语文课堂让学生问起来

语文课堂让学生问起来著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”疑问，是学生思维的“启发剂”，在课堂上让学生产生疑问，触动学生的灵魂深处，才能使学生学有所得，才能培养学生的创造灵感。提问是学生在学习活动中的一种难能可贵的能力。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”学起于思，思源于疑。的确，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力，学生的质疑过程，是一个积极创新的思维过程。培养学生质疑，有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生学习的动机，有利培养学生的创新能力。教师只有善于抓住学生疑，进行“相机诱导”，学生才会兴趣大增，熟读精思，热心研讨，真正成为学习的主人。那么，在语文课堂上，怎样培养学生的质疑问难呢？一、师生间平等对话，让学生敢问作为老师，应该正确处理好与学生之间的关系。首先要尊重学生，不要经常摆出一副老师的架子，多俯下身子与学生交流，多蹲下来听学生倾诉，无论是课堂还是生活中，我们都应该努力成为学生心目中的良师益友。只有这样充分的尊重了学生，我们的语文课堂才会显得民主与和谐。其次要让学生敢问，大多数学生在课堂上都有一种怕的心理，一怕在课堂上（尤其是在公开课）提问会影响老师的教学程序而挨批评（当然，公开课上我们老师似乎也怕学生提出问题，怕课的松散，怕教学任务完成不了，怕这样那样的应激情况发生）；二怕提出的问题不成问题而被别的同学的取笑。因此，教师得先消除学生这种“怕”的心理障碍，鼓励他们大胆质疑，敢于提问。 比如课前布置学生预习教学内容，让学生在预习时认真去发现问题，可以将问题写下来，为课堂提问做好充分的准备。二、激发质疑兴趣，让孩子乐问爱因斯坦曾说过：“最好的老师莫过于热爱。”是啊，兴趣是最好的老师，也是学生质疑的原动力。正确看待学生的问题，换个立场看人，可以宽容的处世；换种心态看人生，可以得到更多美好；换种眼光看待学生的问题，可以让学生感受到“质疑”的乐趣，体验到成功的快乐，甚至能让学生欣喜若狂。尽管学生的思维受他年龄影响，所提的问题，是他所感兴趣的，也是他不理解的，也许所提的问题价值并不够高。但我们对于学生提的问题，要学会站在他们的那个立场那个角度去理解、去欣赏，这样学生才会有信心，才会不断的钻研问题，提出新的问题。反言之，倘若学生提问时不断的受到打击，他对质疑就会产生恐惧心理，就不愿质疑了。另外学生提出了有价值的问题我们要及时给予积极的肯定，“你的问题，很有质量！”“你提的这个问题，都把同学们的思路打开了”“你能联系生活实际提问题，真是小小牛顿呀！”这样的激励性语言让学生会惊奇的感受到：自己的提问居然能和科学家挂上钩？他们的思维会更加活跃，情绪会更加高涨。这样，孩子们怎么会不爱上提问题呢？所以我们不要吝啬表扬的语言，多给予孩子肯定，他们会在质疑中快乐地成长。三、拓展思维，让学生善问。 学生能质疑，就说明他们对所问感兴趣，随着经常质疑，学生的求知欲更强烈，质疑兴趣更浓，就会出现自主质疑的局面。如：教学甜甜的泥土一课，学生提出：“ ”这一质疑问难的过程，既发展了学生的想象力，又渗透了做人的哲理。 总之，我们要树立一个观念：提问，不只是教师的事，也应该是学生的事。新时代的教师和学生，是激发者与被激发者的关系，我们要从灌输者走向了引导者，激发起学生质疑问难的兴趣，把提问的权利还给学生！在初中语文教学中，要引导学生多方面去发现问题，去寻找解决问题的方法，让学生意识到自我力量的存在，从而有效地增强学习的自我意识和信心，切实发挥学生在学习中的主体作用，成为学习的主人。