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3一个接一个课题一个接一个课型讲读课文背普2课时教学目标1. 认识“接、再”等12个生字和单耳旁1个偏旁，读准读音字“觉”；会写“过、各”等7个字和横折折撇1个笔画。2. 正确流利地朗读课文。3. 多元识字。4. 感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。5. 在朗读诗歌中，感受到“我”的快乐。教学重点识字写字，积累词语。教学难点在朗读诗歌中感受“快乐”，乐于与同学分享自己的经历。第一课时学标教目1. 认识“接、再”等12个生字和单耳旁1个偏旁，读准读音字“觉”；会写“过、各”等7个字和横折折撇1个笔画。2. 初读课文，整体感知。教具准备课件教学设计设计意图导入()分钟一、贴近生活，激发兴趣。1. 孩子们，你喜欢做游戏吗？当你玩得最高兴的时候，突然有人喊你回去，你有什么感受？2. 今天老师就带大家学习一首小诗一个接一个。3. 伸出右手和老师一起书写课题。齐读课题。(板书：3一个接一个)【设计意图：从学生的生活实际出发，导入课文引起的兴趣和共鸣。】备课素材【写作背景】一个接一个是一首儿童诗，用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。诗歌共4节，前三节格式相似，每节共3句话：第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子转念之后的喜悦。每一节的第一句接连着上一节的结尾，内容环环相扣，与题目“一个接一个”相契合。最后一节诗中孩子天真的发问，使诗歌更富有童趣，引发学生的情感共鸣。【作者介绍】金子美玲(1903-1930)，活跃于上个世纪20年代的日本童谣诗人。其出生于日本山口县大津郡仙崎村，她在诗中用儿童最自然的状态来体验、感觉这个世界。从童年起，不幸就一直与金子美铃如影随形。三岁时，她的父亲早逝，母亲后来按照当地的习俗改嫁。23岁那年，她嫁给了书店的一名店员，并生下一女，但丈夫不仅寻花问柳，还禁止她做诗。痛苦的金子美铃提出离婚，以为从此就可以解脱。然而，令金子美铃意想不到的是，离婚后，女儿也被判从她身边夺走,这使得她对生活完全绝望了。1930年，年仅27岁的诗人自杀身亡。其作品一度被世人遗忘。1984年，金子美玲生前留下的三本手抄童谣诗集共五百一十二首作品金子美铃童谣全集出版，震撼了日本文学界。正式结集出版，即刻受到瞩目，并广为流传，也震撼了每一位读到诗的普通人。迄今为止，金子美玲的多首代表作被收录于日本的小学国语课本，其作品己被翻译成包括中文在内的英、法、韩等七国文字。2007年在中国结成向着明亮那方出版。【与文章相关的资料介绍】跳房子，也叫跳飞机，是-种世界性的儿童游戏，也是中国民间传统的体育游戏之一，趣味性、娱乐性极强，曾深受广大儿童的喜爱。在20世纪50年代至80年代相当普遍，在有些儿童游乐场、公园和小学操场等都会有跳房子的位置。有时就算在一块空地上，只要有一根粉笔或树枝，小朋友亦会在地上画起跳房子的九个格，然后一起玩。【其他资料】.描写儿童生活的诗句：1. 宿新市徐公店【宋】杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。2. 清平乐村居【宋】辛弃疾茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。3. 池上【唐】白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。4. 村居【清】高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸾。5. 所见【清】袁枚牧童骑黄牛，歌声振林槌。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。6. 小儿垂钓【唐】胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。7. 牧童【宋】黄庭坚骑牛远远过前村，吹笛风斜隔陇闻。多少长安名利客，机关用尽不如君。8. 观游鱼【唐】白居易绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩。9. 田家【宋】范成大昼出耘田夜织麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。10. 花影【宋】苏轼重重叠叠上瑶台，几度呼童归不开。刚被太阳收拾去，却教明月送将来。部编版二、学习字词，检查预习。出示生字词（课件出示2）【设计意图：在预习的bugudgezhonggeyanghudbanzudmeng基础上，检查预习成不.