2019人无信而不立《信客》教学设计教育.doc

第1页人无信而不立信客教学设计人无信而不立信客教学设计【教学目标】1、理清文章脉络，掌握文章的思想内容。2、揣摩文章质朴典雅、精辟畅达的语言。3、体察信客的语言、行动和心理，学会新的描写方法。4、了解信客职业道德和优秀品质，树立诚信为本的做人理 念，陶冶情操。【重点难点】2、3、4。 【教学模式】自学辅导型（自读课文）【计划课时】三课时【教学方法】1、自学辅导型：朗读、引导、讨论、总结2、知识竞赛型【教学设计】【自学辅导型】 （教法一）一、导入： 由“人无信而不立”等古语、 社会的“诚信教 育”和“时代呼唤诚信”等导入课文。 （学生讨论交流，教 师小结导入。 ）二、：余秋雨，1946年生于浙江余姚，当代艺术理论家，化 史学家，散文家。著作有戏剧理论史稿艺术创造工程文化苦旅文明的碎片 秋雨散文 山居笔记等。 文化界对他有“秋雨现象”的赞誉和“秋风秋雨愁煞人”的异议。第2页三、写作背景：20世纪初，浙江余姚不少人到上海谋生， 由于邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间的通讯必须有专人 担当，于是便产生了信客这一特殊职业。四、教学步骤：1、展示目标（略，课前预习）2、出示自学提纲：（1）学习生字词：注音：背驼（tu） 跋涉（sh） 灰黯（） 唏（）嘘 昏厥（）颠沛（ ） 吊唁（ ） 伎（ ）俩 呵（ ）斥释义：克扣，接济，唏嘘，稀罕，伎俩，颠沛，吊唁，生死祸福，栽跟头，猝然3、研习课文，分析、思考下列问题，讨论作答： 理清文章脉络：这篇课文按序号分为四个部分，请根据 课文内容写出结构提纲。做信客的缘起。 - 缘起如何做信客的 （14）概括地写了信客的事迹（57）重点写为遇到客死他乡的谋生者充当代理人的事迹 生涯不做信客的原因 （17）详写遭人诬陷，以致不做信客 的事迹（811）以代人写信为生的事迹第3页信客为什么当教师、校长是出色的 - 转业（去世）信客这一职业是做什么的， 有什么特点？请从文中找出相 应的例证。A、代理城乡通讯的人，“流落在外的游子，年年月月都在 等着他的脚步声”B、（a）收入微薄，生活窘迫：“但他的家，破烂灰黯，值钱的东西一无所有”“哪一家小店可以光买米饭不买 菜”“他正躲在一间坟场边的破草房里”（b）风尘苦旅，终年跋涉：“附近四乡有哪些人在外面，乡下各家的门怎么找，城里各处谋生处该怎么走”“大半辈 子的风尘苦旅”“他老犯胃痛和风湿病”（c）受诬受怨，道路凶险：老信客仅仅裁下“窄窄的一条 红绸”，却被人糟蹋了“整整一生的清誉”； 信客替人送信，被人诬作“小偷”“坏事多于好事”； 通报 噩耗， 却被当作“死神冤鬼， 大声呵斥”，常蒙受怀疑、欺 凌和憎恨。（d）恪尽职守，诚信为本：“信客信客就在一个信字”“我 的名誉糟蹋了，可这乡间不能没有信客”“信客铺纸磨 墨 亲自带向远方”从文章中信客生涯所记述的事件，分析信客这一人物形象（或人物性格特征） 。板书题目，给学生适当的时间迅速从课文中找出相关信息，教师引导，学生讨论，一起将下页的连线题目做完整。 题目：请将下面表示信客性格特征的词语与相关事件用斜线 连接起来。任劳任怨 接受责任性 诚信无私看望老人主第4页格 待人宽容理解乡邻要特 恪尽职守代写书信征 善良厚道遭诬入狱事仁义热心 从事教育 件死后遗愿在信客生涯中，作者将哪些事件详写，哪些事件略写？为什么？A、概括：为客死他乡的谋生者充当代理人说明信客职业的凶险和其优秀品质（品味赏析）B、具体：替人送信，遭人诬陷5作者在写信客前，为何要先写一个老信客？又为什么在结尾时信客会提到和老信客合葬呢？A、 交待职业特点：艰苦艰辛，诚欣为本 理解同情老信客B、 交待做信客的缘起及成长的积累 表层 - 深层 结尾C、 精神的传承 敬重感激老信客6信客为什么会不做信客了？揣摩他跪在老信客坟前的心理活动。（写作训练一）A、 “这条路越来越凶险了，我已经撑持不了。”B、 “他跪在坟头请老人原谅。”7信客不做信客后，代人写信，执教小学，去世时人们对他 态度如第5页何？试和信客生前的情况作比较，并说明原因。这一 结尾有什么深远含义？A、 “人们才想起他的全部好处，常常端来几碗食物点 心，再请他费心想想通信的办法”“打了信客耳光的同乡深受感动附设代办处，并提议由信客来承担此事亲自到信客家里悄悄道歉， 请 他送钱，礼物”“都想到信客”“主心骨”“前来吊唁 的人非常多，有不少还是从外地特地赶来的”B、好人好报/失去才会懂得珍惜D、 这城乡（上海和余姚） ，只不过是社会的浓缩影，信客 也是一种精神的象征。信客的处境，也是这种精神的时代遭 遇。文章安排这样的结局，对反映社会现状和呼唤时代精神（诚信，善良 ）有着深远的蕴藉，蕴味深长。