，考虑到各门识有较大的相似性，散在相关主题中。考虑到生物技术；普通公民的生活和发?国家教育学素养教m崎白f基本要求，的普及性、基础性和标准植物，生物圈中的人,术，健康地生活。要的培养目标，两类作用最大的生物，因此，将生物动物和细菌、真菌等生物在生物圈中也具有重生理知识比较繁多,;现出巨大的社会和经济效益,安邦门“生物技术”主题。务，因而单列“健康地生活”主题。标准规定的情感态度与价值观、知识和能力的目标，需要通过学生主动的、多样化的学习活动才能逐步达到，因此，课程内容标准还安排了多种形式的活动建议和案例。第二部分课程目标一、课程总目标通过义务教育阶段生物课程的学习，学生将在以下几方面得到发展：获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。二、课程具体目标每个.级主题及具体内容标准和活动建议组成O具体内容标准规定了义知识获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。能力正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。情感态度与价值观了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义,乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生?第三部分内容标准义务教育阶段生物课程的内容标准是（标准的重要组成官-、科学探究yQv/、生物体的结构层次三、生物与环境四、生物圈中的绿色植物五、生物圈中的人六、动物的运动和行为七、生物的生八、生物的多科健康地务教育阶段的生物课程斫要达到的基本的学习目标。活动建议列举了有利于学习目标达成的观察、调查、资料的收集和分析、讨论、实验、实践等活动建议。一、科学探究生物课程中的科学岛是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流。将科学探究引入义务教育阶段生物课程的内容标准，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。科学探究能力和对科学探究的理解是在学生探究性学习过程中形成的，这就需要组织学生进行探究性学习。因此，本标准将科学探究列入内容标准之中。教师应积极提供机会让学生亲自尝试和实践，并将科学探究的内容标准尽可能渗透到各主题内容的教学活动中。教师在引导学生参与科学探究活动时不仅应让学生参加科学探究的某些方面的活动，也应该注意让学生有机会参与若干完整的探究活动，培养科学探究能力。.理解科学探究.发展科学探究能力案例：探究影响鼠妇分布的环境因素二、生物体的结构层次生物体有一定的结构层次。细胞是生物体结构和功能的基本单位。细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生理活动。细胞经过分裂和分化形成生物体的各种组织，由功能不同的组织形成器官，完成特定的生理功能。多细胞生物体依靠细胞、组织、器官之间的协调活动，表现出生物体的生命现象。理解有关细胞的知识是学习生物学知识的基础，教师应提供机会，引导学生探究动植物细胞的结构和功能，初步学会显微观察的方法和技能，激发探究的兴趣。.细胞是生命活动的基本单位.多细胞生物体的结构层次三、生物与环境任何生境中都有多种多样的生物。.细胞分裂、分化形成组织案例：观察细胞的基本结构（图）每种生物都离不开它们的生活环境,响和改变环境。生物与环境保持着十分密切的关系,并形成多种多样的生态系最大的生态系统。教师应指导学生通过对一片草地、 法，加深对生物与环境关系的认识。生形成口自然,归适应、影 物圈是一个池塘、一块农田等生境的研究：生物与环境关系的知识着决定性作用。并对维持生物圈中的碳氧呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外。人体结构和生理的知识对学生理解人体结构和功能相互适应以满足自身对物器官，人体产 人的各种活动受生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义以及提高环境保护意识十.生物的生存依赖一定的环境.生物圈是人类与其他生物的共同家园 四、生物圈中的绿色植物绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物， 植物通过它的生命活动直接或间接地为其他 平衡和水循环发挥着重要作用。绿色推 高等绿色植物中的粮食作物、蔬菜、 生活中有许多适合学生观察 生对相关知识的理解，提高.绿色开花植物的一 .绿色植物的光合作 案例：设计校园绿化方 五、生物圈中的 人类的活动对生物日质和能量的第,生物与环境组成生;案例：探究它对生的存在和和能量,方 爱护绿色生活的关系十分密切。类种植栽培的主要对象，在它们的 师应积极组织学生开展各种探究活动，加深学亚的能力。.绿色植物的生活需要水和无机盐.绿色植物对生物圈有重大作用人从生物圈中摄取各种各样的营养物质, 人吸收的营养物质需要经循环系统运送到身体的各种组织、生的废物也需通过循环系统、 神经系统和内分泌系统的调节。