谷秒谷榜供伟做爹果，同时解决了生字的shuijiaozh仓mequdshiyouqujiezhe读音问题。】睡菖咨么却是有理接着zaijianB见1.指名领读，正音。注意“这么、接着”轻声的读法。“伴”是前鼻音，“种、样、梦”是后鼻音。“这、种”是翘舌音，“再、做”是平舌音。另外，“觉”是个多音字，在文中读“jido”，组词“睡觉”，还有一个读音是组词“觉得”。）2.自由练读。开火车读。3.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。三、再读课文，整体感知。1.我在玩踩影子的游戏时候大人喊我回家睡觉，我是怎么想的？（课件出示3）【设计意图：问题的引我在玩踩影子的游戏时候大人喊我回家睡觉，我很想导促进学生对课文的多玩一会，可是又想到睡觉可以做各种各样的梦。整体感知。】2.正做梦时大人喊我起床上学，我又是怎么想的？（课件出示4）正做梦时大人喊我起床上学，我本想不上学就好了，可是想到到了学校能见到小伙伴，又非常开心。3.玩跳房子的游戏时上课铃响，我乂是怎么想的？（课件出示5）玩跳房子的游戏时上课铃响，我想要是没有上课铃就好了，却又期待老师讲故事。4.指名分自然段朗读课文，指导读好句子，按照停顿读好新课教学分钟节奏。（课件出示6）（1）“不过，回家睡着了，倒可以/做各种各样的梦（2）“正和小伙伴们/玩着跳房子，操场上/却响起了上课5.齐读课文。四、识记生字，写字指导。1.（课件出示7、8）出示生字田字格课件：“过、各、种、样、伙、伴、这”。（板书：过、各、种、样、伙、伴、2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才能把这个字写好?（1）形声字识字：种、祥、伙、伴（2）用熟字加偏旁的方法识记：【设计意图：课件的展现，鼓励学生自主识样：各：去+单耳旁木字旁+羊折文+口+古+反文旁（3）组词巩固：如种子、种：禾木旁+中这：文+走之做：单人旁+故或单人旁一样、同伙、同伴、字，多元识字是部编版教材的要求。】（4）这个、这边、接住”等。（4）掌握新偏旁“|J”，注意与“K”区分开来。带有“广的字有哪些？（印即卯）3.师重点指导“各、这”。（课件出示9）“各”上下结构，字上边要写得宽大一些，感受上包下的结构特点。“这”字，半包围结构先写“文”，再写o“文”的一捺变为长点，注意L是三笔。教师示范写“横折折撇”：横起笔较低，稍往上斜,往左下折，形成尖角，而后面的折撇写得自然圆润。4.学生在习字册上描红、仿影、临写。教师巡视指导。课堂小结及拓展延伸（）分钟五、总结提供，反馈检查。1. 师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读得又对又快。2. 小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。【设计意图：反馈检查是对这-课学习的进一步巩固和提高，进一步夯实基础。】课堂作业新设计1. 看拼音写词语zougudge9仓yizhongyiyanghudban（）（）（）（）（）2. 给以下生字组一个词语过（）这（）样（）各（3.写出带有“L”的字。)参考答案：1.走过各个一种一样伙伴2.过（过去）这（这个）样（一样）各（各种）3.1_：过边这第二课时学标教目1. 在朗读诗歌中感受“快乐”，乐于与同学分享自己的经历。2. 正确、流利地朗读课文。教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、出示字词，复习导入。1.出示生字认读。（课件出示11）过、各、种、样、伙、伴、这【设计意图：复习上节课的生字新词，以及课2. 出示“读一读，记一记”。（课件出示12）接着接力一再再见做事做伴有趣趣事这样这是各自各种各样3. 指名读，开火车读，齐读。4. 齐读诗歌。文，起到温故知新的作用。】新课教学（）分钟二、精读课文，感悟诗歌。1学习第一小节体会“我”的心情变化。（课件出示13：第一小节）（1）指名读第一小节。（2）（课件出示14）出示“月夜里，正玩着踩影子，就听大人叫着快回家睡觉！”（板书：踩影子回家睡觉）同学们假如你想玩一会儿，这时候大人喊你回家睡觉，你会怎么想？从文中找出相应的句子。（3）出示“唉，我多想再多玩一会儿呀！”理解词语“唉、好想”所表现的“我”的心理变化。学生一：“唉、好想”写出了孩子们游戏被打断后的沮丧。学生二：从玩时的快乐变成无奈。是啊，本来玩的好好地，却被强硬地拉走，怎么不令人扫兴呢？但是，很快，“我”的心情又变得怎么样了？（很期待）你从哪里读出来的？（4）出示“不过，回家睡着了倒可以做各种各样的梦呢！”（板书：做各种各样的梦）小朋友们，你们说一说，晚上你做过什么样的梦？小组讨论交流，全班展示交流。谁能你读出这个小朋友不断变化的心情？（5）指导朗读“唉，我好想再多玩一会啊！”要读出孩子们不能继续游戏的无奈、沮丧。