毕业论文-我校平面设计类校本微课程开发对策研究

专业： 教育技术学 学号： 1911120106 Hebei Normal University of Science & Technology 本科毕业论文 （人文科学） 题 目：我校平面设计类校本微课程开发对策研究院（系、部）： 教育学院 学 生 姓 名： 指 导 教 师： 职 称 讲师 2016年6月5日河北科技师范学院教务处制 资料目录1.学术声明11页2.河北科技师范学院本科毕业设计121页3.河北科技师范学院本科毕业设计任务书12页4.河北科技师范学院本科毕业设计开题报告13页5.河北科技师范学院本科毕业设计中期检查表11页6.河北科技师范学院本科毕业设计答辩记录表11 页7.河北科技师范学院本科毕业设计成绩评定汇总表12 页8.河北科技师范学院本科毕业设计工作总结13页 河北科技师范学院 本科毕业论文我校平面设计类校本微课程开发对策研究院（系、部）名 称 ： 教育学院 专 业 名 称： 教育技术学 学 生 姓 名： 学 生 学 号： 指 导 教 师： 2016年5月28日河北科技师范学院教务处制 学 术 声 明本人呈交的学位论文，是在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果，所有数据、图片资料真实可靠。尽我所知，除文中已经注明引用的内容外，本学位论文的研究成果不包含他人享有著作权的内容。对本论文所涉及的研究工作做出贡献的其他个人和集体，均已在文中以明确的方式标明。本学位论文的知识产权归属于河北科技师范学院。本人签名： 日期： 指导教师签名： 日期： 摘 要摘 要随着信息技术的发展，微课程以其内容针对性强、短小精悍、便于自主学习等优势受到教师的欢迎，越来越多的教师开始尝试用这种新的教学资源来改进传统课堂。平面设计类课程是一门具有很强的创新性、操作性和艺术性的综合性课程，将该类课程和微课程有效的整合，可以让学习者能随时随地进行碎片化学习，充分利用闲余时间。本研究立足于本校实际，主要关注我校平面设计类校本微课程的开发现状。为了更好地了解我校平面设计类校本微课程开发现状，对我校平面设计类相关专业学生进行了调查研究。本文采用文献法、访谈法，网络问卷调查法，从平面设计类课程教学、校本微课程、教师三个维度进行调查研究，对调查结果的进行统计分析，了解我校平面设计类校本微课程开发现状，提供相应的对策和建议，并提出利用微课程优势弥补我校平面设计类现有教学的不足，促进学生的个性全面、和谐发展。关键词： 平面设计类；微课程；校本微课程1AbstractWith the development of information technology, Micro-lecture with the content targeted, not of imposing stature but strong and capable, easy to learn independently is becoming popular among the teachers. More and more teachers begin to try to use the new teaching resources to improve the traditional classroom teaching. Graphic design course is a comprehensive curriculum with a strong innovative, operational and artistic, integrating the curriculum and the micro Curriculum can allow learners to study at any time and at any time, so that students can make full use of leisure time. This research is based on the actual situation of our school, mainly focus on the development of school based curriculum of school based curriculum in