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6树和喜鹊课题树和喜鹊课型讲读课文背普2课时学标教目1. 认识“窝、孤”12个生字，其中“只、种、乐”三个多音字。会写“单、居”6个字。认识偏旁“子”和2. 正确、流利地朗读课文。3. 联系上下文理解词语“孤单、邻居”的意思积累词语“从前、叽叽喳喳、安安静静”。4. 读准“一”的变调，通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏。5. 朗读课文，知道有朋友就有快乐。教学重点用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。教学难点体会心理，朗读好课文，感受语言的节奏。第一课时学标教目1. 认识“窝、孤”12个生字，其中“只、种、乐”三个多音字。会写“单、居”6个字。认识偏旁“子”和“、八。2. 正确、流利地朗读课文。教具准备课件教学设计设计意图导入()分钟一、谈话导入，揭示课题。1 板书课题：树和喜鹊。2 齐读课题。3 .看到课题，你想知道什么？4 .导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？【设计意图：直奔课题，开门见山，激发学生学习兴趣，进入新课的学习。】生动的语句和细腻的语言给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐，一同玩耍，同游戏，共同享受快乐的生活的过程。告诉学生有了翎居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。【与文章相关的资料介绍】喜鹊是鸟纲鸦科的一种鸟类。共有10个亚种。体K40-50厘米，雌雄羽色相似，头、颈、背至尾均为黑色，并自前往后分别呈现紫色、绿蓝色、绿色等光泽，双翅黑色而在翼肩有一大形白斑，尾远较翅长，呈楔形，嘴、腿、脚纯黑色，腹面以胸为界，前黑后白。留鸟。【其他资料】关于朋友的经典语句1. 一份心情，飘飞着心絮的痕迹；一段友情，彼此永远珍藏在心底。深深祝福你，我的朋友:永远幸福!永远快乐！2. 谢谢你愿意走进我的生命，扮演朋友的角色，或许你不是唯一最好的，但却是我生命中最精彩的！3. 夏风悠悠地吹，饱含着我温馨的情意；淡云高高地飘，包容着我深深的思念；山峦层层叠叠，伫立着我的片片真诚；山泉潺潺流淌，蕴涵着我的丝丝真情；4. 无论将来如何，我都要感谢你，感谢你来到我的生命中，带来了美丽、快乐，感谢你给了我永远珍视的记忆。5. 我们未来的道路是山路崎岖。但是只要有你陪伴，再苦也不觉得累。而且爬上山顶后看到的风景是最美的。6. 天空因云朵而美丽，山川因河流而美丽，花朵因绿叶而美丽，生活因为有你而美丽，感谢你我最好的朋友，愿我的友谊地久天长。7. 太美的文字，无不流露着真诚与祝福；欣赏你的文字=欣赏你内心的美与善良，你的品味与个性值得我借鉴和学习，感恩生活;感谢有你的相知！8. 时间让人品味等待的魅力，空间使人倍感牵挂的美丽。喜欢在你空间留下属于我的脚印，那是来自真诚的问候。祝朋友一生幸福，永远快乐！9. 时间过得好快!一天又一天，一月又一月,一年又一年,转眼之间自己都长这么大了，借助短信我要感谢收到此信息的人谢谢你！10. 生日那天收到你的意外之礼真让我欣喜万分，你还记得我，真让人暖心，我打心眼里感激你的一片心意。二、初读课文，整体感知。1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示2）（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。【设计意图：初读感（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。知，扫清字词句的障（3）把容易读错的字和句子多读几遍。碍，为下面的分析和阅（4）看看这篇短文一共有儿个自然段？2.检查自读情况，疏通字词障碍。（1）出示生字卡：（课件出示3）（板书:单居招呼快乐）danjuzhaohukudi1白单居招呼快乐 自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。 开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。）抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。教师随机纠正读音：“单”前鼻音，“招”翘舌音，读铺平道路。】不是平舌音。【设计意图：鼓励多元识记生字：字形上，本课生字以合体字为主，可采识字，鼓励自主识字，用以下方法识记：是部编版教材的要求。1.