《影视欣赏》课程教学大纲

影视欣赏课程教学大纲课程编号：04210213 课程类别：普通教育课程授课对象：非英语专业全日制本科二年级学生开课学期： 学 分：2 学分主讲教师：卫岭、李翠英、陈希等指定教材：英语影视欣赏讲义（1），（2），（3）（自编）；参考教材英美影视欣赏教程，华中科技大学出版社，2005年教学目的： 英语影视课程旨在将英语影视教学作为激发学生学习兴趣，使语言学习和文化学习同步进行，并进而全面提高听说读写综合能力的一种有效手段。英语影片是外国文化和生活的真实反映，以真实的语境、鲜活的人物、生动的语言及异国风土人情给学生一种亲临其境的情绪体验，并使学生习得各种词汇，了解当下的流行语言以及口语体的特殊用法，学习交际语的适用情景、语言的节奏、以及肢体语、表情和符号等，从而使学生全方位地感受语言，弥补传统英语教学较为注重书面语的不足。课堂教学将以影片为具体内容，对于指定的影片应在泛看的基础上选出片段进行精看，并复述故事，练习听力，围绕人物、主题思想、戏剧冲突以及文化内涵或差异进行讨论，将口语讨论、文本分析和语言点学习结合起来，提高学生的交际能力，使学生学会用英语理解、表达观点、情绪和感受，同时学会用英语进行辩论，在提高语言能力的同时提高认识水平、分析事物的综合能力。课堂教学基本以四周八课时为一单元，观看一、两部影片，随后进行讨论。影片分精看和泛看两种。精看的片子由教师提供Worksheet，包括Cast, Synopsis; Cultural notes; Language study; Memorable quotes; Listening and speaking activities; Comments等。教师应充分发挥好组织者、鼓励者、评判者的作用，充分调动学生的主动性和积极性，活跃课堂气氛，将视、听、说、演等努力结合起来。除此之外，将穿插学生课堂Presentation。原则上由同学自愿组合小组，课后选片，并按以上提到的Worksheet sample各项内容进行分工，做成Power point 形式在课堂上进行讲演，以此达到两个目的：（1）作为平时成绩参考依据；（2）作为课程延伸的手段。通过这一实践活动，使学生学会查找信息，利用英语信息资源、独立欣赏英美影片、把握重点、挖掘深层含义，从而真正达到获得知识、建构语言和思维能力的双重提高。第一章 影视发展史简介 课时：3周，共6课时 第一节 早期的英美影视 一、早期英语影片简介 概述英语影片的产生及风格 二、经典欣赏（节选） 选取早期的部分经典影片节选快速播放，给学生以直观感。 第二节 英语影视的发展一、影视界的传奇：好莱坞 好莱坞影片在电影界举足轻重的地位：它的发展某种程度上是英语影片发展史的一个代表。它创造了美国式的世界趣味，在美国的全球化战略中扮演着重要的角色。 二、非英美英语影片：不可忽略的旁支 尽管英美影片占据了英语影片中的大部分，然而其它英语国家，如澳大利亚，加拿大等一些国家仍有不错的英语影片。三、当代英语影片的发展及流变第三节 经典片、获奖片回放选取以下经典片、国际获奖片和近年来观众喜闻乐见的影片做一略影回放：The Sound of Music（音乐之声）Gone With the Wind（乱世佳人）Jane Eyre（简爱）Casablanca （卡萨布兰卡 ） Kramer vs. Kramer（克莱默夫妇） (1980), Schindlers List（辛德勒名单）(1994), Forrest Gump（阿甘正传）(1995)，Titanic（冰海沉船）( 1998)，The Lord of Ring（指环王）(2004), Sleepless in Seattle （西雅图不眠夜）(1993),Youve Got the Mail（电子情书）(1998)，Shawshank Redemption（肖山克救赎） Legally Blonde （律政俏佳人）The Parent Trap（天生一对）The Godfather （ 教父） Pride and Prejudice （傲慢与偏见）思考题：1早期英语影片有哪些特点？