《致西伯利亚的囚徒》教案10优秀教案

致西伯利亚的囚徒 教案10（优秀教案）致西伯利亚的囚徒 十二月党人出身贵族，是沙皇专制制度的既得利益 者；但他们为国家、为民众发动武装起义，有别于农奴 求解放的斗争，这是他们高尚的人格使然。起义失败之 后，杀戮、酷刑、流放、苦役，都没有使他们屈服，这 是坚定的信念使然。心怀使命感，以天下为己任，这才 是“贵族”之本义；为了理想信念，不惜以身相殉，这 才是真正的贵族精神， 这也是真正打动我们的所在。 结 合本专题“殉道者之歌”，好好探讨：什么是贵族? ?什么是真正的高贵 ? ?什么是贵族精神 ? ?从中意识人的尊严，体 悟人格的力量，给予学生真正的人文熏陶，让学生懂得 什么叫为信仰和理想而无私奋斗，明白“殉道者”光照 千古的原因。鉴于此， 本设计以“殉道者”为关键词， 借助一些 材料进行生发，课前布置学生阅读读本中的 谭嗣同 、 与妻书 、巨人何以成为巨人 ，引导学生思考：人 应当怎样活 ? ?在特定的历史环境中应怎样选择，从而使自 己走向高贵 ? ?一个民族应当怎样对待先驱，培养出自己民 族的巨人，从而使自己走向进步 ? ?、结合板块，释义导入。鲁迅说 1919 世纪俄罗斯的文学是“流放者的记录，殉 道者的史册”，请问“殉道者”是什么意思 ? ? 明确 “殉”指为维护某种事物或追求某种理想而 牺牲生命，“殉道者”就是为道而献身的人。1919 世纪的俄罗斯有这么一群人，他们为了国家民众 挺身而出，一下子从“贵族”沦为“囚徒”，他们就是 历史上著名的“十二月党人”。普希金的 致西伯利亚的 囚徒就是歌颂他们的一首政治抒情诗。教师深情朗诵诗作。二、了解背景，感知事迹。（ 一） 问 这群贵族为什么要造反呢 ? ?先看书下注解，然后教师以这样两则材料引发思考：1 1当时的一位政客说：“欧洲有个鞋匠想当贵族， 他起来造反，这理所当然，而我们的贵族闹革命，难道 是想当鞋匠 ? ?”（ 筱敏山峦 ）2 2我第一次知道“十二月党人”，是少年时读普希 金的致西伯利亚的囚徒 。当年，我不明白，普希金过 着那么奢华的生活，为什么也向往革命。 在我受到的教 育中， 革命是穷人走投无路的选择。他们想的是改 变社会，过上好日子。而在我幼年读的画册上，参与十二月党人活动的普希金穿着体面，身边坐着美丽的娜塔莉娅，有庄园，有马车，甚至还有成群的仆人。这些， 给一个受过红色教育的少年许多无法解脱的困惑。( ( 吴非在要塞金色尖顶对面 )()( 幻灯 1)1)阅读山峦 ，根据文意简要回答十二月党人要“起 义”，要“闹革命”的原因有哪些。 明确 (1)(1) 渴望自由； (2)(2) 反对专制； (3)(3) 热爱祖国；(4)(4) 同情奴隶。十二月党人不是为了争权夺利，而是为了推翻专制 暴政。他们和普希金笔下的“多余人”截然不同，心怀 使命感，为了理想信仰不惜牺牲，宁愿走向刑场，走向 流放地，这是高尚的人格使然。这就是他们值得人们尊 敬的原因所在。( ( 二) 问 这群“囚徒”，我们能否根据自己对他们 的理解，另用一个词来替换 ? ?学生可能说出的词：贵族、造反者、革命者、先驱、 起义者、觉醒者等。教师先肯定，后结合本板块确立： 殉道者。三、横向比较，体悟高贵。( ( 一) 问 中国的历史上，也不乏造反、起义、革命 的人，就自己的所知，想一想：他们为何起义呢 ? ?