基于游戏观察的幼儿发展评价培训实用教案

游戏、观察(gunch)与幼儿的发展为什么是游戏？为什么是游戏？学前儿童的主导性活动就是游戏。学前儿童的主导性活动就是游戏。 幼小儿童游戏就是学习，是幼小儿童游戏就是学习，是“认识世界的途径认识世界的途径”（高尔基）。（高尔基）。 “游戏不仅能使学生存在的有游戏不仅能使学生存在的有关的本能行为付诸实践，而且还关的本能行为付诸实践，而且还能对日后体现有益的解题中的各能对日后体现有益的解题中的各种行为准则进行练习。种行为准则进行练习。” （美（美国心理学家布鲁纳）国心理学家布鲁纳） “游戏在儿童生活中具有游戏在儿童生活中具有(jyu)重要的意义，就像活动、重要的意义，就像活动、工作和服务对人具有工作和服务对人具有(jyu)的的重要意义一样。重要意义一样。”（马可连柯）（马可连柯）第1页/共52页第一页，共53页。游戏中的幼儿发展(fzhn)游戏的质量有质量的本质是什么？有质量的本质是什么？幼儿幼儿(yu r)的全面和谐健康发展（学前国家性政策的全面和谐健康发展（学前国家性政策文件）文件）游戏的质量怎么样？游戏的质量怎么样？以什么标准来衡量？以什么标准来衡量？我们可以做什么？我们可以做什么？第2页/共52页第二页，共53页。幼儿(yu r)发展评价的概念幼儿发展评价是依据幼儿教育目标以及与此相适应的幼儿发展目标，运用教育评价的理论与方法，对幼儿身体、认知、品德与社会性等方面的发展进行价值判断(pndun)的过程。它是学前教育评价的重要组成部分。要点：关注幼儿多方面的发展；对幼儿的发展做价值判断(pndun)；促进幼儿的全面发展。第3页/共52页第三页，共53页。二、幼儿(yu r)发展评价的目的 早期的幼儿评价其功能主要是选拔性的，即通过评价对儿童进行(jnxng)鉴别。现代的教育评价则强调诊断和改进功能。幼儿发展评价根本目的是为了全面了解幼儿发展，为制订和调整教育计划提供依据，使教育过程更符合(fh)幼儿发展的需要，最终有效的促进幼儿的全面发展。第4页/共52页第四页，共53页。三、幼儿发展(fzhn)评价的要求 思想 2.关注幼儿的真实生活（ 加德纳认为(rnwi)评价应该成为自然学习环境中的一部分，而不是在一年学习时间的剩余部分强制“外加”的内容。评价应该在幼儿参与学习的情景中轻松地进行。） 3.关注幼儿的动态发展（阶段的共同特征与个体差异性） 4.倡导以观察和描述为主的评价方法第5页/共52页第五页，共53页。四、评价(pngji)的主要视角 健康（1）身体健康水平 （2）幼儿动作发展 （3）综合(zngh)动作及创造性运动能力 认知与语言：感知能力、思维能力、探究能力、语言发展； 社会性与情感：社会认知（自我和他人）、互动、情绪、交往技能等；第6页/共52页第六页，共53页。四、基于游戏(yux)观察的幼儿发展评价依据幼儿发展评价的要求，根据游戏活动的特点(tdin)，幼儿发展评价的实施路径：1.质性评价2.量化评价第7页/共52页第七页，共53页。评价系统构成评价系统构成评价维度评价维度评价工具评价工具名称名称主要评价视角主要评价视角评价评价者者幼儿幼儿个体发展个体发展评价系统评价系统工具工具测量测量评价评价幼儿发展评价检核表幼儿发展评价检核表幼儿行为幼儿行为表现表现、典型发展水平典型发展水平特征描述与评价特征描述与评价教师教师多元叙事性评多元叙事性评价价作品取样分析作品取样分析记录记录表表游戏中游戏中的幼儿的幼儿自我记录自我记录、各类各类艺术艺术创编创编、创作作品、创作作品、文学文学作作品品、搭建、搭建作品作品等等教师、教师、幼儿幼儿幼儿游戏个幼儿游戏个案观察记录案观察记录表表具有具有典型表现、特殊幼儿的个典型表现、特殊幼儿的个案跟踪评价案跟踪评价教师、教师、家长家长幼儿游戏幼儿游戏档案袋档案袋追随个体幼儿追随个体幼儿游戏游戏的各类的各类档案档案收集记录与分析收集记录与分析教师教师、幼儿幼儿、家长家长幼儿游戏幼儿游戏轶事记录轶事记录表表个体幼儿个体幼儿游戏中随机游戏中随机事件事件观察观察记录与分析记录与分析教师、教师、家长家长其它其它相关评价相关评价系统系统游戏环境评价游戏环境评价游戏环境设置评价表游戏环境设置评价表游戏区设置、空间、材料提供游戏区设置、空间、材料提供平价平价教师教师游戏环境与幼儿