2谈谈早期影片对于电影发展的贡献。3不会过时的经典：经典形成和流传原因是什么？4好莱坞影片与英国影片相比有哪些风格上和表现形式上的差异？5当代英语影片的发展有哪些趋向，优秀的当代大片有哪些共同特点？6你曾试图通过观看英语影片提高英语听力与理解吗？例举一部曾看过的影片。7你认为经典片和当代流行片哪个更适合英语语言的学习？差异何在？（以下三章在前后顺序和时间上可由老师自行灵活调整, Forrest Gump（阿甘正传），Shawshank Redemption肖山克救赎和 The Parent Trap 为保留片子。）第二章 英语影片中的历史和人生 课时：4周，共8课时（五号宋体） 英语影片除了使学生学习英语语言之外，还可以使学生了解历史和人生。本章的教学目的旨在使学生在观看、欣赏影片的同时获得对美国现代史、二战期间纳粹对犹太人残酷的屠杀和迫害的比较直观的了解，并就影片内容展开讨论。第一节 Forrest Gump（阿甘正传）通过阿甘正传这一影片了解阿甘所处的美国50年的现代历史和美国生活的方方面面。阿甘正传是一部反智电影的代表作，它是好莱坞贬低现代文明、崇尚低智商和回归原始的影片。阿甘是一个智商为75的智障者，然而，他被塑造成美德的化身。从阿甘身上，可以学到诚实、认真、守信、勇敢、豁达、坦荡地面对生活等品质，并可获得许多人生感悟：生命就像那空中白色的羽毛，或迎风搏击，或随风飘荡，或翱翔蓝天，或堕入深渊 不畏困难、坚持奔跑的勇敢者终能达到自己的目标。第二节 Schindlers List （ 辛特勒的名单）（节选） 辛德勒的名单是对二战期间德国纳粹屠杀600万犹太人惨剧的回顾。观看影片可以了解二战时期纳粹对犹太人的残酷屠杀和迫害。了解奥斯威辛集中营的可怖和二战时波兰的科拉科。从辛德勒身上可以看到人性的光芒和智慧的力量，懂得正义终将战胜邪恶的道理。思考题：1低智商、总是被人嘲笑的阿甘赢得了荣誉、财富和爱，他的成功实属偶然？2谈谈阿甘正传这部电影深受观众喜爱的原因。3你发现了阿甘身上哪些优良品质和人性中熠熠生辉的闪光点？（忠诚，守信，执着，友善）并概述这些闪光点对他获得成功的重要性。4在阿甘的成长中母亲和珍妮给了他极大的精神支撑和力量。试举例说明。5自小，阿甘就一直在奔跑。谈谈他各个不同阶段奔跑的象征意义和结果。（逃跑以免受欺负；实现心愿；战场上跑回性命；用跑步丈量人生等。）6谈谈你从阿甘正传中所了解的对越南战争的感受。7辛德勒的工厂成了犹太人的避难所。他一共挽救了多少名犹太人？他又是如何挽救他们的？8Forrest Gump（阿甘正传）中有一句经典台词： “Life was like a box a chocolates, never know what youre gonna get.” （“生活就像一盒巧克力：你永远不知道你会得到什么。”） 谈谈你的感想。举出一，两句你所看过的英语影视片中的经典台词。第三章 英语影片中的外国文化课时：4周，共8课时教学内容：语言是文化的一部分, 它既是文化的重要载体，又是文化的组成部分。它与文化互相影响，互为作用。因此，除了掌握语音、语法、词汇和句型等内容, 还要了解英语语言所处的文化背景。本章教学旨在帮助学生获得对于西方文化的一些了解。消除学生对西方文化的盲目崇拜，加强对本民族文化的重视，并结合影片的观看进行中西思维方式对比、人文精神对比、习俗对比、价值取向对比、审美情趣对比等。本着了解、分析和借鉴的原则，通过比较开拓学生的文化视野，进一步提高认识水平。本章共两节，第一节选取涉及社会文化的影片Shawshank Redemption（肖山克救赎），第二节选取揭示中西文化冲突的影片The Gua Sha Treatment（刮痧）。第一节肖山克救赎以影片Shawshank Redemption肖山克救赎为蓝本，对学生用英语语言进行人生教育和文化教育。学习主人公安迪不屈不挠的精神，在蒙冤入狱极为恶劣的生存环境中坚守信念的精神。学习他的平静、坚毅，直面逆境，超越苦难，拯救自我。总之，教师应结合影片素材，给学生以应有的启迪和引导。