“不过，回家睡着了倒可以做各种各样的梦呢！”后面的内容【设计意图：结合自己的感受谈，目的是引导学生设身处地理解文中人物的心情，引发共鸣，为帮助读好句子作铺垫。】【设计意图：对于结构相似，语言反复的语段，可以由扶到放，引导学生自主学习。】要读出孩子的期待和无限遐想。（板书：做梦）（6）练习朗读。评价朗读。2 .学习第二小节，体会我的内心变化。（课件出示15：第二小节）（1）自由读第二小节。（2）（课件出示16）出示“正做着好梦,又听见大人在叫：该起床上学啦！”（板书：起床上学）同学们当你睡得正香的时候，被大人叫醒，你的心里该怎么想？从文中找出相应的句子，读一读。（3）（课件出示17）出示“唉，要是不上学就好了!”理解词语“唉”所表现的“我”的心理变化。预设：从“唉”看出我的无奈。预设：从幸福、自主地睡到被叫醒的沮丧。不过作者的心情一下子又变了，变得怎么样了？（很期待，很高兴）你从哪里看出来的？（4）（课件出示18）出示“不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！”（板书：能见到小伙伴）她想到了什么？平时你和小伙伴都在玩什么？学生讨论交流：他想到了下课了和同学一起做游戏。展示：我们都玩“拍电报、老鹰捉小鸡、跳绳”等。（5）指名读，齐读。3 学习第三小节。（1）指名读第三小节。（课件出示19：第三小节）（2）出示“正和小伙伴们玩着跳房子，操场上却响起了上课铃声。”（课件出示20）（板书：跳房子上课铃响）要是人不用吃饭就好了和小伙伴们玩游戏心情怎样？（高兴、开心）“听到了上课铃声”又怎么样呢？结合自己的实际，谈一谈。 会很不开心，很舍不得。 会很扫兴，因为不能玩了。但是，小作者的心情忽然又变好，为什么？从文中找出来。（课件出示21）（3）出示“不过，听老师讲故事，不是也很快乐很有趣吗？”（板书：听老师讲故事）从这句中你听出“我”对上课的（期待）请读出作者的对上课的期待之情。（4）指导读“唉，要是没有上课铃就好了。”要读出孩子们上课铃响后不能继续游戏的无奈。“不过”后面的内容要读出孩子们对课堂的期待之情。（5）学生练读，指名读，评价读，齐读。课堂小结及拓展延伸（）分钟三、拓展练习，读写训练。1. 齐读第4小节。（课件出示22：第四小节）2. 想一想，你有没有和“我”一样的经历，仿写一段。同桌说一说，找代表说。3. 展示交流。（课件出示23）一个接一个周末在网上玩游戏的时候，妈妈就来叫：“快去写作业！”我好想再多玩一会啊！不过，写完作业，就可以和小伙伴痛痛快快地玩了。正和小伙伴玩得尽兴的时候，妈妈又来叫：“赶快回家吃饭！”【设计意图：第4小节的学习可结合课后的第一题展开教学。可以先让学生在同桌之间问一问，感受一下“我”的好奇。然后，引导学生尝试着来说说自己的经历。说话时，允许学生用自己的方式来说，把话说清楚，把意思说明白即可，不强求学生按照课文的表达方式来说。】不过，吃过饭，就可以去公园，多么快乐。在公园的草地上正玩得起劲,身后却传来护林员的呵斥声。要是没有护林员就好了不过，有了护林员，公园才会这么整洁。别的孩子也是这样吗？也像我-样这样想吗？一个接一个V踩影子一一回家睡觉一一做各种各样的梦做梦一一起床上学一一能见到小伙伴跳房子一一上课铃响一一听老师讲故事.积极乐观课堂作业新设计一、给加点的多音字选择正确读音。觉：juejiao睡觉（）觉得（）感觉（）觉醒（）二、给加点字选择正确的读音，画“J”。接着(jiejib再见(zdizhai)故事(9。gu)好梦(rnngmdn)三、我来扩词。过（）（填空。样羊）各（）（）这（）（）四、选字那只可爱的小（）又照先前的（）子慢慢地走过来。【答案】一、睡觉(jiao)觉得(jue)感觉(jue)觉醒(ju$)二、接(jie)再(zai)故(gti)梦(meng)三、我来扩词。过(过来)(走过)各(各个)(各种)这(这样)(这么)四、羊样教学反思成功之处：1. 从学生的生活实际出发，导入课文引起的兴趣和共鸣。2. 鼓励学生多种方法识记生字，这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。3. 正确写字更是低年级的重点，良好的写字姿势和正确的写字方法是小学生必须养成的良好的习惯。4. 一个接一个是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。不足之处：1. 注意课堂纪律的调控，教学的有序进行。2. 因为一年级小学生对诗歌的理解还只是停留在表面，朗读时不能有感情地朗读。所以在教学中，应该重视指导学生朗读，让学生了解诗歌朗读的基本技巧，掌握这首诗歌的语气语调、轻重缓急、停顿重音、节奏情感等等，让学生在读中感悟诗歌的主要内容以及所表达的情感。
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