our school. In order to better understand the current situation of school based curriculum development in our school, a survey of students majoring in graphic design in our school. This article uses the literature method, the interview method, the network questionnaire survey method. From three dimensions of the teaching of graphic design courses, school-based curriculum, teachers, through analysis of the survey results, understanding of the status quo of school based curriculum development in the school of graphic design, providing corresponding countermeasures and suggestions. And put forward to make use of the advantage of micro course to make up for the deficiency of the existing teaching of plane design, and promote the students comprehensive and harmonious development.Keywords: Graphic design class; Micro-lecture; School-based Micro-lectureII目 录目 录摘 要1AbstractII一 绪论1（一）研究背景及意义11.研究背景12.研究意义1（二）国内外研究现状11.国内研究现状12.国外研究现状2二 相关概念界定2（一）平面设计类课程2（二）微课2（三）微课程2（四）校本微课程3三 微课程类型3（一）录屏式校本微课程3（二）讲授式校本微课程3（三）情景剧式校本微课程3四 我校平面设计类校本微课程的开发现状3（一）调查情况31.调查目的32.调查对象和方法3 （二）调查结果分析41.基本情况42.平面设计类课程教学现状43.校本微课程开发现状5五 平面设计类校本微课程存在的问题6（一）平面设计类课程存在的问题61.美术功底不够强62.课堂效果差6III目 录3.教学方法单一64.教材利用率低65.教学评价缺乏有效性7（二）校本微课程开发存在的问题71.学生对微课程的概念模糊72.微课程的开发程度低7六 改革平面设计类校本微课程的对策与建议7（一）改善平面设计类课程教学现状71.加强学生审美能力的培养72.灵活运用各种教学方法促进学生学习83.教材的合理选取84.建立良好的评价机制8（二）加强校本微课程设计与开发81. 提高学生对微课程的认知参与程度82.提高教师的综合素质93.增强学校对微课程的开发意识9七 结论10参考文献10致谢12附录13IV河北科技师范学院2016届本科毕业设计一、绪论（一）研究背景及意义1.研究背景随着翻转课堂、MOOC被热捧追逐，传统的课堂教学阵地收到了极大的挑战，且平面设计类课程是一门具有很强的创新性、操作性和艺术性的综合性课程。但是，纵观我校平面设计类相关课程的教学现状，仍有许多问题有待解决。例如授课形式单一，教学效果差，个性化的教学实施不到位等。针对以上面临的问题，我们必须改变思路，尝试一种新型的教学方案。由此，基于平面设计类校本微课程的研究应运而生。2.研究意义不同的学校可以按照自己的办学宗旨和实际条件开发出更具有适切性、针对性的微课程。校本微课程相较于传统课程来说，短小精悍的课程内容和自由便捷的学习空间，可以弥补我校平面设计类现有课程教学的不足。校本微课程可以帮助学生更好地整我自主学习的节奏，进行更有针对性的学习。同样，对于学校的教师来说，能亲自参与校本微课程的幵发，能更好地深化、厘清自己所教课程的内涵和外延，而且通过教育技术的运用、参与微课程的开发，还可以体验和提升自身的信息技术素养。