的关系，理解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯具有重要作用。教师应从生物圈的高度， 引导学生开展人和生物圈关系的多种探究活动,认识人类依赖的自.人的食物来源于环境.人体生命活动的能量供给.人体代谢废物的排出.人是生物圈中的一员 六、动物的运动和行为然环境和人为环境都是生物圈的组成部分，意识到生物圈中的人对生物圈应尽的责任。案例：制作小肠壁结构的模型案例：模拟“血型鉴定”.人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动案例：探讨我国人口增长的趋势动物运动和行为的知识对学生认识动物的本质特征非常重要。动物的运动依赖于一定的结构。动物行为是目前生物学研究中的一个十分活跃的领域。动物行为的知识与人类的生活和生产关系密切。教师应帮助学生在学习过程中理解结构和功能的统一性，并注意引导学生到周围环境中去观察动物的运动和行为，培养学生的观察能力和学习兴趣。.动物的运动.动物的行为案例：探究蚂蚁的行为七、生物的生殖、发育与遗传生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征。植物、动物和人通过生殖和遗传维持种族的延续。人的生殖、发育和遗传的基本知识，对于学生认识自我、健康地生活和认同优生优育等具有重要作用。学习动植物的生殖、发育和遗传的基本知识，以及遗传育种在生产实践中应用的知识，有助于学生认识生物科学技术在生活、生产和社会发展中的作用。教师要引导学生通过观察动物的生殖与发育过程。开展植物嫁接和托插活动，通过对人类基因组计划、禁止近亲结婚等问题的讨论，激发学生的学习兴趣。上述内容中之及的有关伦理观和价值观的问题，教师应给予适当的指导。.人的生殖和发育.动物的生殖和发育.植物的生殖/v.生物的遗传和变异案例：观察家蚕的生殖与发育八、生物的多样性地球上的生物是多种多样的。依据一定的标准，各种生物或封次的类需J1保护生物多样性对于人类的生存和发展具有重要意义。生物多样性是生物显馆於弘生命,的起源和生物的进化是生物科学研究的重要领域。以自然选择学说才嫁无而生焉进化例诺、解释了生物进化和发展的原因。这部分知识对学生形成生物进化的观理支辩证人物主义自然观具有重要意义。教师应指导学生通过调查和资料的收集、,4%交流高动；、.和血学生领悟各类生物和人类生活的密切关系，并积极参与保护生物多样性的活动。.生物的多样性.生命的起源M生隔进化条例：“生物进化主要历程”拼图游戏生物技术的迅猛发展已经显理由必:的褴会与疝经济效益，并正在越来越多地影响人类的生活和社会发展。认识和理解有关生物技术在现代社会中的作用十分重要。教师应从生活中的生鸣术?弋世各及宴能和实践活动，丰富学生对生物技术的感性认识；以多种方式向学用。宽的信息一帮助学生理解生物技术的作用；鼓励学生自主收集资料、分析生物技术的正面和负面影响，为学生参与有关的社会决策打下一定的基础。.日常生活中的讪华术、例：探究食物保鲜方法（图）.现代生物技术十、健康地生活健康是指个人有良成的身床和精神以及社会适应状态。学习有关青春期生理和保健、传染病和免疫、医药常识等知识对健康地生活有重要意义。教师可以针对学生的年龄特点创设学习情境，也可让学生自己提出探究的课题开展学习活动，如通过调查研福实验，认识吸烟、酗酒等不良生活习惯和行为有损自身或他人的健康以及吸毒对自身或他人和社会的危害。.健康地度过青春期.传染病和免疫.威胁人体健康的当代主要疾病.酗酒、吸烟和吸毒的危害案例：探究酒精对水蚤心律的影响.医药常识第四部分实施建议一、教学建议（一）提高贯彻课程目标的自觉性（二）引导并组织学生进行探究性学习（三）加强和完善生物实验教学（四）落实科学、技术和社会相互关系的教育二、评价建议（一）对学生的探究能力进行评价案例：“种子萌发环境条件”探究活动（二）对学生情感态度与价值观的发展状况进行评价案例：“认识保护生物圈的意义”系列探究活动（三）提倡采用“档案夹”的形式记录学生的发展三、课程资源的开发与利用四、教材编写建议（一）教材内容的选择（二）教材内容的组织和呈现方式附录：学习目标的说明一、教学建议本标准是义务教育阶段生物教学的基本依据。教师应在认真学习和wVV，飞结合学校和学生的实际，创造性地进行教学。生物课程的根本任务是提高学生的科学素养，特别是一个普通知终身恭展若需的生向科步素养。为此提出如下教学建议。VVli（一）提高贯彻课程目标的自觉性（二）引导并组织学、介Q疑性学习）（三）加强和完善生物实验教学（四）落实产学/蓝木和社会前专关系向教育二、评价建议义务教育阶段生物教学评价的依据是本标准，评价收容6括耳其、能力和情感态度与价值观等方面。生物教学评价应有利于实施素质教育，,专学生的主动发展。7师应注意终结性评价和形成性评价相结合，定量评价和定性阳%既。w,还应重视学生自评和互评。教师应充分发挥教学评价在教学中的正面导向彳乍甫R:积极弓i导多真正改变学习方式，提高终身学习教师应特别重视对学生探究能力和情感态度与价值观方面进行评价。教学评价是指根据教旦标颔哪集烹生星习情况的信息，对教学过程中的学习活动以及成果给予评价。赢辽G置介教师可以获得有关学生学习生物课程情况的反馈，不断改进教学；学生可以了解自己的学习情况，促进自己更好地发展。