《核心素养的思考

高中政治学科核心素养的思考一、研究目标和内容1话题在课堂中组织调用形式的研究2话题教学课堂组织流程及要求3话题教学与核心素养培育对接二、课题实施进展情况1. 第一阶段（ 2017.5 2017.12 ）（ 1）明确本课题研究的意义，组织研究团队，明确研究的基本构想。组建研究团队。子课题成员如下：组长：陈丽。组员：盛宣、向玲珑（ 2）明确研究的基本构想。需要展开的工作： 学习完善话题在课堂组织调用的原则。既包括科学性的研究和价值性的探究。 研究话题在课堂组织调用的多种形式。 形成具有可操作性的话题教学操作流程。2. 第二阶段（ 2018.1 2018.10 ）（ 1）学习相关文献资料，把握研究的方向。（ 2）参加课题培训，邀请专家指导，制定研究方案。包括：新课改、新课 程、新高考的学习培训。学科核心素养的学习培训。课题研究的学习培训。 翻转课堂教学活动培训等。学习培训活动如下： 参加奥鹏教师培训网的线上的学习培训， 2018 年 8 月 2 日至 4 日，陈丽老师，盛宣老师赴兰州参加第三届全 国政治教科研课题研究与论文写作高级研修班培训 2018 年 9月 29 日，陈丽老师，盛宣老师，向玲珑老师参加在武汉三 中举行的课题推进会活动。 陈丽老师 2018 年 10 月 21 日至 26 日，到杭州参加新课程改革的学 习培训。 2018 年 10月 26 日，盛宣老师、向玲珑老师参加在建港中学举行的 高一新课标的培训。（ 3）展开课题成员例会，交流学习心得，总结经验得失。主要内容：进行 任务分工、研讨课的评课交流、培训学习的心得交流等。（ 4）开展研讨课、示范课，探索话题教学的实施流程以及不同课型不同年 级话题教学组织实施的特点，形成初步研究成果。除了校内教学活动中的探索实践，相互学习外，还积极承担研讨课、 示范课、比赛课： 2017 年 12 月，向玲珑老师采用话题教学模式，参加汉阳区优质课比 赛以及武汉市优质课比赛，课题价格变动的影响，获得市一等奖。 2017 年 12 月，盛宣老师采用话题教学模式，参加汉阳区优质课比赛 以及武汉市优质课比赛，课题投资理财的选择，获得市一等奖。 2018 年 7 月，陈丽老师采用话题教学模式主讲高三复习研讨课企 业的经营。 2018年9月，陈丽老师采用话题教学模式主讲武汉市“名师引领同课异构”示范课国家财政。 2018 年 12月，盛宣老师主讲翻转课堂研讨课投资理财的选择3. 第三阶段（ 2018.10 2018.12 ）（1）完善研究方案，使本课题研究根据可操作性、系统性和针对性，提炼 研究成果。（ 2）形成本课题子课题的中期报告。三、阶段性成果及应用2017 年底， 在前期准备的基础上， 正式开启课题研究， 已经初见成效 组建了研究团队，开展教学研究，参加学习培训，取得了实效。（一）研究实践在不同教学环节中话题在课堂中组织调用形式。 课堂教学过程分为课前导入环节、课堂探究环节、课后小结环节，在 不同环节均可使用话题教学。根据不同教学环节所承担的任务不同，话题 组织调用的形式和要求是不一样的。（1）课前导入环节 以话题导入课堂教学，要直入课题，要对教学过程的展开具有延展的 空间。话题导入坚持贴近学生、贴近实际、贴近学生，能激发学生的兴趣， 有探究的欲望。（2）探究环节 探究环节的话题创设要帮助学生通过情境创设，以问题为导向，使学 生在体验、探究中自主完成知识的结构，以引导学习过程为导向，将知识 的建构与价值的引领有机结合。话题的选择和情境的创设要指向学生的核 心素养。（附：示例 1）（3）课后小结环节 在以情境为载体的话题教学之后，学生能够去情境化，将具体的结论 由特殊到一般，掌握学习的方法，归纳一般性的学科原理。遵循认识的规 律，引导学生“特殊一般特殊”，学生能将一般性的学科原理运 用到新的情境中去。因此，迁移拓展训练话题是深化。（二）研究实践在不同课型中话题组织调用形式。 话题在课堂中的组织调用形式可以分为：并列式话题、递进式话题、选 点式话题、因果式话题等。在不同的课型中，话题调用的形式是灵活多样 的，应根据不同学段不同教学任务采取适合的方式。（1）新课教学新课教学话题的选择要有利于重难点知识的理解，有利于引导学生在 自主探究中自主构建知识结构，要具有可探究性和实践性。情境的设置综 合性以及学科知识的跨越性不用太强，问题的导向应具有层次性。（2）高三复习课 高三复习课学生在知识储备上相对丰富，思维能力也有了一定的提升。 话题选择的要围绕教学主题，具有可拓展性和相对复杂性，以学科核心素 养的培育为导向，有利于引发学生深度学习和思考。（3）试卷评讲课 试卷本身就提供了丰富的话题，尤其是与实际贴切，需要重点关注的 话题。老师应以此为载体，引导学生拓展话题，以完善知识体系，深化认 识。（4）比赛课 比赛课有严格的时间限制，而且老师与学生之间有一个相互熟悉的过 程。因此话题的选择要有利于拉近师生之间的距离，具有拓展的空间，具 有互动性，才能构建和谐的教学氛围，使教学有效推进。（三）研究实践话题教学课堂组织推进的操作流程 话题是课堂教学展开的载体。