（二）国内外研究现状1.国内研究现状相对于国外，国内对微课程的研究还相对较晚。本文主要对微课程的概念特征、设计开发两方面对微课程概况进行梳理归纳。（1）微课程的概念特征目前有很多学者都对微课程进行了定义，但尚未形成统一的概念界定。胡铁生老师最早提出微课的概念，认为“微课程是针对新课程的标准和教学实践等要求，以教学视频为主要载体，在课堂教学过程中教师针对某个知识点或者对应的教学环节进行的各种教学资源的有机组合”1 。黎加厚认为微课程是指“时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程”。余胜泉、陈敏认为“微课程是在微型资源的基础上附加教学服务的小型化课程，其基本结构包括微型资源、学习活动、学习评价和认证服务四部分”。（2）微课程的设计开发研究胡铁生我国微课资源库的开发者，就微课的开发形式分为以下两种：第一是对现有的完整课例或优秀视频案例进行深层次再加工改造；第二是开发原创，即从根本上设计并且开发一节全新的微课程。王丽丽与张生等从对象、内容、应用、技术四个角度来研2河北科技师范学院2016届本科毕业设计究微课程的设计要素。刘正与张琛讨论了微课程设计与制作的诸多细节原则，如、教学媒体的选择、界面设计等。李东哲与张晓君等从心理学注意的角度出发，提出微课程的视频拍摄应融入注意引导设计，并结合实际案例解释微课程视频制作中的注意引导设计方案。2.国外研究现状微型课程（Mini course），是在 20 世纪 60 年代，由美国阿依华大学附属中学首次提出的。微型课程较传统课程的独特性既体现内容上，又体现在持续的时间上。这种时长一到两个小时的微型课程，内容向知识点的深度倾向而不是广度，这些课程被国内的诸多学者称为拓展课堂。2007年，可汗成立“可汗学院”网站，用视频讲解不同科目的内容，并解答问题。每段视频的长度控制在 10-15 分钟，教师自己并不在视频里出现，观众只能看到他在电子黑板上的板书和绘图步骤。可汗学院通过对微视频的推广，改变了传统的教学模式，实现了对网络课程学习者的最大程度上的满足。TEDEd在YouTube上推出的新频道，鼓励全球各地的优秀教师上传他们最棒的课程，课程将融合视频、字幕、交互式问答系统为一体，这个平台不是要创建一个有完整课程的在线大学，这一点可汗学院和其他机构已经在做了，而是通过允许世界各地的优秀教师自由编辑视频，真正激发人们自主学习的热情。二、相关概念界定 （一）平面设计类课程平面设计类课程，概指涵盖图形图像处理、版面设计、排版印刷、动画媒体等二维空间的视觉艺术等方面知识与技巧课程大类。就我校而言，相关专业开设的平面设计类的课程主要有Photoshop基本技能、Coreldraw、Illstruter、Flash技能、网络广告设计等。（二）微课微课是指目标单一、内容短小、结构良好、以微视频为载体的一种新型课程资源。（三）微课程在本研究中，微课程指的是基于一定的网络在线平台，多集中于一个知识点或解决说明一个问题，以微课为主要展现形式，并配有丰富的学习任务以及评价体制，能够供学生实时交流讨论的适合学生在线学习的课程。（四）校本微课程校本微课程主要侧重的是基于学校实际，由教师主导开发的，具有学校鲜明特征的微课程。三、微课程类型（一）录屏式校本微课程录屏式校本微课程，一般针对的是一些自然学科类课程的例题讲解，以及信息技术类课程的软件操作，可汗学院大多釆用的是这类呈现方式。其优点在于操作方便，讲解界面简洁明快，学生注意力容易集中，但难点在于教师的语言要有感染力和表现力，语言表达要简洁精炼。（二）讲授式校本微课程讲授式校本微课程也是最常见的课堂教学形式之一，适用范围也最广。教师真人出镜，优点在于易，容易使学生产生亲切感。但缺点也在于缺乏交互性，教师无法及时获得学生的即时反馈信息，无法实现师生的实时交流，需要教师设计一些评价任务来了解学生学习情况。（三）情景剧式校本微课程情景剧式校本微课程，大多用于模拟具体真实情境，对于帮助理解一些较为抽象的概念有着显著作用。其优点在于形象、活拨，通常受到学生的热烈欢迎。难点在于教师前期准备工作复杂，需要对剧本进行精炼，否则一些无关的情节容易分散学生注意力。四、我校平面设计类校本微课程的开发现状（一）调查情况1.