爱莲说教学案修改版

玉门三中 初二 年级 语文（下） 教学案 使用者 时间 课题_爱莲说_ _主备教师杨浩俊参与教师审核人宁维会课 时授课时间教学目标1、知识与技能：了解“说”的特点； 2.继续掌握文言词汇，背诵并默写全文； 3.学习以莲喻人的写法。4. 学习本文托物言志的写法。 2、过程与方法：诵读、讨论、探究3、情感、态度与价值观：从个人情趣、爱好和风格，展开想象，感悟做人的道理，学习莲花洁身自好的高贵品质。 重点学习本文托物言志 和衬托的手法难点认识作品的现实意义，提高生活情趣方法诵读、讨论、探究准备看书p166页导 学 过 程导学设计补充完善一、【导入】（ 2 ）分钟 千百年来，菊花、牡丹、梅花、莲花等这一些大自然的花草树木一直是文人墨客借以抒写心中情感的对象，并赋予了特定的人格形象。今天，我们要学习的爱莲说就是其中一篇流传千古的作品。现在，请同学们打开这一篇课文，让我们一起来欣赏作者所描绘的世界吧！第一课时 【预习案】（ 5 ）分钟 1、解题并了解作者本文作者 周敦颐 (1017-1073) ，字茂叔，北宋哲学家、文学家。因他世居道县濂溪，世称“濂溪先生”。“说”是古代一种的文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。2、给下列加点字注音（把本课自己认为重要的生字写下来并识记）蕃（fn） 淤泥 （yn）濯 （zhu）清涟 ( lin )不蔓不枝(mn) 亵玩 (xi)噫(y) 鲜有闻（xin）3、解释下列加点词（结合课下注释，弄懂重点词的解释并掌握）可爱者甚蕃（ 多 ） 不染（ 沾染 ） 濯清涟而不妖（ 洗涤 清波 美丽而不端庄 ） 不蔓不枝 （蔓延 旁枝，枝枝节节，名词作动词，生出枝节） 香远益清（ 副词，更加 ） 亭亭净植（ 直立的样子 树立 亵玩焉（ 亵渎，不尊重 ） 隐逸（ 隐居 ）君子（ 品德高尚的人 ） 噫（ 表示叹息，相当于“唉”） 菊之爱 （ 对于菊花的爱好）鲜有闻（ 很少听到 ） 同予者何人（ 像我一样的人还有什么人呢？） 宜乎众矣（当然人很多了）探究案一、自主学习: 小组合作疏通文意（10）分钟二、合作探究，展示点评：(15) 分钟1、喜爱哪一种花,是人的思想感情决定的,不同的情感志趣,决定了对花喜爱的差异,作者对爱菊、爱莲、爱牡丹的人分别持什么态度?菊之爱，是隐者之爱，表达了作者的惋惜之情；莲、爱，是君子之爱表达了作者的赞美之情，；只有牡丹之爱，是富贵者之爱，所以十分流行。表达了作者的嘲讽之情。2、从上下文连贯的角度看，第二段结尾句“牡丹之爱，宜乎众矣”应放在“莲之爱，同予者何人”的前面，作者将它放在结尾的目的是 隐喻趋炎附势、追求富贵的不正之风的盛行，语带双关，意味深长，给人留下了无穷的想象空间。3、作者通过对莲花的描写和赞颂，表达 的人生态度，委婉地批判了 。表达了对美好理性想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕：批判了趋炎附势、追求富贵的社会风气，表现作者洁身自好的人生态度。【当堂检测】（ 8 ）分钟1、找出文中直接描写莲花的句子。朗读背诵描写莲花的句子，想象莲花美好的形象。（1）文中写出莲花不与世俗同流合污（高洁质朴）的句子是 ， （2）比喻君子通达事理、行为方正，因而美名远扬的句子 ， ， 。（3）比喻君子志洁行谦，又有端庄的仪态，令人敬重而不轻侮的句子 ， 。（4）文中写莲花形象品质的名句是 参考答案 (1）描写莲花高洁质朴的句子是出淤泥而不染，濯清涟而不妖 (2) 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。 (3)写君子行为方正，不攀附权贵的句子是：中通外直，不蔓不枝。（4）出淤泥而不染，濯清涟而不妖【课堂总结】（ 2 ）分钟1、 学科班长总结本节课情况2、 教师总结第二课时预习自测：（ 4 ）分钟1、短文以写莲为写作对象，写菊、牡丹的目的是 衬托 2.