说课材料 (2)

. 九年级化学物质的变化说课稿 各位评委，上午好！今天我说课的内容是物质的变化，接下来我将从教材，学情学法，教法，教学过程和板书设计五个方面来完成今天的说课，其中教学过程是我重点要说的，好了，下面开始我的说课。 第一，说教材 物质的变化是九年级化学第一章的第三节，这是九年级学生的第五堂化学课。主要知识点是物理变化和化学变化，本课题一个课时即可完成。对于本节课的知识点是学生学习化学的最基础的理论知识，教材中通过生活中的几个实验来说明什么是物理变化，什么是化学变化，进而从概念中得出两者的本质区别，加深学生对概念的理解。但是如果教师备课的时候完全按照课本来教这是不可取的，第一，课堂上时间不允许，第二，对于学生熟悉的实验比如教材中的第一个实验我们没有必要重复，第三，课堂上实验多反而不利于教学目标的实现，我们不是为了实验而实验，而是要利用实验实现我们的教学目标。新课程理念，要求我们教师用教材而不是教教材。所以对于本课题教材中的实验我做了取舍，同时又增加了一个实验。学生理解了物理变化和化学变化，基于对教材和课程标准的分析，我制定了的三维目标如下： 1、知识与技能：理解物理变化和化学变化，能够区分物理变化和化学变化，会判断物理变化和化学变化，能运用所学化学知识解释生活中的化学问题，初步学习实验现象的记录。 2、过程与方法：通过观察实验并记录实验现象，培养学生的观察能力，通过对比物理变化和化学变化，培养学生的分析能力和思辨能力。 3、情感、态度、价值观：体会化学就在我们身边，与我们的生活息息相关，初步树立对待化学实验严谨实事求是的科学态度。根据对教材和教学目标的分析，本节课的重点是对物理变化和化学变化概念的理解和两者的本质区别；根据对学生认知特点的分析，本节课的难点是对实验现象的正确描述，对物质种类是否变化的判断。 第二，说学情学法 化学对大多数九年级学生而言是一门全新的学科，但是通过生活学生已经接触大量的化学变化和物理变化的事例，只不过他们对物理变化和化学变化及它们的区别没有注意思考过，对化学变化的本质特征没有认识。由于学生的知识基础不够，开始不宜要求 过高。如何将生活中这些零散的知识将其上升为理性认识，这是本节课需要突破的。同时本节课需要描述实验现象，但是学生没有经过系统化训练，对实验现象的准确观察和正确描述存在困难，这是一个难点。考虑到以上两大方面，本节课制定的学法是小组合作讨论，分析问题，观察实验并描述实验现象，分析实验现象，解释生活中的变化。 第三，说教法 本节课主要是采用实验法为主，结合生活实例，采用实验和日常生活实例，讲解，引导等方法辅助教学。 第四，说教学过程教师活动学生活动设计意图时间媒体辅助引言经过一个暑假的休息，当同学们再次相见时，我们会谈论到“你怎么变漂亮或变帅了”还有一个明显的特征就是大部分同学都变黑了，也有某些男生在这两个月内长高了许多，当然不见得每个学生都会去说这些事，但当我们时隔一段时间 再见时，我们能够察觉出我们身边的人发生了某些变化，而这个变化是和之前相比不一样是不是，而对于我们今天要讲的主要知识点涉及到变化和性质，所以在学习新课之前，同学们一定要对这个变化有一个清晰的认识，同时这也可以帮助同学们正确描述实验现象。认真的听讲，仔细的思考我提出的问题以学生熟悉的情境吸引学生的注意力，同时分析变化这个词，为后面讲解物理变化 和化学变化、描述实验现象做铺垫，学生刚开始接触化学起点应尽量放低，培养学生学习化学的兴趣5分钟回归课本，我们再来看一下书上的这几个实验 阅读课本，思考问题：书上的几个实验是不是也 发生了变化，这些变化有没有相同点，和刚才看到的变化有什么联系将生活和课本联系起来，一起分析，得出概念，从生活到化学，激发学生学习化学的热情10分钟评价并归纳学生的发言，讲解物理变化和化学变以及两者间的本质区别，举例练习小结学生发表看法，归纳变化的不同和相同之处，认真听讲，做笔记，做练习认真听讲做好笔记培养学生的分析能力和表达能力，加深对概念的理解 学生清晰把握本节课的知识点 15分钟5分钟板书布置练习18页1.2.310分钟第 五 说 板书 一 、物理变化二 、化学变化三 、物理变化与化学变化的联系物知的变化说课搞陈章洪物质的变化教案课 题 1.3物质的变化 三维目标 知识与能力 1认识物理变化和化学变化的基本特征（理解）。 2了解化学变化与物理变化联系（理解）。 3能判断简单的物理变化和化学变化（应用）。 4理解化学反应现象与本质的联系（应用）。 个性化增补 过程与方法 1学习观察化学变化的方法。 2学习运用观察的方法获取信息，培养对所获信息表述、加工的能力。 情感、态度与价值观 1通过观察和实验活动，增强学生对化学现象的好奇心，激发学生学习化学的兴趣。 2增进学生对“世界是物质的”、“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识。 