学生会很热烈地讨论这个问题，如：一部 水浒 的 造反就是典型的“官逼民反”；近现代史上的起义也多为农奴求解放；阿 Q Q 正传中的阿 Q Q 的革命就是“革这 伙妈妈的的命，太可恶 ! ! 太可恨! ! ”造反就是“要什么就 是什么”，他要的是“东西”、“女人”。底层民众的“造反”大多为一种本能和不自觉的反抗。 教师也可就学生所学的陈涉世家 、项羽本纪 、高祖本纪等引导思考。1 1陈胜吴广为什么揭竿而起 ? ? 可抓住文中的“会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩”，“苟富贵，毋相忘”，“王侯将相宁有 种乎”，“等死，死国可乎”作一些分析。2 2刘邦的造反，史书上说“高祖斩蛇而起”，君权 神授，而实际是为什么呢 ? ?可抓住“大丈夫当如此 （ 像秦始皇那样 ） 也”来分析。3 3陈胜、吴广、刘邦都是社会底层的农民，造反起 义为的是翻身求解放，而项羽出身贵族，又为什么而起 义呢? ?抓住“彼 （秦始皇 ）可取而代也”来分析。（ 二） 问 他们的造反、起义动因和十二月党人又有 什么不同呢 ? ? 明确 陈胜、吴广虽也喊出了“王侯将相宁有种乎” 这样惊天动地的口号，也有“死国”这样的进步认识， 但不可否认“苟富贵，毋相忘”的意识还是占据了一定的位置；刘邦垂涎三尺，项羽目空一切，但共同之处就 是都想像秦始皇那样成为人上人，都想取而代之，都是 “为己”，都是要借此来改变自身的命运，是翻身求解 放的思想使然。而十二月党人本是既得利益者，起义确 实是造沙皇的反， 同时也是革自己、革本阶级的命。 两 相对照，十二月党人是“激于义”，与以上的起义者相 比，境界之高低不言而喻。四、深入探究，引申思考。（ 一） 普希金在诗歌中说“你们的悲痛的工作和思想 的崇高志向，决不会就那样徒然消亡”，说说你的理解。 明确 因志向的崇高，十二月党人起义虽遭镇压而 失败，但俄罗斯人民却视他们为自己心中的“英雄”， 其精神和人格力量感召了几代革命者，促进了俄国人民 的觉醒。诗人这样说既是对战友的赞颂、鼓励，也是自 己坚定的信仰。（ 二） 十二月党人的影响深远，同学们能否介绍一些 这方面的情况呢 ? ?（ 学生肯定能说出一些，教师可作补 充。）1 1 起义失败后，俄罗斯人民以自己的方式向十二月 党人表示理解和尊敬：沃尔康斯卡娅公爵夫人毅然奔赴 西伯利亚与丈夫为伴，途经莫斯科时，人们为她举行了 盛大宴会，隆重送行。两年后，普希金写成长诗 波尔塔 瓦献给她，该诗献辞最后四行是：西伯利亚凄凉的 荒原你的话语的最后声音便是我唯一的珍宝、圣物 我心头唯一爱恋的幻梦。2 2 十二月党人的精神也深深影响了 1919 世纪中后期 一大批人，如赫尔岑、安宁柯夫、奥格列夫、莱蒙托夫、 涅克拉索夫、陀思妥耶夫斯基等等。赫尔岑，一代巨人，十二月党人起义 3030 年后，赫尔 岑在往事与随想中写道：“我参加了祷告式，我当时 只有 1414 岁，隐没在人丛中，就在那里，在那个被血淋淋 的仪式玷污了的圣坛前面，我发誓要替那些被处死刑的 人报仇，要跟这个皇位、跟这个圣坛、跟这些大炮战斗 到底。”后来他在伦敦出版的钟声杂志上这样写办刊宗旨： “你们悲惨的工作不会这样消亡，看星星之火即将燃成 熊熊的烈焰”3 3. 19001900 年，列宁在国外创办火星报时，该报的名称就来自十二月党人答诗中“星星之火必将燃成熊熊 的烈焰”，并将它作为报头题词。（ 三）课前我们布置大家阅读谭嗣同、与妻书， 请同学们交流自己的读书体会。