E、8试写一段文字， 代表当时余姚的乡亲为信客树碑立传。 （写 作二） 例：信客生涯卅余载，风尘苦旅大半生。辗转家沪，备尝坚信；传递信物，乡邻感激。兢兢业业，任劳任怨；恪尽职守，诚信无私；厚道宽容，善良仁义。执教学堂，为人师表，工 作出色，桃李芬芳。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志 铭记。9赏析文章中的妙语佳句，揣摩余秋雨散文的特色语言， 并和前两第6页篇课文作比。A、背影朴素平实， 台阶口语化， 信客质朴而典 雅、警辟而畅达。B、质朴：描写质朴的人物，如“他读过私塾回来做了信客”。典雅： “破烂灰黯”、 “风尘苦旅”、 “破碎和焦灼的心”、 “此公”、“赋闲在家”等。C、 警辟：“这些眼神探询”、“都市的升沉荣辱神经末梢”、“红红的眼圈里射出疑惑的利剑”、“做信客的堆在他肩上”D、 畅达：“现在，他正躲在一个个面影”、“更会有 一些农妇听了死讯连声诺诺”。10找出文章中写作的精妙（如a、语言、行动、心理描写；b、选材组材；c、明线暗线等），学习借鉴。如：A、 明线：信客生涯B、选材典型，布局谋篇详略概具， 相得益彰。暗线：老信客的命运3、学生按自学提纲自学或讨论交流 （二人），设计其他题目， 由教师巡回辅导，掌握自学情况，收集反馈信息。4、检查点拨，讲其当讲：教师根据学生自学情况和反馈信 息，将含金量较高的问题设计和重难点问题进行必要的点 拨，学生讨论交流，第7页教师总结。5、教师总结：（1） 总结信客优秀的品质，树立诚信做人的理念。（2） 学习文章语言描写、行动描写、心理描写等人物描写 的精妙及选材组材的、布局谋篇的精当。（3） 赏析文章质朴而典雅、警辟而畅达的语言特色。（4）6、读写练习（1） 推荐相似文章阅读，如语文报或课外书籍和其他课文 上的文章。（2） 写作：写作一，写作二，略。写作三，周记（感悟或 写作技巧迁移训练）【知识竞赛型】 （教法二实验课）【教学目的】让学生理解语文课堂上学生主体、教师主导的地位关系，学 会自学的方法与技能，激发学生学习语文的趣味与潜能，探 索新的教学方法。【理论依据】1、“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念。2、信客为自读课文，教学方式为自学辅导型；3、初中生心理特征和宏志一班学生实际情况。 【教学设想】化教师讲授型课堂为知识竞赛赛场（幸运52的收看启示） 。1、 周一语文晚自习和周二语文早自习， 学生有充分时间语 系研讨课文，设计问题并为竞赛作准备，教师事先公布比赛 方式与规则，学生第8页自主组织参赛。2、 将学生分成四组，分别命名（如神勇无敌组） ，协调合 作参与竞赛。由一名学生担任主持人，由任课老师担任评委 和点评嘉宾。3、 化教案设计一的各个环节为竞赛的各个步骤， 让学生真 正体会如何做学习的主人。4、 调节实力，公平竞争。5、 让学生自学钻研与合作探讨相结合。【课时安排】 连续两课时或者一次晚自习。 （事先要做好调研组织工作，作准备不充分和学生第一次参与课堂竞赛不适应的准备工 作。 ）【参赛对象】 ：宏志一班全体同学。 【评委兼点评嘉宾】任课老师【竞赛方案】 （草拟）：a）主持人致开场词：介绍评委、点评嘉宾和参赛团队，说 明比赛目的和规则，宣布比赛开始。b）比赛步骤安排： （题目：如教学设计一）1.疏通字词，勤者无敌：听写生字词以及注音，随机抽查三名同学的听写本，依据正确个数的总数多少分别以10分、8分、6分计入成绩。2.课文研习，智者无畏：给出题目，让所有选手思考，以 各队选手举手多少及快慢决定举手最快和能回答人数最多 的参队夺取答题权，各队只能由两名选手出来答题，第一名 由主持人抽点，第二名由各队推荐，二人答完即视为本队作 答完毕。若其他组有同学纠正错误或补充答案，则每答对一 处该组负一分，补充组相应得一分。最后由点评第9页嘉宾作评价 并给分。3.你问我答，聪者无阻：分别给每组两次提问权，举手示 意，评委通过视为有效，每提一问满分为三分，评委根据其 含金量高低给予评价（包括题目设计分和答题分） ，回答和 计分方式与第2环节一样。但各队必须争夺发言权，评委给 分并点评。4.赏析佳句，唯我真绝：每组选取一到两处文章中的妙语 佳句，品读赏析，谈其精彩之处和个人体会、感悟。每处10分（选句3分，赏析7分），点评嘉宾予以点评。5.颗粒归仓，收获谁多：每组分别叙述各自的收获，谈学 习收获，内容可涉及到情感目标、知识目标和技能目标，尤 其是写作方面，此项满分10分，每组一人次依次谈论。轮流循环，评委点评。c)主持人总分，点评嘉宾点评此次比赛的亮点与不足，小 结课文。d)宣布成绩，颁发奖状。e)比赛结束。