《金色的脚印》学习与反思日志

学习与反思日志课主题题名24、金色的脚印科题目语文年级六年级教师马小燕研研修时间2011年9月教学设计方案（该列内容为学员培训之前所提交的教学设计方案内容）24、金色的脚印金凤五小 马小燕 教学目标1、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 2、能有感情地朗读课文。 3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 学法引导1、教师教法：启发谈话、点拨法。2、学生学法：自读感悟、讨论、交流法。教学重点、难点、重点：老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。难点：狐狸和“我”之间发生了哪些变化？教学准备 1、准备丹顶鹤的故事 2、课文中重点词、句。 3、歌曲让世界充满爱。教学课时：一课时。教学流程一、课前谈话， 揭示课题 1、同学们，首先老师给大家讲一个感人的故事丹顶鹤的故事 2、今天我们学习的课文也是关于人和动物的传奇性故事金色的脚印（齐读课题）二、初读课文，整体感知1、自由快速读课文，想想课文讲了一件什么事情？2、请学生把整个故事讲述出来。（教师引导，板书。）三、自主探究，讨论交流1、课件2出示自学提示师：请大家选择自己感兴趣的问题读书探究，快速默读课文，边读边画边作批注。老狐狸为救小狐狸做了哪些事？它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？2、小组内交流。 3、全班集体交流：（1）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？预设1：只见一只老狐狸冲着秋田狗一只哆哆嗦嗦的鸡。（我感受到狐狸非常聪明也非常勇敢。）预设2：它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。(我觉得狐狸很伟大，非常努力地想要救出自己的孩子。) 师：是啊，尽管是徒劳，它却那样拼命，让我们看到了这位母亲的执着。 预设3:两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。老狐狸很舍不得小狐狸。 师：你能听懂老狐狸用眼神对小狐狸说的话吗？预设4：老狐狸在地板下面做了窝！它们很会想办法，没有放弃，居然冒着危险到人住的地方来。真的很了不起！ 师：如果说前边用的是调虎离山，已经是危机重重了，这一回更是险象环生，因为这一回老狐狸是深入虎穴了呀！（板书） 预设5：跟以前相比年，毛色暗淡(它们一定很着急，很担心，也很饿。) 4、 师：这动人的一幕幕，让我们分明看到了两只怎样的老狐狸？5、师：让我们带着和正太郎一样的同情和敬佩，读读这些文字。课件3（师生配合读） 师：是啊，人和动物都有自己的血肉亲情，父母对孩子的爱，是那样刻骨铭心。过渡：其它小组汇报你们探究的第二个问题：狐狸一家和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？1、学生交流2、完成练习课件43、老狐狸的救助使“我”感动，你感动了吗？请你有感情的再读狐狸雪地救正太郎的一幕）（课件5出示21自然段重点感悟） 4、 师：正太郎睁开眼睛，看到是狐狸救了自己，他想说什么？学生交流：5、小狐狸的命运会怎样呢？大家一定都非常关注。（出示课件6）课本插图及文字：迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。 6、谈谈你的理解。 四、拓展 1、通过课文的学习，你们想告诉我们身边的人什么呢？请大家写一句话，能打动别人的心。 五、总结：让我们人人献出一点爱，用实际行动保护动物，保护大自然，让动物成为我们人类永远的朋友！（在让世界充满爱歌声中结束） 课件7 作业超市：任选一题 1、如果你也有喂养小动物的经历，请也来写一写你与动物之间的故事吧。 2、请以相亲相爱的狐狸为题，续写这个故事，并把它讲给心中有爱的人听。对教学设计方案 反思（该列内容为学员培训过程中对前列内容的反思）教学反思金凤五小 马小燕我执教的金色的脚印一课，体现新课程理念，新的课程改革的重点之一，就是要改变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。所谓的“自主学习”是就学习的内在品质而言的，与之相对的是“被动学习”、“机械学习”。“自主学习”是主体发展的最基本形式，要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，是教学条件下的学生的高质量的学习。金色的脚印一课的教学设计抹浓了自主学习的色彩，主要有以下几个特点。 一、学习方法的自主性每个人的学习都有自己的方法，人只能按照自己的方法去学习知识、理解知识，并在学习过程中完善自己的方法。在教学设计中教师让学生自由地读、自由地学、自由地感受、自由地表达，课堂成了表达与交流的乐园，你的感受、我的感受、他的感受都在相互碰撞、相互补充和相互融合。学生在合作与交流中学会倾听、学会接受、汲取、学会欣赏，从而实现知识与能力的有效转化，产生思维的撞击、情感的交流和知识共享的增值效应。教师让学生自主选择学习的内容，自主选择学习的方法，体现了阅读教学中的人本思想，意味着对每个学生阅读个性的尊重，同时教师也并没有放弃指导，而是转为更加大气、更加开放的指导。 二、教学目标明确，设计合理，注重了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三维目标的协调统一。三、课堂上以学生为中心，以学定教，充分体现教师为主导，学生为主体，训练为主线的思想，师生互动、生生互动，注重学习方法的指导，引导学生自主学习、合作学习，不同的学生均得到了发展，各有所获。四、内容上做到自然知识、社会知识、语文学科整合，提高学生综合学习、综合运用的知识能力，启迪学生学习思维，激发了学生爱护动物、保护动物的热情，培养了学生环保意识，升华了学生的情感态度和价值观。布鲁纳说过：“对学生最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”在阅读教学中，结合教学内容和学生的实际创设一定的情景，能有效地激发学生的体验热情，培养他们住动探究意识，激起探究欲望。在今后的教学中，我应该多注意阅读教学中，文本对话、师生对话、生生对话，加强阅读方法的指导，起到引领启发、点化推进，以问题为中心，以话题为中心，以生活为中心，以学点为中心等，引导学生探究学习，挖掘学生的潜质。不足方面：这一节课我只重视听、说、读，上成单纯的阅读课，要舍得时间让学生写。当同学们阅读、理解、表述到高潮时，要给学生搭建释放情感的舞台。这篇课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间。最后一个教学环节，我没有充分利用教材资源，让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，狐狸们是怎样救助正太朗的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，请你把这些内容写写具体。没有好好的体现？专家指导评价意见教学设计把课堂还给学生，让课堂灵动起来。教师把课堂教学过程变成学生体现成功、自信、快乐的过程,课程改革的理念在教学中完美地体现出来。教学反思针对性强，能结合课堂及发现新问题，进一步激发自己的责任心，把教学实践提升到新的高度。