先展示学生的读书心得。 教师小结 在中国的历史上也不乏十二月党人这样 的“殉道者”，除屈原外，近现代的谭嗣同、林觉民等 都可称得上“为道而殉身的人”。谭嗣同说：“天下事 知其不可而为之”，“各国变法，无不从流血成，今中 国未闻有因变法而流血者，此国所以不昌也。有之，请 自嗣同始 ! ! ”他在狱中慷慨题壁：“望门投止思张俭，忍 死须臾待杜根。我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。” 就义时高呼：“有心杀贼，无力回天。死得其所，快哉 快哉! ! ”林觉民烈士家境富裕，伉俪情深，为何起义? ?他说：“今试以余论，家非有龙钟老父、庶母、幼弟、少 妇稚儿者耶 ? ?顾肯从容就死，心之摧，割肠之寸断，木石 有知，亦当为我坠泪，况人乎！故谓吾辈死而同胞不 醒者，吾绝不信也。”“吾至爱汝 ! ! 即此爱汝一念，使吾 勇于就死也！牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永 福也。 ”就是要以死唤醒国人， 舍己为人， 且事前就意 识到“吾辈此举，事必败，身必死”，但坚信“吾辈身 死之日距光复期必不远矣”，可歌可泣 ！（ 四） 中国历史上不乏这样的觉醒者、殉道者，而近 代的中国又是怎样理解和对待先驱、先行者的呢 ? ?引导学生阅读摩罗的 巨人何以成为巨人 （节选 ）： 而在另一个民族，情形则远不是这样。像邹容、陈 天华、秋瑾、徐锡麟这样的人，既没有赫尔岑那样丰厚 的精神资源，更没有特鲁别茨卡雅公爵和车尔尼雪夫斯 基式的安慰和幸福。秋瑾的叔父就是她的告密者，她死 后不但没有得到鲜花，而且被老百姓吃了她的鲜血，徐 锡麟更是给办案者分吃了心肝。一个巨人不但需要通过研读典籍占有历代前贤的精 神财富，不但需要通过研究人性和社会来把握人性的需 要和历史的走向，他还同时需要周围那些有血有肉的人 的理解、支持、温暖、尊敬、鼓励，他需要从这样的心 灵交流中得到勇气和力量。 如果没有这些条件， 再伟大 的人也会枯竭夭亡而无从成其伟大。在这样的意义上， 任何一个伟大的人都是凭着他的族群并代表他的族群成 为伟人的。所以，那些产生了巨人的民族必是像巨人一 样可敬可仰的民族。五、教师总结，正视可悲。药中的夏瑜说：“这大清的天下是我们大家的 结果，阿义上去给了他一顿好拳脚，包括二十多岁的年 轻人在内的人都说：“这是人话吗 ? ?”得出的结论是： “疯了! ! ”鲁迅悲哀地发现中国多的是“麻木的民众”，于是他一生致力于呐喊。 摩罗意识到中国人面对俄罗斯 那个群星璀璨的时代，心中除了羡慕，更应该扪心自问 为什么中国的近代产生不了这样的巨人。借助普希金这 位异国巨人的光辉，我们真的是到该反思的时候了。教学实情分析：教案没有过多地在诗歌的具体内容上作分析，这就 需要学生课前对课文有一定的了解。教案试图就其一点 引发学生进行思考，因涉及材料较多，需学生有一定的 阅读基础方可。最好写出读书笔记，课上交流，引发观 点的交锋。 另外还须把握分寸， 不要剑走偏锋，引发的 应是思考和奋进，而不是绝望和悲观。对教师的建议： 一、课前一定要让学生尽可能多地阅读，大多数材 料都可在读本和网上找到。课堂最好能展示学生的读书 笔记，学生与学生之间观点的碰撞交流比师生 i i 间的更 有意义和价值。二、如学生了解不多，教师自己可准备得充分些，一言堂”有时也未尝不可