调查目的为了深入了解我校平面设计类校本微课程开发现状，运用科学的调查方法对我校平面设计类校本微课程开发现状进行调研，深入分析研究，并提出合理性的建议和对策来提高我校平面设计类校本微课程开发现状。2.调查对象和方法本研究主要采用文献法、网络问卷调研法和访谈法，选取我校平面设计类相关专业各个年级的部分学生作为被调查者。调研问卷采取网络发布的方式，回收103份，有效答卷95份，有效率92%。（二）调查结果分析1.基本情况调研中调查了我校教育技术学、多媒体技术、图形图像制作和艺术设计专业各个年级的部分学生。由于网络问卷的公开性，其他专业的部分学生也参与了调研。回收的有效答卷计算机多媒体专业和教育技术专业分别占25.24%、33.01%，图形图像处理专业占13.59%，艺术学院的艺术设计专业占20.39%，其他占7.77%；男生占21.36%，女生占78.64%；大一占16.5%、大二占33.98%、大三占22.33%、大四占27.18%。从被调查者的基本情况可以看出：被调查者在专业、性别、年级分布上较符合我校各专业的实际，整体较为合理。因此，调查中所采取的样本数据代表性比较好。2.平面设计类课程教学现状（1）学生学习现状调查数据显示，在回答“在学习平面设计类相关课程时，面临的主要问题（见图1）”的问题时，随着教学活动的进行,学习兴趣慢慢减退的占36.89%；对老师课堂上所讲案例能听明白，上机课时操作步骤记不清的占66.99%；按照老师所给案例模仿练习，基本无创新的占45.63%；软件的操作工具都会用，可仍旧设计不出美观的作品的占45.63%；无法熟练应用工具解决实际生活、工作中的问题占50.49%；只有4.85%的学生认为学习效果不错，无太大问题。反映出，学生美术功底不够、平面设计类课程课堂效果差等问题。图1 学生学习状况统计图（2）教学方法针对“在学习平面设计类相关课程时，老师采取的教学方法（见图2）”问题时，调查显示，78.64%的学生认为老师采用以理论讲解为主配以简单的实例进行演示的教学方法为主；选择任务驱动式教学，学生自主探究，教师提供学习支持服务的占15.53%；受访者中选择小组合作学习和其他的分别仅占4.85%和0.97%。分析数据可知，我校平面设计类相关课程教学方法单一，淡化了该课程的应用特征。图2 教学方法统计图（3）评价手段同时调研数据显示，高达26.21%和72.82%的受访者在回答课程评价手段这一问题时表示以书面考试和操作技能考试为主；45.63%的学生选择了课堂行为记录，而选择各类实训，实习或真实工作过程的考核的占26.21%；学生自评或互评的仅占4.85%（见图3）。反映出，教学评价形式单一,缺乏有效度，不能合理的反映出学生的学习状况，评估机制有待完善。图3 评价手段统计图（4）教材使用调查中了解到，针对学习平面设计类课程时，所使用的教材这一问题（见图4），高达35.92%的学生反映了自己选的参考书，与老师的教材不一致；29.13%的学生反映了与老师上课所使用的教材一致；更有46.6%的学生表示教材大都采用章节式循序渐进的学习模式；选择课堂内容完全来自教材的占37.86%。图4 教材使用统计图3.校本微课程开发现状（1）学生对微课程的认识学生都普遍认同微课程短小精悍、使用方便、资源多样、主题突出等优势，且认为微课程可以开拓思路，对教学活动的展开以及学习有很大帮助。并且当谈到是否有必要开展校本微课程时（见图5），69.9%的学生都表示很有必要，24.27%的表示必要性一般，仅有5.83%的认为没有什么必要。图5 微课程开展必要性的统计图针对“你更倾向于用哪种呈现方式的微课程？（见图6）”一题，45.63%的学生表示更倾向于情景剧式微课程，32.04%的学生表示更倾向于录屏式微课程，22.33%的学生表示更倾向于教师讲授式微课程。图6 微课程倾向性的统计图针对“您认为微课程和微课是否相同（见图7）”这一问题，9.71%的学生认为完全相同，69.9%的学生认为不完全相同，但具体区别不太清楚，仅有20.39%的学生能够清楚的理解微课程和微课的概念并能够进行区分。图7 微课程概念区分的统计图（2）教师对微课程开发现状针对“在学习平面设计类相关课程时，是否以微课程的形式进行过（见图8）”这一问题，15.53%的学生选择了经常有，49.51%的学生选择了很少有，34.95%的学生选择了没有过。说明我校校本微课程的开发状况不容乐观。