一、文化背景介绍 （部分内容结合影片观看进行）对美国税收制度的基本介绍；IRS （Internal Revenue Service美国国内收入署）；美国税收体系的漏洞和洗钱。Reno城市在离婚方面的特殊性；parole（假释获准）的基本条件和需遵守的相关规定。二 、部分语言点讲解三 、Listening and speaking activities包括Spot dictation，Questions &Answer 和 Discussion。抽取对话密集、语言比较有特色、难度适中的部分做spot dictation。同时可以用书面练习讲解来带动略带语言难度的部分，将讲解重点、难点和练习相结合。因为学生无法全部记下听到的文字，但练习本身却非常有助于理解，从而能起到“旁敲侧击”的作用。四、赏析 Shawshank Redemption（肖山克救赎）是一个内涵极为深刻、具有社会学意义的典型例子。它提供了一个观察美国社会的窗口，反映了20世纪中期美国监狱的生活和各种阴暗面。人性和残酷并存，然而它的人性是虚伪的人性。从这一影片要表达的内涵，发动学生从各处细节进行讨论、分析。 第二节 The Gua Sha Treatment（刮痧）影片The Gua Sha Treatment（刮痧）中表现的是中西文化的冲突。影片主要体现了中美医学、哲学和人文关怀三方面的差异；其一，中医的气和七经八脉在西医中无法找到合理解释，西医用解剖学的方式无法解剖出来，而法律是要讲究证据的。其二，东西方哲学起点不同。中国哲学强调人体生命与地球万物的关系，中医的刮痧就是根据事物的相关性和相对性为中心的哲学思想方法来医治疾病的。而西方的哲学是实证论，他的医学也建立在实证主义思想基础上，从解剖学着眼。第三点不同的是，西方的法律体现的是用一种规则作为关怀，如美国的儿童福利制度或儿童监管制度。一部电影刮痧,中西文化冲突尽在其中。一、影片中中西文化冲突的焦点：中美医学、哲学和人文关怀三方面的差异：其一，中医的气和七经八脉；中医刮痧以事物的相关性和相对性为中心的哲学思想及医治方法；西医从解剖学着眼、建立在实证主义思想基础上的医治原则。其二，东西方哲学起点的不同。中国哲学强调人体生命与地球万物的关系，西方哲学的实证论。其三，西方法律体现的用规则作为关怀，如美国儿童福利制度和儿童监管制度；中国人的“人情味”。二、英语影片中的法律程序和法庭辩论选取有关片段播放，并结合影片Legally Blonde（律政俏佳人）中的相关片段作为参照。思考题：1、影片中主人公安迪的经历有怎么样的教育意义？在他身上体现了哪些特点？（平静、坚毅、智慧，不灭的信念和不屈的精神）2他是如何赢得了所有人包括典狱长的信任？为什么他能够从森严的监狱中克服困难逃脱？3、图书管理员老布鲁克斯的死说明了什么？4、用一把小锤子挖开的仅仅是500英尺的恶臭下水管道吗？（挖开的是生命的通道）5在被囚禁的20年中，安迪从未屈服过，他的精神也从未被禁锢过。请举一，二例子予以说明。6谈谈你眼中美国社会的中国人，真正能美国化并走向成功还是永远的“他者”？7谈谈西方社会用法律作为人文关怀的利与弊。第四章 英语影片中的英语 课时：4周，共8课时（五号宋体）教学内容即便是英语本身，也不尽相同，也有变化。本章内容旨在让学生在影片中体验英语语境，区分不同的英语发音。并通过欣赏电影天生一对和哈姆雷特这两部影片了解英语口语表达特点、英式经典英语戏剧语言的表达方式和美式英语和英式英语的表达差异。第一节 The Parent Trap天生一对一、影片欣赏理解影片主要内容和喜剧性的发展以及情节，复述夏令营双胞胎姐妹的奇遇、父母早年大西洋上的浪漫相遇，解读离异的原因等，并聚焦于姐妹俩如何对调身份、如何依靠智慧排除困难和超越出乎意料的种种情况最终使离异的父母破镜重圆。 二、听力训练天生一对不仅情节引人入胜，而且语言诙谐幽默，简洁易懂，除此之外还可以介绍影片中出现的Big Ben（大本钟）、 The Bucking Palace（白金汉宫）等伦敦名胜。通过孪生姐妹的对话，学习识别美音和英音。在影片对白中，可选取对话部分让学生做spot dictation. 