《我的伯父鲁迅先生》集体备课

备课组活动记录地点：五六年级办公室 出席人：五六年级全体语文教师 中心议题：备我的伯父鲁迅先生活动内容及发言要点一、教材分析：这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章， 通过回忆伯父鲁迅先生生前给自 己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别 人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后， “我”看到他受 到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆， 分别叙述了四件事： 伯父借谈水浒传启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会； 伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样 的人，呼应开头，点明主题。全文脉络清晰，叙事清楚。第一段是果鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段 是因鲁迅先生受到爱戴的原因。在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这样 的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。课文以小孩的口吻叙 述，给人以朴实、亲切之感。“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼，“先生”则是对鲁 迅的崇敬与爱戴。选编这篇课文的主要意图是， 一让学生感受鲁迅的高尚品格； 二引导学生学习 抓住语言、 动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻的句子的能 力。二、教学目标：1 1 学习生字新词。2 2、了解鲁迅其人。3 3、了解人们对鲁迅的怀念。三、教学难点：体会含义深刻的句子的意思，理解段与段之间内容上的联系，练习概括中心思 想。四、教学过程：一、揭示课题：1 1、板书课题: :我的伯父鲁迅先生. .2 2、介绍作者：作者是周晔，鲁迅先生的侄女. .本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是 19451945年写的回忆文章，记录了鲁迅晚年的几件事3 3、看题目，为什么作者称了“伯父”还称“先生” ？“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系“先生”则是全社会对鲁迅的敬称这两者并列，使之既是具对亲属怀念，又是对鲁迅 崇敬的感情二、逐段阅读课文, ,讲讲每段的段意，并加小标题“深切的怀念”第一段：鲁迅先生逝世后，人们沉痛地悼念他 “谈论水浒传”第二段：鲁迅先生教育“我”认真读书“笑谈“碰壁”第三段：鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会“救助车夫”第四段：鲁迅先生热情救护和帮助车夫“关心女佣”第五段：鲁迅先生关心女佣阿三三、读第一段, ,思考并讨论1 1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面 ？（参加追悼念的人多；送来的花圈挽联多：送花圈挽联的有各种各样的 人）2 2、 什么事使“我”惊异？（看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴，感到伯父跟一般人的伯父不一 样，是一位深受人们爱戴的伯父的事）3 3、小结：这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生，引起了“我”的深思，更激起 “我”对伯父的怀念四、学习第二段，讨论1 1、我是怎样读水浒传，结果如何？“囫囵吞枣”什么意思？伯父问的时候“我”就张冠李戴乱说一气 “张冠 李戴”什么意思？2 2、伯父听了 “我”的回答， 怎么说？伯父的年纪比“我”大， 为什么记性反 而比“我”好呢？（鲁迅先生之所以“记性好”，是因为他读书，而“我”并不是记性差，主 要是读书马马虎虎）马马虎虎（反义词）一认认真真3 3、 为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打还难受”？（伯 父年纪这么大学习还非常认真，对学过的知识记得牢，自己与伯父对比，学习太 马虎了，找到了自己的差距，同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评所以）4 4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书 ？（勉励作者要认真读书）5 5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质 ？小结: :这个小故事讲鲁迅跟“我”谈水浒传从中启发教育“我”要读书，反应了 （对待学习认真严肃，关心下一代）集体讨论记录王敏：我的伯父鲁迅先生是一篇精读课文。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己 留下深刻印象的几件事，告诉我们伯父是一个爱憎分明、 为别人想得多、为自己想 得少的人。表达了对伯父深切的敬爱之情。李红胜：在阅读教学中，要逐步培养学生情感性朗读，探究性阅读和创造性阅读的 能力，提倡多角度，有创意的阅读，构建富有个性化的阅读教学，使学生在广阔的 空间里自由飞扬。