3体验观察和思考是学习化学的重要环节。 教学重点 观察化学变化的方法，化学变化的基本特征 教学难点 观察到的现象的提取和加工 教具学具 课 型 课 时1课时 情景导入 : 我们知道在物质世界里，各种物质之间存在着多种相互作用，也不断发生着变化。例如，水在一定条件下可以变成水蒸气和冰、炎热的夏天食物易腐败、燃料能燃烧、钢铁制品在潮湿的环境会慢慢生锈等。认识物质的其变化的特点，掌握其规律，对于人类认识自然，改造自然是至关重要的。现在我们就来学习物质的变化。 教学过程 引言上一节课同学们感受了化学的奇妙，物质的变化千奇百怪。我们如何通过观察、思考，找出它们的特征，尝试一下如何把各种变化分类，不同类型的变化有无联系？现在大家来学习这一节： 板书课题 13物质的变化 （观察活动） 喷雾写字: 你知道吗？ 1、白纸上是否已用什么化学药品写了隐形字？ 2、喷桶里装的是什么化学药品？ 3、两种化学药品接触后发生了怎样的变化使白纸上显出字来？ 引导学生阅读课本第14、15页五个变化，观察、联想，及时填空。(变化3石蜡熔化，要引导学生观察非燃烧部位，也可改用别的加热方法)师生交流时引导学生关注变化过程有无新物质生成。 （观察活动） 变化一：火柴梗被折断 变化一 变化二：水的三态变化 变化二 变化三：石蜡熔化成液态蜡油 变化三 变化四：玻璃破碎 变化四 变化五：食盐溶解在水中，再加热蒸发 变化五 板书一、物理变化没有新物质生成 1 概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化。 2 特征：没有其他物质生成，只是形状、状态（气态、液体、固体）的变化。 如何观察实验 实验前：观察物质的颜色、状态、气味等； 实验中：观察是否发光、放热、变色、气体、沉淀的产生； 实验后：观察物质的颜色、状态、气味等。 学生活动先由各人在第16页的“检查站”举例，再交流，比较一下各组所举的例子是否正确？哪个组较多，给予表扬。 讲述 1教师以故事形式讲述液晶被发现的过程。 2除了上述的物理变化之外，还有许许多多的变化，请看： 实验分别演示实验1-6，1-7，认真观察，讨论，交流，填写第18页的表。由学生回答出化学变化的概念。 板书二、化学变化有新物质生成 阅读第18页的“长话短说”。 演示第18页的“观察活动”实验1-8、1-9、1-10 学生观察后，讨论交流，做出判断。 设问发光、放热、放出气体、产生沉淀等现象是化学变化的本质特征吗？ 水受热沸腾前有大量气泡冒出，这是化学变化吗？ 黄泥水静置一段时间后，上层是透明的，经搅拌变成浑浊，这个搅拌过程属于化学变化吗？ 上述问题让学生思考、讨论交流。 板书三、物理变化与化学变化的联系和区别 阅读第19页中间一段课文；填写“检查站”中的表，交流、教师归纳。 小结 客观存在许许多多变化，依据“是否有新物质生成”可以把各种变化分为两类。“有新物质生成”是化学变化的本质特征，又是判断化学变化的依据。观察到的某些现象仅仅帮助我们判断某一化学变化(首先是肯定它是化学变化了)是否已经发生化学变化中一定伴随发生某些物理变化，但是，物理变化就不一定引发化学变化(或称：物理变化中可能引发化学变化) 教材内容顺序是先物理变化，后化学变化，通过观察一些物理变化的现象，归纳、概括出物理变化的概念，然后进行化学变化的实验，通过观察化学变化的现象，归纳、概括出化学变化的概念。按这种思路设计教学也可。 把两种变化放在一起，采取对比的方法，教学效果也会很好： 教学的基本思路：观察、实验 交流、讨论 比较、归纳、概括 训练。 直接导入法、实验导入法等都可以。 导入课题以后，把观察、实验分为两组（物理变化的一组，化学变化的一组）进行，化学变化也可补充1、2个实验。最好配合投影。 板书设计 板书设计见上 拓展与提高 教学反思 作业 布置 1日常生活中发生的下列变化，属于化学变化的一组是 ( ) A玻璃杯被摔碎 B湿衣服晾干 C乒乓球变瘪 D牛奶变酸 2厨房里发生的下列变化中，属于物理变化的是 ( ) A煤气燃烧 B面粉发酵 C食物腐败 D瓷碗捧碎 3成语被誉为中华民族的瑰宝。下列成语中，其本意主要为化学变化的是 ( ) A刻舟求剑 B死灰复燃 C木已成舟 D海枯石烂 4生活中的下列变化，前者属于物理变化，后者属于化学变化的是 ( ) A电灯发光 轮胎爆炸 B气球填充氦气升空 动植物的呼吸 C人吃进的食物在胃中消化 某人由于受外力的撞击，发生骨折 D晾干的咸菜表面出现食盐晶体 绿色植物的光合作用 5季节变化、万物更替，很多变化就发生在我们的身边，下列变化均属于化学变化的是 ( ) A冰雪融化、水分蒸发 B钢铁生锈、笔墨成字 C粮食酿酒、牛奶变酸 D流水结冰、鞭炮开花 6同学们在讨论物理变化和化学变化时，所举的几种现象中，你认为一定是发生化学变化而引起的是 ( ) A颜色变化 B发光发热 C生成气体 D燃烧 物质的变化教案陈章洪