三、美音和英音的区分重点截取对话，结合课外补充，讲解美式英语和英式英语的不同点，培养学生对AE和BE的一定认识。四、口语训练1、故事复述，影评2、以家庭问题为主题展开讨论，由学生做Presentation。思考题1、根据原有的知识和对影片的观赏，你感受到美式英语和英式英语哪些方面的不同？ 2、影片中的大团圆结局说明了些什么？3影片中喜剧的幽默元素是什么？第二节 Hamlet哈姆雷特一、节选电影欣赏 节选哈姆雷特见到父亲的鬼魂、哈姆雷特与奥菲莉亚的对话、哈姆雷特决斗莱尔提斯获胜、莱尔提斯揭露克劳狄斯阴谋以及结局等的片段作为赏析。 结局中，克劳狄斯挑拨莱尔提斯同哈姆雷特决斗，并设计了毒酒和毒剑来杀死王子。最后王后错饮了毒酒而亡，哈姆雷特中了对手的毒剑，但他夺过剑后刺死了莱尔提斯。莱尔提斯也在气绝时揭露了克劳狄斯的阴谋，哈姆雷特挣扎着扑向克劳狄斯，杀死了他，自己也毒发身亡。整个情节、感情、矛盾错综复杂的故事最终以角色全灭的结局终结，所有的阴谋、权力、欲望、感情，都以灭亡告终。 二、经典对白欣赏哈姆雷特是莎士比亚最负盛名且被人引用最多的一部剧本。剧中有大量的经典对白。在剧中可以欣赏到英式“女王腔”和“伦敦腔”，而哈姆雷特在剧中第三幕第一场那段“生存还是毁灭，这是个问题”（To be, or not to be）的经典独白是戏剧史上流传最广的台词之一。由学生做Presentation，提供一些经典片的对白供大家欣赏。 三、听说训练 选取经典对白语段落给令同学做spot dictation，也可让学生尝试朗诵，培养学生对口语的积极性。思考题：就你对哈姆雷特这个人物形象的理解做3分钟的发言。参考书目 1高等学校外语专业教材辅导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲M.外语教学与研究出版社,上海外语教育出版社,2000.2 陈旭光著.电影艺术讲稿M.北京:新世界出版社,2002.3 蔡东东主编.当代英美电影鉴赏M.北京:外文出版社,2000.4 朱维芳.英语电影教程M.北京:外语教学与研究出版社5 Krashen, S. D. 1982. Principles and Practice in Second Language Acquisition M. Oxford: Pergamon Press.6 Stoller, F. L. Films and videotapes in the Content-Based ESL/EFL ClassroomJ. English Teaching Forum, 1990, 28/47 Voller, P., Widdows, S. Feature films as text: a framework for classroom use, ELT Journal, NOA. Oxford University Press. 1993, 47: 3428 Brumfit C. J. (ed).Video Applications in English LanguageM. Teaching Pergamon Press/Bristish Council, 1990. 9 Herron, C. An investigation of the effectiveness of using an advance organizer to introduce video in the foreign language classroom J. Modern Language Journal, 1994, 78. 10 Hennessey, J. Using foreign films to develop proficiency and tomotivate the foreign language student J. Foreign Language Annals, 1995, 28 /1 苏州大学本部崇远楼 电话:0512-65243146 苏大英语在线: http:/SudaCEO