作者从生长环境和体态香气两方面描写莲花，赋予了莲花哪些品格？生长环境： _ 体态香气： _探究案一、自主学习:（ 10 ）分钟 1、作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？ 明确从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴；从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。2、：这一篇文章的主旨是写莲花还是写作者自己，这两者之间是什么关系？请说出你的理解。作者借连花的形象来言自己的君子之志，借莲的形象寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。这是托物言志的写法。二、合作探究，展示点评：（ 15 ）分钟1：开头一句“水陆草木之花，可爱者甚蕃”对于这一篇文章有什么作用？明确：开头一句“水陆草木之花，可爱者甚蕃”是总说，也有提起下文的作用。2、为什么作者在第一段连用两个“独”字？ 提示第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。连用两个“独”字，非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。3：“中通外直”仅仅是描写吗？它有什么特别的含义吗？明确：“通”和“直”，也不是直接的描写，而是象征，是对人品的象征。“通”是通达，“直”是正直。关键就是这个“直”字，后面的“亭亭净植”，也讲的是“直”，不过为了回避重复用词，用了一个“植”，以“亭亭”来强调一下。三、拓展提升:（10）1、（略）2、作者对莲花的歌颂，从现实的角度上说还有意义吗？请说出你的意见。 作者激赏莲花，在于其出污泥而不染的品格。这种对花中君子的赞美，正是对人类精神境界的追求和想往。在现在这样一个物欲横流现实世界里，他依然能够使人勉励自己对人生境界的追求。在高洁的精神王国，荣华富贵、功名利禄不过是过眼烟云，哪怕象牡丹般的绚烂，最终仍要归于平淡，人格、气节、精神的完善与丰富，才是自身修养的最高追求。训练案一、当堂检测：（ 4 ）分钟1、填空。本文用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是 ，而最能概括莲的高贵品质的一句是 。描写莲花正直的两句是 ， 。本文中作者拿 和 与莲对比，前者是 ，后者是 ，作用是突出 。人们常说“近墨者黑”，但实际生活中“近墨者”却未必“黑”，正如周敦颐爱莲说中所说的那样 ， 。 二、课后作业：1、请用托物言志的方法写一种你喜欢的花草树木或其它物件。2、背诵并默写课文。3、搜集有关 “莲花” 的诗句。三、【课堂总结】（ 2 ）分钟3、 学科班长总结本节课情况4、 教师总结1、组织学习“学习目标”。2、小组长检查预习自测完成情况并汇报情况。3、【预习自测】，随意抽一组（第二组口头展示，第三组点评。）交流掌握情况（运用增、删、换、调的方法疏通文义）参考译文：水上陆上草本木本的花，可爱的很多。晋朝的陶渊明单单爱菊花；从李氏的唐朝以来，社会上的人很爱牡丹；我单单爱莲花从污泥中生出却不受沾染，经过清水的洗涤却不妖艳，花茎中间空，外部直，不长藤蔓，不分枝，香气传得越远越显清幽，端庄洁净地挺立着。可以远远地观赏，却不能轻慢地玩弄它。我认为，菊花是花中的隐士；牡丹是花中的富贵人；莲花是花中的君子。唉！爱好菊花的，在陶渊明以后就很少听到了；爱好莲花的，像我一样的还有谁？爱好牡丹的，当然多得很了！4、【自主学习】：组内交流。第三组口头展示第1题，第四组组点评。第五组口头展示第2题，第六组点评。5、【合作探究、展示点评】：组内讨论交流。第六组展示，第一组点评。6.【拓展提升】第七组展示，第二组点评。7.【当堂检测】学生独立完成，教师根据巡视结果，抽查同学背诵。板 书 设 计课 后 反 思 审 查意 见 签 字： 年 月 日