发展需要适应游戏环境与幼儿发展需要适应性评价检核表性评价检核表幼儿对幼儿对游游戏环境、戏环境、材料材料放入操放入操作使用情况观察分析作使用情况观察分析记录记录教师教师教师教师指导指导评价评价游戏中教师指导与幼儿发展需游戏中教师指导与幼儿发展需要适应性评价检核表要适应性评价检核表游游戏戏过程中过程中教师对教师对幼儿幼儿的的观察观察分析分析记录记录、教师自身教师自身行为行为指导指导反思反思教师教师游戏计划、讲评与幼儿经验对游戏计划、讲评与幼儿经验对称性评价检核表称性评价检核表游游戏戏过程中过程中教师对教师对幼儿幼儿的的观察观察分析分析记录记录、教师、教师的游戏计划的游戏计划、游戏讲评游戏讲评反思反思教师教师基于游戏(yux)观察的幼儿发展评价体系第8页/共52页第八页，共53页。多元的质性评价探索(tn su)与实施 （1）观察情境的多种记述性描述 记录儿童生长和发展的信息； 儿童身上发生的新行为或新事情； 幼儿(yu r)个性或某方面发展有价值、有意义的行为情景； 游戏中的冲突、矛盾以及解决 频繁或偶尔突发的问题 （一）多种内容（一）多种内容(nirng)第9页/共52页第九页，共53页。游戏游戏(yux)中的观察中的观察偶发的一次游戏情景(qngjng) 当吹风机来到了“理发店”的游戏观察第10页/共52页第十页，共53页。游戏游戏(yux)中的观察中的观察 一次点心店开始游戏五分钟的情景观察：一次点心店开始游戏五分钟的情景观察： 师走到点心店，看到来了一个客人，点心店的人自己在忙着分点心，师走到点心店，看到来了一个客人，点心店的人自己在忙着分点心，没有理顾客；没有理顾客； 客人：怎么搞的，你们怎么不招待我啊？客人：怎么搞的，你们怎么不招待我啊？ 点心店服务员：请问：你要些什么点心？（停下了手边整理的工作）点心店服务员：请问：你要些什么点心？（停下了手边整理的工作） 客人：你们谁是经理啊？今天你们有些什么可以客人：你们谁是经理啊？今天你们有些什么可以(ky)推荐的吗？推荐的吗？ 点心店服务员：经理还没来上班，等等，让我想想啊，好吧，今天点心店服务员：经理还没来上班，等等，让我想想啊，好吧，今天我们有免费品尝的点心，就这个吧，这个紫菜卷怎么样？我们有免费品尝的点心，就这个吧，这个紫菜卷怎么样？ 客人幼：那我要一份紫菜卷，还有一个汉堡吧。客人幼：那我要一份紫菜卷，还有一个汉堡吧。 点心店服务员：你等会儿啊，我还没开始买点心呢。点心店服务员：你等会儿啊，我还没开始买点心呢。 客人幼：你们怎么这么慢啊，算了，我就等会儿再来吧。说完离开客人幼：你们怎么这么慢啊，算了，我就等会儿再来吧。说完离开了点心店了点心店第11页/共52页第十一页，共53页。观察观察(gunch)后的思考后的思考看到点心店没人招待客人，为什么？客人没有被招待，他是怎么做的？客人怎么发起交往( jiowng)策略，可以得到主动招待？ 点心店需要怎样改进规则，确保及时招待到访客人？ 点心店的困难在哪里？怎样可以赢得时间？在这个游戏交往( jiowng)情景中，幼儿的发展怎么样呢？第12页/共52页第十二页，共53页。多元的质性评价探索(tn su)与实施 （1）幼儿行为表现（环境(hunjng)适应、材料使用、规则、交往、问题解决、特殊表现 ） （2）幼儿作品观察：幼儿的图文作品、符号表达 （3）幼儿的游戏记录观察（二）多种对象（二）多种对象(duxing)第13页/共52页第十三页，共53页。游戏游戏(yux)中的幼儿行为表现中的幼儿行为表现第14页/共52页第十四页，共53页。幼儿(yu r)的记录第15页/共52页第十五页，共53页。多元(du yun)的质性评价探索与实施 从时间分 （1）即兴观察(gunch) （2）阶段观察(gunch) （3）持续跟踪 从手段分 （1）图文手段 （2）信息手段（二）多种策略（二）多种策略(cl)第16页/共52页第十六页，共53页。作品作品(zupn)幼儿的表幼儿的表达达第17页/共52页第十七页，共53页。作品作品幼儿幼儿(yu r)的的哇时刻哇时刻第18页/共52页第十八页，共53页。游戏中的累积(lij)与观察记录第19页/共52页第十九页，共53页。面向个体的行进(xngjn)累积 多种活动(hu dng)中的观察记录表幼儿游戏活动发展(fzhn)个案幼儿发展追踪记录第20页/共52页第二十页，共53页。