受访的老师也表示微课程有开发的必要，但在教学过程中，很少以微课程的方式进行。图8 微课程开发现状统计图就“在微课程开发过程中，您有哪些困难？”这一问题，一方面，老师反应到开发一门微课程需要花费很长的时间，而当前教学任务比较繁重，导致没有太多的精力投入到微课程开发。另一方面，老师还提出了学校没有提供现成的微课程平台，开发平台也需要投入很多精力。针对“您开发微课程的由衷是什么，学校方面是否有硬性要求？”老师反应到是出于对微课程的兴趣，并且为了尝试一种新型的教学模式，但学校在微课程开发这方面并没有硬性要求。就“当前您对微课程的制作是对某些知识点进行开发还是对整个课程进行系统的规划？”这一问题，教师普遍反应是对某些知识点进行微课开发，并无系统规划。针对“您是以何种方式推送的微课程？”教师回应实施的方式有通过QQ群、微信公众号等方式，并无借助相应的网站平台。五、平面设计类校本微课程存在的问题（一）平面设计类课程存在的问题1.美术功底不够强在学习平面设计类相关课程时，学生不仅要有过硬的技术还需要具备较好的美术功底。在学完平面设计类的相关课程后，经常会有学生出现软件的操作都很熟练，可就是设计不出美观性很强的作品。究其根本就是，学生的美术功底不足，缺乏基本的美学意识。2.课堂效果差学生对于老师课堂上讲解的理论基础、案例操作都能听明白,可是当需要自己上机操作时，却经常出现因忘记个别操作步骤而做不出来的现象。如果理论课与上机课时间间隔再长一点，部分同学都可能会把课堂上老师讲过的操作步骤全部忘记。长此以往，甚至还会出现随着教学活动的进行，学生的学习积极性减弱的现象。导致在课程结束时,学生大多处于“学会”软件基本操作的初级阶段，“学会用”软件创作的人却寥寥无几。多数学生只能算是“半成品”，无法将所学知识应用于实践并且活学活用解决实际问题。3.教学方法单一就目前而言，部分老师仍旧采取很老式的教学方式以理论讲解为主配以简单的实例进行演示的教学方法。但平面设计类课程知识点繁多课时少，老师为了能够完成教学计划只能将大部分课时用于理论讲解，而作为课程实践的上机操作却只能占一小部分。这种教法淡化了该课程的实践应用特点,学生学习完以后，能真正掌握并做到学以致用的知识却是寥寥无几。打消了学生的学习兴趣以及积极性，严重影响到平面设计类课程的教学效果。 4.教材利用率低任何一门课程的开设，都旨在拓展学生相关领域的诸多知识，教材选用的好坏直接影响到学生获取知识的深度、广度、精度等。随着教育事业的不断发展，教材方面随之得到了充分的开发，平面设计类相关的教材也是琳琅满目、花样繁多。由于选择面的广泛，导致增加了选择合适教材的难度。上课时会出现学生上课用的是一本教材，但是教师授课的时候却用的另外一本，这样也会影响学生的学习效果。并且部分老师在上课过程中，是按照教科书的顺序进行讲解的，对各种工具的使用说明也是按照模块化开展教学的。由于使用的只是教材上提供的案例，并没有联系实际，导致学生在解决实际问题时束手无策，只会单纯的软件操作，无法将以前学的凌乱的知识点学以致用。整个课程学完,可能还是做不出像样的作品来。5.教学评价缺乏有效性我校平面设计类课程的评价形式,分平时成绩和考试成绩两大部分，但主要是以考试为主的评价。考试分为笔试和上机操作,笔试是对相关课程理论知识方面的考核，上机操作考试的内容一般都是老师讲过的案例。为了应对考试，导致学生过分注重知识的死记硬背,忽视技能的迁移应用。考试分数作为评价学习的惟一标准,忽视了对学生的认知策略、学习方法、情感态度等方面的评估,导致失去了评价的有效性。（二）校本微课程开发存在的问题1.学生对微课程的概念模糊学生都普遍认同微课程短小精悍、使用方便、资源多样、主题突出等优势，且认为微课程可以开拓思路，对教学活动的展开以及学习有很大帮助，认为有开发微课程的必要。但对微课程和微课的概念区分不清，将微课程和微课混为一谈，浅显的将两者视为是一种5至10分钟的短小视频。2.微课程的开发程度低开发一门微课程不仅需要老师的积极参与，学校也应提供相应的支持服务。我校微课程开发能力低，有以下几方面的原因。（1）教师精力不足。开发一门微课程需要花费很长的时间，而当前我校老师教学任务都比较繁重，导致教师没有太多的精力投入到微课程开发。（2）教师对微课程的开发不系统。在微课程资源整合方面还有待提高，对微课程资源没有进行详细的分类，开发的微课资源也只是零碎的微视频，整合缺乏系统性。