（一）对学生的展？赠力进彳;同,案例：“种子萌发环境条件”探究活（二）对正如t感态蜃电价山观的发展状况进行评价案例：“认识保护生物圈的意义”系列探究活动（三）提倡采用“档案夹”的形式记录学生的发展三、课程资源的开发与利用教师应积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书开展生物教学的传统做法。.学校教学设备是课程资源的重要组成部分，也是完成标准规定的生物课堂教学、实验教学以及科技活动等教学活动的必要物质条件。生物科学是实验科学。固此，应高度重视学校生物学实验室建设，积极营造良好的实验、实践环境，同时也应鼓励学生和教师充分利用身边廉价的器具和材料，设计富有创造性的实验和实践活动。我国幅员辽阔，不同地区的不同学校在规模、环境、师资、资金以及体制方面都存在一定的差异，但是，学校应按照标准的要求，及时配备显微镜、解剖镜、解剖器具等常用仪器设备，购买必要的药品和低值易耗品，满足实验、实践教学活动的需要。教师也应因地制宜，积极发挥现有设备的作用，提高生物教学质量。.学校图书馆是课程资源的重要组成部分，对于扩大学生的知识面，培养学生收集信息的能力等方面具有重要作用。世纪以来生物科学技术发展迅猛，仅靠有限的课堂教学难以满足学生对生物科学技术进展知识的渴求。生物科普期刊和书籍是学生扩大知识面的重要源泉。学校应调整图书结构，并通过调整和延长服务时间、改变服务方式、方便学生借阅等措施提高使用效益，切实为提高学生科学素养服务。.广泛利用社区课程资源，包括社区图书馆、博物馆、展览馆、动植物标本馆、动物园、植物园、少年宫、科技馆、高等学校、科研机构、良种站、养殖场等以及周围的自然环境。社区是学生的生活环境，也是学生的学习环境。社区中存在着很多生物课程资源。充分利用社区图书馆的图书资源可以弥补学校图书资源的不足。博物馆常常陈列、保藏自然标本，是科学技术、文化的传播机构和科学研究的场所。各地自然博物馆的馆藏标本中就有大量的动物、植物、古生物与古人类的标虫,.鸟叫作在才曷示自然发展、生物进化和生物多样性方面具有重要作用。动植物标本馆则是生物标本陈列、保藏的专门场所。多数动植电标本拓建Zfe鬲等院k以赴部分中等学校。各地科技馆、少年宫也常常建有专项标本馆，如蝴蝶馆、昆虫馆等。动物园、植物园以及普通的公园，其中收集、饲养、种植、引种了大量的动植物。各地海洋公园、龟鳖馆、水族馆和农村的养殖场、良种场、实验田等，都是生物课程的社区资源。自然保护区能够完整地保存自然界的本来面目，堪称生物堂畋、资料库和基因库,是生物课程资源的重要组成部分。广阔的自然界更是生物教国以关然,然验室”，依靠自然界可以开展许多探究活动。社区中的人力资源（和生命科学相关的科学乐，殳%实验技术人员生产实践人员等）也是生物课程资源，对学生开展探究活动具有指导意义。可供利用的课程资源还有学生家庭。教师在教学过程中可以让学生充分利用家庭中的用具、材料、图书资料等开展相应的活动。.学生的生活经验是无形的晌鼻询歹州n的库活经验，例如，一些学生参观过动物园、植物园；一些学专则各甘病淮提氐国家森麻公园的风光；一些学生有过饲养家禽家畜或种植过稻、麦、果树、花卉的经历；一些学生感受过传染病的痛苦；一些学生体验过野外观察动物行为的甘苦等。教师在教学过程中应该充分利用这些无形资源，通过相互交流，激发学习兴趣，提高教学质量。.充分用理信息化与可资源的商用;包括各种生物教学软件、网络上的生物科学教育资源等。计算机多碇,以其极强的交宣性和模拟功能显示出它在生物教学中的重要作用。生物教师应该在教学中充分利用各种教学软件，包括教师自制的教学软件，提高教学效率。伴随网络的发展，互联网传递着越来越多的生物教育信息，如动植物的图片、课件、动植物的趣闻、最新生物科学进展等。这些信息也应在生物教学中得到充分利用。四、教材编写建议教材既是教师开展教学活动的基本素材，又是学生学习的主要材料。义务教育阶段生物教材的编写应当以本标准为依据，全面贯彻落实标准倡导的课程理念和课程目标，使教材有利于转变学生的学习方式，有利于教师进行教学改革。（一）教材内容的选择（二）教材内容的组织和呈现方式附录：学习目标的说明各水平的要求内容标准中使用的行为动词知识性目标动词了解水平：再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。描述，识别，列出，列举，说出，举例说出。理解水平：把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。说明，举例说明，概述，区别，解释，选出，收集，处理，阐明。应用水平：在新的情境中使用抽象的概念、原理；进行总结、推广；建立不同情景下的合理联系等。分析，得出，设计，拟定，应用，评价，撰写技能性目标动词模仿水平：在具体示范和指导下完成操作。尝试，模仿。独立操作水平：独立完成操作；进行调整与改进；与已有技能建立联系等。运用之情感性目标动词经历（感受）水平：从事相关活动，建立感性认识。体验、刎，参与，殳反应（认同）水平：在经历基础上表达感受、态V度和价值判断；做出相应反应等。绝领悟（内化）水平：具有稳定的态度、二致少、为和个性化的价值观念等。Ji、海至二形成，养成。