《声音的产生》高效教学课堂案例

声音的产生高效教学课堂案例何冬高效课堂教学实际上是用尽可能少的时间、精力、教学设施等，在一定的教学艺术指挥下取优异的课堂教学效果。所以，实现课堂教学的高效性已成为当前课程改革的重要方向。如何实现物理课堂“有效教学”，是一个很值得探讨的课题，下面以我在上声音的产生所做的一些尝试，并谈谈我的一点感受：师（演）：用棒敲装有不同水量的几个水杯。师（提）：同学们，不是想知道声音这美妙且悦耳动听的乐音是怎么发出来的？生（全）：想。师：那么，今天我们来一个“造声”比赛。老师我要看看哪一组同学造出来的声音更独特、更富有创意、更能吸引我，桌上摆着一些器材，其中这个器件（教师出示音叉）你们见过吗？学生（全）：没有。师：它的名字叫音叉，用橡皮锤敲击它就会发出声音来，现在请用你桌上的器材造出声音来，实验时要有目的地观察和体验，不能盲目地动手，请边做边思考以下两个问题（多媒体投影）：（1）物体发声时有什么共同特征？（2）物体发声时与不发声时有什么不同？教师将学生分组（分四大组）探究实验。师：停，同学们造出声音来了吗，现在我们请同学说一下，你们是怎么让物体发声的？开始抢答。（以组为单位抢答）生（1组）：敲击桌面，桌面发出声音；用手指拨动橡皮筋发出声音；两只笔敲击以后发声。师：什么在发声？生（1组）：桌面、橡皮筋、笔。生（3组）：我们第二小组是这样设计的，在往杯中加水时水发出声音。师：水倒进去，什么在发声？生（4组）：水（液体）。师：有没有探究气体发声的？生（2组）：对着笔管吹气发出声音。师：很好，有没有哪一组比较独特，跟刚才不同的造声方法。生（4组）：我们把几个玻璃杯灌入高低不同的水，然后用铅笔敲击，发出的声音不一样。这是水在振动发声。师：这种方法独特吗生（全）：独特。引导学生小结师生：鼓掌！学生推选优胜组。在这个教学过程中，教师先是通过演示敲击水杯实验创设情景，激发学生的学习积极性，充分发挥学生的想象力，教师布置相关任务引导学生思考，教师并利用多媒体投影出需研究的问题，让学生带着目的性去学习，使学生操作更有目的性。然后请学生设计实验来探究需研究的问题，有的学生用它做成纸笛引起空气振动发出声音等等，最后引导学生归纳出结论。整个探究过程是一个循序渐进的过程，达成同伴互助的目的，同时教师也起到专业引领的示范作用，问题得以解决，通过抢答、鼓励、评比等方式，学生积极性空前高涨，从而调动了学生探究实验的积极性，从实验中获得知识，提高了自主探究的能力。 总之，高效的物理课堂教学，取决于课前的准备是否充分，预设考虑问题是否周全，其次取决于课堂为什么要实现这些预设，达成所需要的教学目的，如果我们都准备好一切工作，那么课中一定会有我们期盼丰富的教学效果，即使有想不到的事情发生，我们也可以调整预设程序或调整教学任务，使生成更趋于合理，也更有价值，同样可以演绎未曾预约的精彩。