扁鹊治病说课稿设计

扁鹊治病说课稿设计尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的课题是四年级下册第29课寓言两则扁鹊治病，我使用的教材是人民教育出版社教材。一、本课的立意和目标扁鹊治病这则寓言故事文字简练形象，寓意深刻。文章的语言很生动，如蔡桓公对扁鹊的几个态度的变化，让人回味无穷。新课标指出：“要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，发展思维,让学生在理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。所以，本课立意在于：力求通过“解读文本，品味语言；建构文本，增加积累；超越文本，凸显主题。”从而发展语言，提高思维。另外，本文是古文翻译而来的，学生在此之前没有接触过古文，在教学过程中还可以引入古文，让学生和古文“第一次亲密接触”，力图使学生初步体验到学古文的乐趣。本课的目标是通过学习本课，帮助学生：1.认识9个生字，理解“理睬”、“敷烫”等词语的意思。2、能正确、流利地朗读课文。、教学过程（一）导入新课设计问题导入，以学生之前学过的寓言导入，如这样导入：同学们，你们都学过哪些寓言故事啊？同时出示ppt。什么是寓言呢？今天，老师带着你们一起再来学习一则新的寓言。这则寓言叫扁鹊治病，看看这则寓言给我们讲述了一个什么道理？（二）新课教授1、介绍“扁鹊”，让学生明白“扁鹊”是以为名医，为下文的讲述做好铺垫工作。扁鹊，是古代对所有名医的总称，按照古人的传说，医生治病救人，走到哪里，就将健康和快乐带到哪里，好比是带来喜讯的喜鹊，所以，古人把那些医术高超、医德高尚的医生称作“扁鹊”。本文中的名医扁鹊真名叫秦越人。2、自由朗读课文，帮助学生把字音读准确，把课文读通顺。接着对课文出现的生字进行注音讲解，并让学生齐读。（同时出示相应ppt）3、解读“名医扁鹊”（过渡）同学们初读课文之后，课文第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”，你认为扁鹊是不是“名医”？这样在学生的头脑中打上一个大大的问号。然后请同学们默读课文，用横线划出表现扁鹊是一位名医的句子。在学生默读完之后，引导学生找出体现“名医”扁鹊的词语（同时出示ppt）A.扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”？（站了一会儿、小病、发展）师：扁鹊仅仅是在蔡桓公身边站了一会儿，就发现了蔡桓公皮肤上的小病，真是医术高明啊！（板书：医术高明）B.又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”？（老远望见、只看了几眼）师：扁鹊也许只看了一眼，也许只看了两眼，就已经知道蔡桓公的病情发展，真是医术高明的医生！C.扁鹊三次请求给蔡桓公治病。如果学生没有发现，教师就引导：医术高明就能成为一位名医吗？扁鹊一次又一次地要求给蔡桓公看病，可以看出什么？医术高明、医德高尚的医生才叫名医。（板书：医德高尚。）师：也许医术高明的医生很多，他们不一定都能成为“名医”，只有像扁鹊那样，既拥有高明的医术，还要有高尚的医德，才是真正的“名医”。教师再引导学生对扁鹊给蔡桓公看的四次病进行总结：D扁鹊给蔡桓公看了几次病？开了几处方子？看了四次，开了四次方子（出示扁鹊的处方）4、解读“病人桓公”（过渡）既然有这样一个“名医”为蔡桓公治治了四次病，为什么蔡桓公最后还会病死呢？在这个时候话锋一转，再次在学生的头脑中打上一个大大的问号。以激起学生的学习兴趣。然后让学生再次默读课文，用波浪线划出与蔡桓公病死原因有关的句子。A、蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。（出示ppt）引导学生朗读这句话。（请你们想象一下，蔡桓公说这句话的时候，会用什么样的语气、动作、神态？）你从这句话中读懂了什么？（自以为是，傲慢）B.这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。医治没病的人，才容易显示自己的高明！你从这句话中，读出了什么？（傲慢，不相信）C.蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。你从这句话中，读出了什么？（不耐烦，生气）D蔡桓公听了非常不高兴。你从这句话中，读出了什么？（愤怒）（过渡）因为对扁鹊的不信任、不高兴、不理睬，蔡桓公一次又一次拒绝了扁鹊治病的请求，最终蔡桓公病死了，在蔡桓公病死之前他后悔了吗？从哪个自然段看出来？指名朗读最后一个自然段，其他同学思考，你从什么地方看出蔡桓公相信他是一位名医了？（抓住“请”字理解蔡桓公的后悔。）当蔡桓公要去请扁鹊治病的时候，已经过了医治疾病的最佳时机，扁鹊走了，病入膏肓、浑身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下，此时此刻，蔡桓公会想些什么？说些什么？把你想到的写下来。（从中得出寓意）（出示ppt）5、初识古文，让学生和古文“第一次亲密接触”，力图使学生初步体验到学古文的乐趣。（出示ppt）三、教学方法与策略教学方法：课本各个环节都尽量让学生来参与，特别是在讲述解读“名医扁鹊”、分析“病人桓公”之死和从中得出寓意时，我将让学生来参与体会并总结出寓意。教学策略：如果在讲述“名医扁鹊”和“病人桓公”史，学生反映不过好，我将可视实际情况临时设置台阶性的问题帮助学生归纳整理，或改为教师讲授为主。如果在讲述“名医扁鹊”和“病人桓公”史，学生反映很好，达到我预期的设想，我将在的出寓意时让学生充分发挥桓公可能说出的话，让学生进行讨论。谢谢大家，我的说课完毕。请各位评委老师批评指正！