周莉：在备课时，我把教学重点放在引导学生通过抓住含义深刻的句子进行领悟的 方式，理解并感悟鲁迅先生的高尚品质，之后通过美读表达人们对鲁迅先生的崇敬 和爱戴之情。备课组活动记录时间：20122012 年 1111 月 2020 日（星期二）第二次地点：五六年级办公室出席人：五六年级全体语文教师主持人：周莉记录人：王媛媛中心议题：备我的伯父鲁迅先生 活动内容及发言要点中心发言人：黄玲艳一、 教材分析：这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章， 通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留 下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多 的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈水浒传启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地 救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头， 点明主题。全文脉络清晰，叙事清楚。第一段是果鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因 鲁迅先生受到爱戴的原因。在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这样的一个人， 他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。课文以小孩的口吻叙述，给人以朴实、 亲切之感。“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼，“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。选编这篇课文的主要意图是， 一让学生感受鲁迅的高尚品格； 二引导学生学习抓住 语言、 动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻的句子的能力。二、 教学目标：1 1、 理解课文内容。2 2、 体会含义深刻的语句。3 3、 体会文章思想感情。三、教学难点：体会含义深刻的句子的意思，理解段与段之间内容上的联系，练习概括中心思想. .四、教学过程：一、学习第三段，思考并讨论. .1 1、什么叫“恍然大悟” ？ “我”当时有没有真的“恍然大悟” ？从哪里看出来？（作者年轻小，不鲁迅先生话的含义）2 2、在座的人为什么哈哈大笑？（作者天真无知，把伯父的话错了，在座的人为她天真，幼稚的解说而感支好笑）3 3、引导学生理解“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”（“四周黑洞洞的”是说旧社会的黑暗；“容易碰壁”说明革命者随时都会遭到迫害. . 鲁迅先生在旧社会经常碰壁，说明受迫害. .鲁迅先生在旧社会经常碰壁，说明受迫害很深. .这 个句子用反问和比喻的手法， 既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由， 革命者处 处遭受迫害的社会现实，又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势力进行斗争，不怕 挫折的乐面主义精神. .）4 4、作者回忆了这个小故事是想说明什么？四、反馈交流】交流还能从哪里看出鲁迅先生确实值得爱戴。A A 有学生说从他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子 给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带 这句话看出鲁迅先生确确实实值得爱戴。教师则点拨：表面看来，帮人包扎伤口是件很 平常的事情，然而就在这件很平凡的小事上，却能看出鲁迅先生不平凡的思想品德。为 什么这么说呢？请同学们想，鲁迅先生当时的身份、地位是怎样的？F F学生讨论后教师小结：鲁迅先生和黄包车夫这两个人的身份、地位这样的悬殊， 但鲁迅先生给黄包车夫包扎伤口时，却是那样的精心，而且没有一点架子！让我们读读 这两句话。C C 学生朗读。D D 抽三至五位学生读。E E 过渡：鲁迅先生是这么关心、同情劳动人民，因此得到那么多人的爱戴。2 2 交流从哪里看出我”得到伯父的爱抚。（略）课件出示：（学生齐读）伯父鲁迅先生今年去世 9 9 周年了， 我明白了， 伯父去世的时候为什么会有那么多人 来追悼伯父，我明白了伯父那一声深深的叹息，他在车夫和车夫呢样的老百姓的生活发 愁哀叹，我明白了伯父是一个为自己想得少为别人想得多人。我才明白伯父不仅仅是伯 父，我的伯父跟任何人的伯父都不一样！学生齐读课题我的伯父鲁迅先生”，读出自豪和骄傲。集体讨论记录李红胜：在备课时，把教学重点放在引导学生通过抓住含义深刻的句子进行领悟的 方式，理解并感悟鲁迅先生的高尚品质， 之后通过美读表达人们对鲁迅先生的崇敬和爱 戴之情， 设计的很到位。王媛媛：创设情境，可以帮助学生更好地了解作者的心境，体会作品的意境，深刻地理解课文。在本节课里，如果结合课文娓娓地创设了一段黄包车夫在严寒的黄昏拉客觅食的凄惨情境，使学生如闻其声、如临其境，引起感情的共鸣，我想效果会更好。王敏：注意教学环节的处理。在学习“谈碰壁这个故事时，让学生练习评点、 赏析课文同时结合文章对话内容，形式, ,提示语的特点，进行写对话片段训练