“ “作品作品(zupn)” ”的持的持续续追踪追踪第21页/共52页第二十一页，共53页。全面全面观观察，便于察，便于(biny)纵纵向的向的数数据分据分析析区域(qy)活动中的观察第22页/共52页第二十二页，共53页。持持续续(chx)的的观观察，便于察，便于横横向的比向的比较较分分析析第23页/共52页第二十三页，共53页。关键词：课程重点(zhngdin)材料 记录 每个幼儿重点的重点的观观察察便于便于(biny)对对点的点的诊断诊断第24页/共52页第二十四页，共53页。记录记录表表第25页/共52页第二十五页，共53页。多元的多元的记载记载便于便于寻寻找找(xnzho)到到调调整的依据整的依据第26页/共52页第二十六页，共53页。 作品的分析个体(gt)发展水平的把握与指导 第27页/共52页第二十七页，共53页。 信息手段的运用(ynyng)优化信息的收集与审议观察视频(shpn)的审议行为(xngwi)观察与分析第28页/共52页第二十八页，共53页。科学的量化评价(pngji)探索与实施 量化评价(pngji)工具的开发与研制 量化评价(pngji)利用观察工具（一）量化工具的设计（一）量化工具的设计(shj)与制定与制定第29页/共52页第二十九页，共53页。观察工具(gngj)的设计使用剪刀水平描述日期备注对需要用剪刀的行为表现出逃避，拒绝能尝试使用，努力完成开合剪刀粗略地剪小直线粗略地剪弧线，能转弯粗略地沿物体外轮廓周围剪较有控制地沿物体外轮廓剪熟练地沿轮廓线剪，不疏忽细小部分能几层（2-4）折叠剪、对称剪能在完整平面挖出口子、镂空剪随意进行艺术剪纸，刻画精细形象如剪刀(jindo)的使用情况第30页/共52页第三十页，共53页。观察(gunch)工具的设计区域(qy)游戏的环境评价工具区域游戏(yux)幼儿发展记录表更简便更易于操作更利于结果的呈现更利于分析与汇总第31页/共52页第三十一页，共53页。小班(xiobn)幼儿发展水平检核表大班幼儿(yu r)发展水平检核表中班幼儿发展(fzhn)水平检核表各年龄段幼儿游戏发展水平检核第32页/共52页第三十二页，共53页。由观察评价(pngji)促发的支持策略有用(yu yn)的标识第33页/共52页第三十三页，共53页。由观察评价促发的支持(zhch)策略细致细致(xzh)的设计的设计第34页/共52页第三十四页，共53页。 指导策略的及时(jsh)调整由观察(gunch)评价促发的支持策略第35页/共52页第三十五页，共53页。 观察与指导(zhdo)的流程 由观察评价(pngji)促发的支持策略第36页/共52页第三十六页，共53页。 游戏评价几个关键核心问题1.每个游戏区的受欢迎程度是否较为均衡？2.幼儿对游戏和材料感兴趣吗？是不是很明确(mngqu)地选择了某个内容？3.游戏材料数量是否充足，幼儿间发生争抢行为了吗？4.幼儿使用材料的情况如何？出现了不按要求或步骤操作吗？5.幼儿的坚持性如何，出现无所事事，频繁更换游戏或材料吗？6.幼儿能独立完成操作吗？会自己主动留下自己的操作结果吗？7.幼儿的行为习惯、规则意识如何？能与同伴友好交往吗？ 由观察评价(pngji)促发的支持策略第37页/共52页第三十七页，共53页。游戏中幼儿发展其它影响因素(yn s)的评价（一）环境创设（一）环境创设（二）教师（二）教师(jiosh)指导指导第38页/共52页第三十八页，共53页。用科学数据审定环境(hunjng)的合理性 游戏外部环境(hunjng)与幼儿发展适应性评价 “幼儿游戏环境(hunjng)设置评价表”（可自评与他评） 第39页/共52页第三十九页，共53页。用科学数据审定环境的合理性 游戏(yux)内部环境与幼儿发展适应性评价 “幼儿游戏(yux)环境适宜性评价表” 第40页/共52页第四十页，共53页。指导是关键，用观察(gunch)审议反思支持的有效性。“游戏(yux)中教师指导与幼儿发展需要适应性评价检核表”（一）“游戏中教师指导(zhdo)与幼儿发展需要适应性评价检核表”（二）第41页/共52页第四十一页，共53页。