加一加。“孤、邻、招、呼”均可用部件加一加的提现学生为主体，教师方法识记。2. 比一比。“静”可以和第一单元小青蛙中出现的“青、清、情、请、睛”进行比较，从形声字特点识记巩固这一字串；“都、邻”都是双耳旁的字，可以放在一起进行比较识记。3. 利用图片、生活经验来理解字义。“窝”字，可以观察图片找到鸟窝，再让学生扩词，想想还有哪些窝，从而理解“窝”是指禽兽或其他动物的巢穴。“招、呼”二字，可以联系生活实际想想打招呼的样子，了解“招呼”一词的意思。为主导的教学理念。】新课教学分钟（2）认读本课新词：（课件出示4）从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静 同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好zhi（一只）zhong（种子）-le（快乐）只，机乐.zhi（只有）shdng（种下）yud（音乐）学以致用：（课件出示6）这里只（）有一棵树和一只（）鸟。的地方表扬他并向他学习。检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。（3）多音字。（课件出示5）我在家门口种（）下一颗桃子种（）子。【设计意图：多音字的读音，通过实践运用，得到巩固。】听音乐（）使我快乐（）。3. 整体了解内容，初步感知课文内容。教师提问：（课件出示7）（1）从前的树和喜鹊为什么感到孤单？（因为只有一棵树，只有一只喜鹊，没有同类朋友。）（板书：孤单）（2）后来，怎么样了？（后来种了很多的树，飞来很多喜鹊到这儿住）（3）树和喜鹊感到怎么样了？（树很快乐，喜鹊也很快乐。）（板书：快乐）提示：作者情感学生可自由总结，可以用自己的话说,也可以用课文的语句，但必须符合文意。三、指导写字，规范书写引导认识并书写两个新偏旁：子字旁、“、/”字旁。（课件出示8）出示本课生字：单居招呼快乐（课件出示9）（1）观察生字特点及在田字格中的位置。【设计意图：这是识字写字阶段，重中之重，鼓励学生自主识字、多元识字是部编版教材的要求。字的书写指导，要精细入微，包括（2）重点指导“呼、乐”字的书写。“呼”：左右结构，左窄右宽，左低右高口字旁要写在横中线上面，右边部分的横穿插到口字旁下面。“招、快”是左右同高。“乐”独体字结构，左右对称，竖钩在竖中线上，位置要放正。下面两点左右对称。“居”左上半包围结构，尸字头上部要小，撇要长，“古”的横伸在尸字头外。3.学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡视检查指导.4. 学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，巡视指导。5. 实物投影出示，展示优秀的同学作品，师生评议。结构、关键笔画、压线等。养成良好的写字习惯。】课堂小结及拓展延伸()分钟四、课堂回顾，教师小结这节课，我们认识了喜鹊和树，还认识了许多生字朋友,下节课，我们再一起学习课文讲了什么。课堂作业新设计1.读一读加点字，再连一连。种子.K有种树.一只zhongzhizhongzhi选择加点字的正确读音，画“J。安静(jingjin)鸟窝(w。wu)都是(dOudu)只好(zhlzi)看拼音，写词语。danyijuzhiizhaohukudile()()()()参考答案：1.秒子K有匚二X秒树zhongzhongzhi2.选择加点字的正确读音，画“J。安青争(jing)鸟(wo)3.单一居住招郁是(dou)只好(zh【)呼快乐第二课时1.联系上下文理解词语“孤单、邻居”的意思积累词语“从前、叽叽喳喳、安安静静”。2.读准“一”的变调，通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。教具准备课件教学设计设计意图导入()分钟一、出示词语，复习导入1开火车读生字卡片。2.出示词语：(课件出示11)从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静指名读，开火车读，齐读。3.指名分段读课文。【设计意图：复习上节课的生字新词，以及课文，起到温故知新的作用。】新课教学二、再读课文，交流理解。（一）学习1、2自然段。了解“孤单”的意思，初步感受树和喜鹊的孤单。【设计意图：从“一1.自由读第1自然段，圈一圈这段中的事物，说棵、一只”的学习，说你有什么感受。到板画，再到比较句1.交流后出示：（课件出示12）一棵树，一个子，都是在学习“联鸟窝、一只喜鹊系上文了解词语2.教师随机板画一棵树、一个鸟窝，一只喜鹊意思”的方法，让学结合板画读好“一棵树、一个鸟窝一只喜鹊”，生经历学习的过程。】