话题教学课堂组织流程是“选定话题 呈现话题探究话题话题提炼话题迁移话题”。在话题展开 过程中，教学的环节和线索清晰明了，课堂教学灵活生动。（附：示例2）四、存在的问题以及下一阶段研究计划存在的问题和困惑：1. 在话题教学中，如何提高学生参与的自觉性和参与的均衡性。2. 立足学科核心素养的培育，话题的开放性与封闭性如何处理。3. 同一个内容，选用同样的话题，不同的老师对话题的处理方式不同会带来不同的课堂效果，也会直接影响学生主体作用的发挥，如何与教师个人 的教学风格相结合。下一阶段的研究计划：1. 继续加强课例的研究，通过研讨示范课、同课异构等活动，完善教学组织流程，在实践中总结反思，提炼形成研究成果。2. 加强相关理论学习，借鉴他人成果的经验，形成自己的研究成果。附：示例1:陈丽老师在讲税收及其作用这一课时，以序列化的话题推进教 学，引导课堂探究活动的深化。话题1:十二届全国人大常委会第三十一次会议通过了烟叶税法、船舶吨税法， 将这两个税种的规范由“暂行条例”上升为法律。按照贯彻落实税收法定原则 的实施意见，新开征税种，一律由法律予以规范；将现行由国务院行政法规规 范的税种上升为由法律规范，同时废止有关税收条例。探究1:有税必有法，为什么必须坚持税收法定原则？话题2： 2017年12月1 日，扩大水资源税改革试点实施办法开始实施。根据该办法，总体不增加企业和居民正常生产生活用水负担，按不同取用水性质实行差别税额：对地下水超采地区取用地下水加征1-4倍，对超计划或超定额用水加征 1 3倍，对洗车、洗浴等特种行业从高征税。探究2:按不同取用水性质实行差别税额的意义是什么？话题3:财政部、国家税务总局等部门决定，自2018年1月1日至2020年12月31日，对购置的新能源汽车免征车辆购置税，同时对享受免征购置税 的乘用车、客车、货车、专用车、燃料电池汽车分别提出了技术上的要求。探究3:免征新能源汽车购置税对新能源汽车的生产和销售有什么影响？话题4:从2017年12月1日起，我国以暂定税率方式降低187种消费品进口关税，平均税率由17.3%降至7.7%。此次降税主要针对的是国内消费需求旺盛、与人民日常生活息息相关、国内一时供给不上的一些优质产品和 特色优势产品。探究4:下调部分消费品进口关税对我国市场的影响？本节课是新课教学。在对书本税收的含义、特征、分类等基本知识引 导同学们梳理之后，通过序列化的话题帮助学生理解税收法定原则以及归 纳税收的作用。话题1从知识层面，立足于税收这一核心概念，从核心素养角度立足于 法治意识的培养。税收是财政收入的基本形式，既是国家治理体系的基础 和物质保障，也是国家治理的重要手段。税收法定原则是税收立法和税收 法律制度的一项基本原则，也是我国宪法所确立的一项重要原则。税收法 定原则的贯彻落实，意味着必须有法律规定政府才能征税，避免政府征税 的随意性，有利于进一步规范政府行为，推动完善我国税收法律制度，使 其在国家治理中发挥更加积极、有效的作用，为实现国家治理体系和治理 能力现代化提供更坚实的制度保障。话题2以水资源税改革为话题。通过税收杠杆调节用水主体的经济利 益，以调控取用水行为，从而增强人们的节水意识，弓I导社会主体创新节 水技术，推动水资源节约和循环利用。话题3以对购置的新能源汽车免征车辆购置税为话题，将财税政策与企业经营、消费者的消费行为相联系。话题4以下调部分消费品进口关税为话题，探究关税对国内消费的影响。 通过三个序列化的话题，基于真实的情境，引导学生运用经济学的规律原 理分析问题，同时归纳总结出税收如何发挥调节经济的杠杆作用，引导经 济转型升级，有利于培养学生的科学精神，生活化的情境也有利于培养学 生公共参与的素养。示例2:向玲珑老师在讲国际关系的决定性因素：国家利益这一课题时 对话题的推进如下(1 )选定话题中日关系：寸土不让守主权情境：日本外务大臣岸田文雄与中国外长王毅的双边会谈中，就中国海警 船进入钓鱼岛12海里的海域，“侵入日本领海” 一事向王毅提出抗议，要 求中国政府管控好海警船不要再“侵犯日本领海”。对此，王毅作出反驳，强调钓鱼岛自古以来属于中国领土的立场，同时 要求日方不要炒作中国海警船问题。日方对钓鱼岛及其附属岛屿采取的任 何单方面措施都是非法、无效的，中方坚决反对。中国政府捍卫钓鱼岛领 土主权的决心和意志坚定不移。(2)呈现话题1. 钓鱼岛问题涉及我国哪些核心利益？2. 中国政府为什么要坚定捍卫钓鱼岛领土主权？（ 3）探究话题 本节课是政治生活这个版块的新课。中日关系因为钓鱼岛问题 再次掀起波澜，通过“寸土不让守主权”这一探究活动，引导学生明确我 国在钓鱼岛问题上的鲜明立场，理解“我国的国家利益”的相关知识。通 过设置第一个问题引导学生在了解我国的国家利益的内容的基础上，能联 系具体材料，正确的调用知识。第二个问题的设置则引导学生从为什么角 度，思考维护我国国家利益的必要性，此问具有一定的开放性。本话题的 选择在于培养学生的科学精神、法治意识、政治认同。（ 4）提炼话题结合研究话题，进行知识的整合和提炼。（ 5）迁移话题 观看纪录片大国外交，就自己感兴趣的外交关系，运用所学知识 探究分析，并分组交流。