我对导学稿的认识 (3)

我对导学稿的认识（一）导学稿的作用我认为导学稿的作用就是导学，也就是说导在学前，学在导后。导是对学生学习、活动的指导，这种指导应该发生在学生自主学习之前，使学生通过阅读导学任务，明确自己本次的自学目标、课前准备、课堂的合作探究内容以及展示的内容，并尝试在课前预设活动方案。导的目的是使学生明确在接下来的课堂学习时自己要做什么、和谁做、怎么做，要带着目标去学习，有的放矢。所以，我认为导学稿应该是在展示课前一天分发给学生，给他们留够查资料、听录音、做教具、读课文、背单词等的时间，只有学生课前按导学的指导去做了，而且是扎实的去做了，才能保证展示课上学生的探讨、交流、展示活动流畅顺利进行。（二）导学稿的设计导学稿主要分为三个环节：自研自探环节、合作探究环节、展示提升环节。自研自探环节包括自学指导内容，学法，时间等；合作探究环节包括互动策略，内容等；展示提升环节包括展示方案、内容、时间等。我认为教师在设计每一个环节时都应该给学生明确的指导、提示，使学生一拿到导学稿就知道该怎么做，尤其是在课改开始阶段，学生接受新事物还得有个过程，而且学生的接受能力也因人而异，有快有慢、有全有偏，他们在执行指导的过程中效果也参差不齐，教师不能心急，必须给学生大量的讲解和训练，使他们在课堂上逐渐熟悉如何正确使用导学稿；另一方面，小学英语在各阶段侧重培养的能力不同，有听说、有读写、有交际，所以教师在设计导学稿时要从学情出发，尽可能地激活学生自主学习。（三）导学稿的保存导学稿是学生学习的导师，在导学稿上教师根据内容也会设计一些复习、检测题目，学生在课前、课中会完成并修改，做出标记。教师在课后会对导学稿回收，检查学生完成情况并掌握学情。目前，我们的做法是教师回收导学稿并保存。我认为导学稿应由学生本人保存，作为定期或不定期复习巩固的资料，而不应由教师保存，因为那样无形中削弱了导学稿的作用。惠安小学 王洁玉