引导学生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”，一只喜鹊，让我们感受到“喜鹤很孤单”。3.比较句子。（课件出示13）（1）从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。（2）从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。引导学生对比着读，结合板画，进一步体会孤单。【设计意图：在前一4.请学生说说自己对“孤单”的理解。环节的基础上通过小结：从“一棵、一个、一只”“只有”，让我们感想象、角色体验进一受到了树和喜鹊的心情，我们可以从第1段的词句步体会树和喜鹤的孤中知道第2段“孤单的意思了。单，读出感受。】5.想象画面，体会心理，读好课文（1）引导体会：如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么呢？如果你就是这一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么呢？（2）带着这种感受再读。树很孤单。喜鹊很孤单。（3）连短句成长句。（4）朗读：树很孤单。喜鹤很孤单。（5）引导学生把两句话连成一句话：（）分钟树很孤单，喜鹊也很孤单。连起来读好第一个画面。【设计意图：在理解感悟的基础上感情朗读课文。训练学生的感情朗读能力。】（二）学习3到6自然段。1. 学习第3自然段，你知道了什么？（我们能知道要想鸟窝多，要想鸟儿多，就要有很多很多的树。不然鸟没有地方做窝，鸟没有地方可住。）2. 学习第4自然段有了邻居有什么好处呢？（树有了邻居，就不会孤单，可以相互说话，相互团结起来抵抗风暴；鸟儿有了邻居，也不会孤单，出门找食吃有了伴，晚上回家有了伴，还可以呼朋引伴呢）指导朗读3、4自然段：“好多好多树”一句重读,强调树非常多；“每棵”“每个”重读，表现树多了鸟窝多了，喜鹊多了，同时要读出他们的快乐。（板书：好多树好多喜鹊）3. 学习第5自然段“叽叽喳喳”写出了喜鹊叫声的热闹；“打着招呼”是拟人的说法，是说他们相约一起飞出去找食物，捉害虫。“睡觉”也是拟人的说法，写他们又一起飞回鸟窝睡觉。4. 学习第6自然段（课件出示14）课件出示：“树很快乐，喜鹊也很快乐。” 为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？因为树有了邻居，喜鹊在他们身上做窝，他不孤单了；喜鹊也有了邻居，每天早晨一起飞出去，晚上一起飞回来，也有了伴，不孤单了。所以觉得很快乐。 读句子，你发现了什么？用上“也”说话。（板书：快乐） 指导朗读6自然段：“树”、“喜鹊也有了”重读，表达出因为有了邻居高兴的心情。课堂小结及拓展延伸（）分钟三、播放歌曲，总结全文。1播放歌曲找朋友。（课件出示15）从前一一孤单树和喜鹊板书内容I后来快乐一棵树一只喜鹊好多好多树每棵树上都有喜鹊互助友爱2交流和好朋友之间快乐的事情。课堂作业新设计一、连线组词。孤二、照样子，写词语。例：安安静静（三、发挥想象，写一写。1.例：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。2.有了,也有了。有了，也有了。四、课内阅读。后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。1. 选文中形容树数量多的词语是：O）。）。2. 每棵树上都有（A.鸟窝B,鸟蛋对选文第一自然段理解正确的是（）这里有好多树、鸟窝和喜鹊。B.这里有好多喜鹊。【答案】一、孤单喜鹊后来二、平平安安高高兴兴清清白白三、妈妈有了女儿,我也有了妹妹。地球有了人类,万物也有了主人。四、1.好多好多2.A3.A教学反思成功之处：1. 生字教学扎实有效。生字是低年级教学的重点。我从字的音、形、意个方面教材设计，认读、识记、书写相结合。达到较好的效果。2. 多音字的读音，通过实践运用，得到巩固。3. 教学课文时抓住关键词“从前、后来、孤单、快乐”等理解课文。起到牵一发而动全身的作用。4. 本节课的教学根据学生认知水平的个别差异，教师做到因材施教。在理解课文时教师尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。不足之处：1. 注意课堂的调控，多设计一些游戏活动。2. 引导学生感情朗读做得不够到位，效果不太理想。备课素材【写作背景】树和喜鹊是部编版小学语文第二册第三单元第6课的一篇课文。本单元围绕“伙伴”为主题安排了三篇课文。从不同角度表达了伙伴之间的情谊一一互相帮助、快乐合作、友好共处。树和喜鹊是本单元第二篇课文。这篇课文用
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