班主任工作与心理健康教育

班主任工作与心理健康教育【各位读友，本文仅供参考，望各位读 者知悉，如若喜欢或者需要本文，可点 击下载下载本文，谢谢！】祝大家工作顺利】班主任工作与心理健康教育“教师应当是心理医生”是现代教 育对教师的新要求。现代教育的发展要 求教师“不仅仅是人类文化的的传递 者，也应当是学生心理的塑造者，是学 生心理健康的维护者”。作为一名心理 保健工作者，也许不是一个班主任的主 要任务，然而作为一班之“主”的班主 任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生 的健康成长，将对教育工作成败有决定 性的作用。不久前，有人预言心理疾病将是 21 世纪之患，有关调查表明，当前中小学 生中存在心理问题和心理障碍的比例也相当高1998年天津师大教育学院对1782名中学生的调查表明，有心理问题 的比例平均为%有明显问题的比例为% 而笔者在从事班主任期间也深刻体会到 许多学生在行为表现中成表现的种种异 常如：好动、多话、厌学、打架等并不 是单纯的品行问题，而往往是由心理问 题引起的，因此，将班主任工作与心理 健康教育相结合，显得尤为重要。、了解当前中学生普遍存在的心理问题是教育成功的前提经过长期观察，笔者认为当前中学 生中普遍存在的心理问题表现为以下几 个方面：1、情绪方面的极不稳定，喜怒无常 当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与 别人相处和谐；当其情绪烦躁忧郁时， 学习积极性低落，与别人难以友好相处, 甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。2、意志方面一般为忧柔寡断、虎头 蛇尾，自制力差，易受暗示。当其情感 冲动时，自制力较差，不能正确对待自 己和控制自己，当外界诱因强烈时，容 易动摇。当学习中碰到困难，生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、失望， 甚至退缩，意志崩溃，破罐子破摔。3、性格方面的因素是中学生心理问 题中较为典型的一种，一般表现为：（1） 自私狭隘型，常为一点小事而跟别人闹 意见，斤斤计较，并且在很长时间内不能自解脱，甚至耿耿于怀；（2）自大自 负型，自以为是，瞧不起人，缺少对别 人的欣赏与尊重，且受挫能力差；（3） 自卑怯懦型，这类人较为孤僻，不合群， 做事忧柔寡断，唯唯诺诺。4、青春期综合症。表现为：（1）中 学生进入青春期后，随着生理的发育发展，心理上也发生变化。一些学生情感 上有了纠葛，情绪变得不安和烦躁，有 时感到孤独、忧虑和苦闷，抑称为青春 烦恼；（2）从某个时候起很快失去学习 的兴趣和意志，打不起精神听课，称为 青春抑郁，还有青春期幻想与所谓的“早恋”的问题等。这些主要的心理问题产生的原因尽 管十分复杂，但由于中学生心理的可变 性与可塑性、过渡性与动荡性等特点， 因此只要班主任有的放矢地加以正确地 引导、扶持、帮助和教育，这些学生所 谓心理问题是能够得以纠正与调整的。二、对症下药，开展良好的集体活 动是对学生进行心理健康教育的有效途 径之一良好的集体活动是富有教育力和感 染力的课堂，它能使学生在活动中消除 心理障碍，相互沟通，它能使师生在互 动中产生潜伏的积极影响，同时它还有 利于教师在活动中教学论文发现问题， 解决问题。其一，针对一部分学生缺乏恒心、 毅力、对学习存在惰性，从而使他们智 力因素受到极大束缚的特点，我开展了 “学习为了什么”、“磨砺坚强的意 志”等主题班会，（班主任）帮助学生 制定了不良学习习惯治疗卡，制定了系 列监督机制，并配合“学习竞争伙伴”、 “进步之星”，经验交流会等活动，使 学生的自信心和积极性得到极大提高， 在活动中，非智力因素对智力因素起到 动力、定向、引导、维持、调节、控制 和强化的作用，一定程度上抑制了学习 两极分化的局面。其二、针对一部分学生以自我为中 心，冷漠、自私的心理特点，我又先后 开展了“九班的故事”，让每个学生寻 找、发现本班的故事，让每个学生共同 创作班歌，唱班歌，共同参与班级公约 的撰写与讨论，让学生与兄弟班开展辩 论赛、拔河比赛、篮球赛等，在活动中, 学生开始变得热情，开始团结，开始互 相关心帮助，整个班集体开始形式较强 的凝聚力。其三、笔谈一一开启学生心理的一 把钥匙。我发现，要想了解学生的内心 世界，,要想进行有效的心理疏导，笔谈 比个面谈更加行之有效（特别对于一部 分特殊生而言）。笔者在开学伊始就让每个学生制作 一本“交心本”，要求字数、内容不限， 一周与我交流一次，刚开始学生并不习 惯，东搬西凑或词不达意，渐渐地，学 生敢说悄悄话，知心话了，每次与他们 的交流都是一种心灵的对话。笔者曾经有这么一个女学生，成绩 优异，能力强，却过于要强，要斤斤计 较，一次在“交心本”中她谈到自己竞 选班长落选后颇多微辞的看法，我随即 也在交心本中写了一封诚恳的回信，其 中信的末尾我是这么写的“一个人衡量 能力的大小不在于职位的高低，只有输 得起的人才可能赢得真正的人生，虽然 每个人都有自己的利益得失，然而与年 龄不相称的衡量得失实在是最大的悲 哀。”此后这个女学生有了很大程度的 改变，爱计较的毛病也收剑了不少。再有一个男生曾经为自己迷恋某个 女生而陷入矛盾和痛苦中，我也给他回 了一段话：“欣赏别人人的同时，不是 要你忘了自我。与其匆匆涉入爱河，不 如静静等待成长，干任何事都要有一个 高的起点，爱情也一样。我始终相信， 当你事业成功的时侯，幸福就会来临。 事后我又反复与该生进行了交流，最后 该生终于平稳地渡过那个悸动的阶段。此外，这里在对学生进行心理疏导 时，无论是个别面谈，还是笔谈都必须 注意几个原则：1、平等性与民主性原则： 师生间的民主与平等，才可能产生依赖 与信任的力量；2、共情原则，注意倾听, 设身处地的去理解学生的各种内心感 受，并将其表达出来，与学生产生共鸣； 3、保密性原则，只有在这个前提下，学 生才有可能毫无顾忌，畅所欲言。总的来说，心理健康教育不是班主 任工作的全部内容，若想对学生进行心 理健康教育，严格意义上，必须配合一 定的心理健康课程与学校专门的心理咨 询措施，但是作为一名班主任，结合心 理健康教育来开展工作，又是必要和有效的。当然以上仅是笔者的一些粗浅探 讨，那么如何在二者间寻找更加有效和 完美的切入点，需要我们德育工作全体 同仁继续探讨和实践。【各位读友，本文仅供参考，望各位读者知誉，如若喜欢或者需要本文，可点 击下载下载本文，谢谢！】祝大家工作顺利】