调整是目的，用交流(jioli)比照检验预设的相关度“游戏计划、评讲与幼儿经验(jngyn)对称性评价检核表”第42页/共52页第四十二页，共53页。 由观察评价由观察评价(pngji)发现的结发现的结论论1.避免盲目观察，通过有目的、有步骤、有计划的观察，获得大量具体、真实的信息；2.用多种策略进行客观(kgun)、有效的记录；3.理解幼儿行为，做出多角度分析，以正确的儿童观、教育观调整并实施游戏指导策略。观察(gunch)与指导与幼儿的发展第43页/共52页第四十三页，共53页。 游戏游戏(yux)环境与幼儿的发展环境与幼儿的发展 1.空间显温馨，幼儿空间显温馨，幼儿(yu r)更宽松；更宽松； 2.色彩显和谐，幼儿色彩显和谐，幼儿(yu r)更安全；更安全； 3. 室场显生机，幼儿室场显生机，幼儿(yu r)更活泼；更活泼； 由观察由观察(gunch)评价发现的评价发现的结论结论第44页/共52页第四十四页，共53页。材料与幼儿材料与幼儿(yu r)的发展的发展 1.层次、差异，适应层次、差异，适应(shyng)不同幼儿的发不同幼儿的发展需求展需求 材料的多样和材料结构、难易程度的差异材料的多样和材料结构、难易程度的差异 2. 灵活、可变，支撑游戏深入持续发展灵活、可变，支撑游戏深入持续发展 材料的多变引发幼儿持续操作的兴趣，促进幼材料的多变引发幼儿持续操作的兴趣，促进幼儿游戏活动的不断持续深入发展。儿游戏活动的不断持续深入发展。 3、多样、可选，帮助经验最大化的积累、多样、可选，帮助经验最大化的积累 游戏活动中提供的多种材料，有利于进行自游戏活动中提供的多种材料，有利于进行自由的选择，灵活的组合，创造性的使用与建构。由的选择，灵活的组合，创造性的使用与建构。由观察由观察(gunch)评价发现的评价发现的结论结论第45页/共52页第四十五页，共53页。布局布局(bj)与幼儿的发展与幼儿的发展 1.根据活动空间的特点灵活规划，充分利用室内外所有的场地(chngd)和空间。 2.以适宜的间隔形成空间相对分隔，使游戏更具私密性、情境性与操作性。 3.以收放、变身、移动来达成活动室所有空间对幼儿开放，通过变化，达成游戏的灵活与畅通。由观察由观察(gunch)评价发现的评价发现的结论结论第46页/共52页第四十六页，共53页。1.规则的建立它追随幼儿的游戏发展需求；2.规则建立的推进游戏情节不断的深入，它是层次累积、逐渐丰富与不断更替的过程(guchng)。3.规则的建立与丰富推进的是幼儿经验与行为多方面的发展。规则(guz)与幼儿的发展由观察评价发现由观察评价发现(fxin)的结的结论论第47页/共52页第四十七页，共53页。角色关系角色关系(gun x)与幼儿的发展与幼儿的发展 1. 关系的建立角色身份的认同。 2.社会关系的形成游戏间的互动。 3.关系网络(wnglu)的联通达成游戏中、游戏间的交往合作。由观察由观察(gunch)评价发现的结评价发现的结论论第48页/共52页第四十八页，共53页。认同尊重与幼儿认同尊重与幼儿(yu r)的发展的发展尊重幼儿鼓励幼儿获得人格与行动的自由；尊重生活帮助幼儿积累丰富而有价值的生活经验；认同想象促发幼儿潜于内心(nixn)的创造之源由观察由观察(gunch)评价发现的评价发现的结论结论第49页/共52页第四十九页，共53页。 通过观察(gunch)我们发现不同观察(gunch)记录方法的特点与使用适宜性分析表第50页/共52页第五十页，共53页。结 语期望把幼儿(yu r)发展评价的过程成为游戏活动展开的过程；让关注学前教育的质量成为常态，用我们的智慧科学地实施，看见幼儿(yu r)的成长！第51页/共52页第五十一页，共53页。感谢您的观看(gunkn)！第52页/共52页第五十二页，共53页。NoImage内容(nirng)总结游戏、观察与幼儿的发展。“游戏在儿童生活中具有重要的意义，就像活动、工作和服务对人具有的重要意义一样。3.关注幼儿的动态发展（阶段的共同特征与个体差异性）。游戏过程中教师对幼儿的观察分析记录、教师自身行为指导反思。幼儿个性或某方面发展有价值(jizh)、有意义的行为情景。客人：怎么搞的，你们怎么不招待我啊。持续的观察，便于横向的比较分析。能几层（2-4）折叠剪、对称剪。会自己主动留下自己的操作结果吗。第51页/共52页第五十三页，共53页。