解读《桂林山水甲天下》刘进成

解读桂林山水甲天下大堡小学 刘进成教材解读内容：四年下册 第（ 一 ）单元 单元主题：走遍千山万水。编排目的：欣赏中积累语言，读文中学会表达所选课题目：桂林山水甲天下第一课时单元内容整体解读:我国幅员辽阔，名山奇景很多，处处令人称奇叫绝，本组课文以“走遍千山万水”为主题，意在让学生通过读书，感受祖国的名山奇景，激发学生热爱祖国大好河山的感情；再通过阅读体会语言的表达效果，领悟文章的表达方法，从而进行语言积累和习作写法的学习。它虽然是选取有关山水景物的文章来组织单元，但实际上暗含着围绕学习描写景物的方法来编排，比如按照一定的顺序描写景物的方法。除此以外，还要了解排比句式并学习运用，体会优美语句表情达意的作用。这一组课文语言优美，易于朗读背诵，在诵读中体会山水景物之美。古诗词三首，独坐敬亭山、望洞庭、以及忆江南都是名家写大好河山的，画面感强，有拓展的空间。朵云的桂林山水甲天下用优美流畅的语言引经据典，多角度的描绘了桂林山水独特的美，诠释了“桂林山水甲天下”。习作表达“小导游”指导学生运用已掌握的写作顺序，以导游的形式向同学们介绍一处自己游历过的一处景点。课时安排： 教学本组教材可用1214课时，其中精读课文67课时，略读课文12课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”2课时。具体安排： 、古诗词三首 3课时 2、桂林山水 2课时 3、记金华的双龙洞 2课时 4、七月的天山 1课时 语文园地一 5课时课节内容解读: 桂林山水甲天下是本单元的第一篇课文，它记叙了作者游览桂林山水的所见所闻。课文直接描述桂林山水的句子并不、多，而是着重通过古代文人墨客的诗词名句、一些古老的的传说以及民谣等从另一个角度为我们叙述了桂林山水是“中国风景的一大奇观”。课文共有4个自然段，布局严谨，结构清晰。第一段直接描写了桂林山水的奇特，接着讲述了它形成的传说，传说赋予了桂林山水神奇的色彩；第二段清晰简洁的介绍了“桂林山水甲天下”这句话的由来；第三段讲述了独秀峰的传说。和关于“飞来石”的民谣，从侧面体现了桂林山的奇特。第四段围绕“阳川百里尽是画，碧莲峰里住人家”介绍了阳朔风光。课文主要的表达方式是引经据典，大量的引用传说、诗歌、民谣，使桂林山水更具浓厚的历史人文气息，体现了我国古代人民与大自然的亲近和谐。教学要求、目标：针对我班学情和教材内容我确定教学重点、难点和教学目标如下：第一课时目标重在语言积累；第二课时重在借助课文写法指导。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出桂林山水特点的教学难点：从文中引用的典章中体会作者对祖国名山奇景的热爱之情。教学目标： 1、使学生进一步感受祖国山河之美，唤起学生脑海中已有的知识，激发学文的兴趣； 2、认识9个生字，会写9个生字； 3、正确、流利、有感情地朗读课文；体会桂林山水的特点及作者对祖国山河的热爱之情； 4、了解本文的表达方式是“引经据典”； 5、理清课文的表达顺序是总分结构； 6、小练笔：用一段话写一写家乡的某处景物，要写出特点来。教学注意事项：1、在教学引导中，按“读、思、评、品、悟”五个步骤进行。前四步是基础，只要对这几步工作做扎实了，学生自然就能对作品有所悟，学生在老师的引导下主动积极参与到作品中，形成自己独到的理解、领悟。这个过程不仅是学生准确客观地再现作者的创作本意，而且是通过自己积极的思维活动，创造性地发现作品中的种种意义，并结合自己的思想、感悟、生活阅历、文化素养，吐故纳新，形成新的价值取向，从而完成在阅读过程中对感悟能力的训练和培养。2、学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。学习者特征解读：1、本课的学习者为四年级的学生，通过了解，学生已经初步掌握了比喻、排比等修辞方法和简单的写作手法，写作已经有了一定的基础。2、学生具有独立的朗读能力，对阅读等语文活动很感兴趣。3、学生开始学习借助课件自主学习，能在教师的指导下进行拓展阅读。教学策略选择与手段： 本文语言优美、意境清新，层次清晰，讲授时主要运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等策略，通过提供大量的学习资源，指导学生自主学习与合作学习，利用多媒体声音、图像资源，借助大量图片，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。教学环境及资源准备：利用多媒体让学生欣赏桂林山的美丽景色，并通过配音朗读来让学生感受句子的优美。用笔画出不懂的字和句子，生读，并对比学生边读边感知课文，既内理又指导理解课文。1、学生观看桂林山水的课件和录像，给了他们活生生的生活情景，学生就产生了初步的感受，然后重点让学生读课文，而且是让学生自己揣摩着读，做到了让学生在读中品味语言，在读中和作者的心灵对话，不仅能感受和再现作品的情思美感，还能体验到语言的节奏美、音韵美、文气美。 2、学生边读边感知课文，既强化了对课文内容的理解，又培养了自学能力。“让学生把自己最满意的地方读给小组里的同学听”，这让学生充分体验成功，享受激励、鼓舞和鞭策，有助于学生形成积极、丰富的情感体验。 3、通过作画，学生又一次亲历语言文字，进一步理解了课文内容，在交流中相互探究促进，对桂林山水的美有了更进一步的感受。4、让生说中体会美，这一环节让学生用自己的语言来赞美桂林，不仅加深了学生的理解和体验，让学生有所感悟，受到情感的熏陶，更是在组织表达情感的语言中探究到了文本之美。 5、启发想象，创造美。这一环节的设计目的在于让学生进行转换角色、运用语言的训练，从而为将来走向生活进行的一次很好的锻炼，引发了学生的兴趣和思考，活跃了学生思维，启发了学生创新。教学建议：教学时重视诗词的朗读指导。采用多种形式训练学生诵读。避免单纯的朗读技巧指导，要紧密联系诗词的内容和体验作者的思想感情，启发学生思考。桂林山水这是一篇情景交融的游记，教学时既要让学生了解桂林山水的特点，还要让学生体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。教学时，可先让学生自己去发现，并说出自己的感受。然后，对他们的发言作评价，对独到的见解加以肯定和鼓励，不够到位的则加以点拨，引导他们再次回文探究。对于农村的学生来说，他们大部分没有见过桂林山水，单凭文字感悟理解是很枯燥乏味的。设计了一些录像片让学生看，可以拉近文本与学生的距离，让学生亲眼所见，再从中感受桂林的山水之美，更深层的感受祖国的大好河山之美。对于文中的一些排比句的用法，学生有一定的基础，理解起来不会很难的。仿写会出现一些问题的，教师要结合具体实际加以引导和评价。