读《基于脑的课堂教学(框架设计与实践应用)》有感

读基于脑的课堂教学(框架设计与实践应用)有感李金钊所著的基于脑的课堂教学(框架设计与实践应用)以简明方式，给我们呈现了一些脑与认知科学的研究成果，提供了一个基于脑的教学的实践框架，方便教师开展探索性和验证性的实践。基于脑的课堂教学(框架设计与实践应用)将有助于引导教师关注脑科学研究成果，使教师走上基于脑的教育之路一条实证教学的道路。教学是教和学所组成的一个双边活动过程,教的目的在于引起学习者的学习活动。而学习又是脑的机能,脑是学习的器官。只有遵循脑的活动规律,才能有效促进学习效率的提高及脑机能的进一步发展。随着脑科学研究新时代的到来,脑科学理论取得了突破性进展。我们对学习和记忆理解得越深刻，也就越容易作出影响学生的许许多多的正确决定。书上的案例充分说明了开展基于脑的课堂教学的重要意义，给我以很大的启迪。1、基于脑的课堂教学充分体现了学习者的主体作用，建构学习者自己的学习意义基于脑的课堂教学认为，追寻意义是学生学习的重要目的。学生是学习的主体，只有学生的主体性得到了充分的激发，学生才会将学习看成自己的事情，真正的学习才能发生。另外，教的质量最终要通过学的质量来反映，教的最终目的是为了不教，学习应成为学习者自己的事情，为此，每个学生都要在学习中建构自己的学习意义，这样的学习才是有效的学习。2、基于脑的课堂教学是以“学”为中心，教学的起点从学生准备开始基于脑的课堂教学认为，学生的认知准备和情意准备是有效教学的前提。教学的起点是学生已经掌握的知识和学习心向的准备，要特别重视学生的“先学”，整个教学过程以“学”为中心开展。3、基于脑的课堂教学体现了更多课堂练习和及时教学反馈基于脑的课堂教学认为，过度学习和及时反馈是有效学习的重要策略。学生在课堂中应有更多时间用于自主学习、自主练习，教师应有更多时间给予学生及时的课堂教学反馈。学生之间的互助合作学习也构成了有效的反馈来源。4、基于脑的课堂教学强调了互动与合作，满足学生社会性需求基于脑的课堂教学认为，互动合作是有效学习的基本途径。每个学生都有社会性需求，都需要与他人交往，互动合作学习可以激发学生的内在动机，基于脑的课堂教学重视了生生、师生之间的交往与合作，促进了其对话与交流。5、基于脑的课堂教学体现了更多的“提取式”学习基于脑的课堂教学认为，提取式学习比“精加工”学习更有效。基于“提取式”的学习要求学习者更多地应用知识，更多地讨论与交流，更多地检测知识，这些都是有效学习的重要保证。基于脑的课堂教学既是一种全新的教学理念，更是一种科学提高教与学效能的新型教学方式，它具有以下四个鲜明的特点：1、脑与认知科学研究成果是教学设计的基本依据。这2、充分认识和了解大脑发育发展规律和认知活动规律是教学的前提。3、促进学生更好发展、提高课堂学习效能是教学基本目标。4、在教学过程中特别关注学生的个体差异，充分发挥学生主体作用。大脑发育发展规律既有共性又有个性。基于脑的课堂教学要求教师按照学生认知发展规律和知识学习规律，合理安排和处理教学内容，采用有效的教学方法，让学生的学习更有意义。（1）采取多感官教学。脑科学研究表明，调动越多的感官，就可以利用越多的大脑通道，从而建立起更多地神经联结。这样一来，对于我们学习到的信息就能用更多地方式进行编码，增强了记忆线索，提高了回忆的成功率。另一方面，由于每个人有自己的相对偏好的感官通道，感觉神经对于该通道的信息输入会更加敏感，信息加工会更加迅速，学习效率相应提高。所以，多感官教学能尽可能多地调动学生的视、听、味、嗅、触、动等多感官参与学习，充分开发和利用学生的多元智能，满足不同学生的学习需求，从而提高全体学生的学习效能。(2)运用思维导图。思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它能充分运用左右脑的机能，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表示出来，在主题关键词与图像、颜色等之间建立记忆链接，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图技术是学生建构属于自己的认知体系的有效方法，已经得到了很多证实。大脑将每个新知识点与已学知识相联系产生意义，形成意元组块和神经网络，这有助于提高理解和记忆效果，而思维导图可以帮助学生建立这样的联系，它和传统的学习记忆方法相比有较大的优势，可以成倍提高学习效率，增进理解和记忆能力。（3）教学内容贴近学生，能力追寻知识的应用价值和生活意义。脑科学研究表明，发现意义是大脑的本能。在学习过程中，学习者自身的生活经验、知识基础都是意义的重要来源。当学习者感受到学习内容与自己的生活紧密相连、与自己的能力相适宜，学习内容对自己的发展有帮助，他们的学习动力就会更强，学习积极性就会极大地调动起来。因此，基于脑的课堂教学要求教学内容要贴近学生生活，让学生感到学习的应用价值和对其发展与成长的意义。（4）针对学生差异，以学定教。学生是各有特色的生命体，学生之间存在巨大的差异，包括认知基础、感官偏好、学习风格等多个方面。以学定教就是要适应学生的差异，促进学生差异发展，让每个学生个体找到属于自己的学习意义。基于脑的课堂教学研究为教师发展注入新的动力，也对教师的教学行为提出了更高的要求与挑战，需要教师更多地了解一些脑与学习的知识，学习相关领域的研究成果并能运用到自己的教育实践中去。让我们一起投入基于脑的课堂教学研究与实践吧！