且通过对教师的访谈即使有对微课程进行开发，也只是通过QQ群、微信公众号的推送为主，尚未基于相关的平台进行微课程开发。（3）学校对于微课程的开发意识弱。一方面，学校没有提供给老师像在线网站、微信公众号这样的现成的微课程平台，另一方面没有对微课程开发做出硬性的要求，也没有采取鼓励措施，更没有提出课程开发出以后的后续要求。由此导致老师的开发积极性不高。六、改革平面设计类校本微课程的对策与建议（一）改善平面设计类课程教学现状1.加强学生审美能力的培养审美能力是在学习过程中通过多学多看多思考而提高的，并不是短时间可以培养出来的。学生可以从以下方面进行尝试，提高审美能力。（1）多观察生活，多看平面设计和色彩构成方面的书籍，提高审美方面的能力。（2）因为艺术都是相通的，所以学生可以适当涉猎艺术的其他一些范畴，比如音乐，舞蹈，影视等对其进行大致的了解，（3）尽可能多的收集汇总一些好的作品，多动脑筋思考，借鉴这些优秀作品的精华。2.灵活运用各种教学方法促进学生学习教师在教学过程中要灵活地运用各种教学方法,提高学生自学、解决实际问题的能力。（1）案例教学法。教师只是对所学案例进行讲解分析，给学生提供思路，引导学生自主学习。而学生可以根据老师提供的学习支持，结合现实展开想象，设计开发出具有独特风格的作品。（2）任务驱动法。将课程精要的任务落实到具体的几个项目上，学生通 过对项 目的实践和 探索，来完 成教 学任务，达到教 学目标。在解决问题时注重激发学 生的学 习兴趣，培养学生的 自主学习精神，强调学 生把学到的 学科知识 加以综合，并在实 践中加 以运用。（3）实施校企合作。通过与企 业 和公司 的合作，可以将 公司的项 目引入到我们 的 教学当中，让学 生来做，做完后 将作品返 给公司。通过这 种方法，即可以创收，更重要的是 学生将学到 的知识真正的 和社 会实际联 系起来，让学生了解了 社会所需，做到学以致用。3.教材的合理选取即使如今和平面设计类相关的教材琳琅满目、花样繁多，但在选取时也一定要谨慎不能为了图省事而草草的进行选择。这就要求我们的任课教师在讲授相关课程时应多参考几本教材,并且能够做到对书中内容有所筛检。除此之外，任课教师可以专门成立教研组，开发适合本校学生学习的校本课程。整理出符合本校学生认知水平的和本课程相关的案例集制作成教材。4.建立良好的评价机制为了提高平面设计类课程评估的有效性，评估方法的合理选择也是至关重要的。课程操作技能方面的评估要始终贯穿于教学过程。合理、健全的课程评估机制能反映出课堂教学效果的好坏。每次课堂布置的作业、小测验都可以成为评估的一部分。教师依据学生的完成情况给予打分，并作为最终成绩的一部分，避免最终成绩以一次期末考试来决定。（二）加强校本微课程设计与开发1.提高学生对微课程的认知参与程度整体而言，我校学生对微课程的概念比较模糊。针对这一现象，教师可以在相关课程的教学过程中，适当给学生渗透微课程的概念以及其独特的短小精悍、便于随时随地自主学习的优点。校本微课程开发要强化校本微课程的交互性与粘着力，可以考虑以小组合作的形式成立学生开发团队，让学生亲身参与微课程的开发过程，真正体会理解微课程的内涵和优势，而不是仅仅从形式上接受这样一种教学方式。在学生以微课程 的形式进行学习时，实时关注学生的学习情况，及时获得学生反馈，以便 有效了解学 生对校本微课程的目标 达成情况，进行补 充或修改。同时，有效的评价任务还可以成为增强学生体验感，激发学生学习潜力。2.提高教师的综合素质（1）成立教师校本微课程开发教研小组一门微课程的开发是一项任务繁重、耗时很长的工作，再加之老师平时的教学工作也很繁忙，如果仅靠一个老师的设计与开发，无论是从任务量还是从微课程的质量上都很难完成，所以成立一支知识、能力和工作经验及效率具佳的教研小组是非常有必要的。新老教师、不同学科专业背景的教师进行交流，往往能激发出充满创意的灵感，也可以缓解教师精力不足的压力。（2）提高教师综合知识水平在建设微课程的时候，教师不仅仅应只关注计算机技术的应用，同时更应关注教学方案的设计以及创新能力的培养。潜心研究教学方法，不断学习新的教育教学理论和教育技术，通过 10分钟以内的微课程视频、师生互动、信息反馈以及课上课下等环节的巧妙结合来实现有效的教学，融合贯通学科体系最后进行总结和提高。（3）提高教师的信息能力在信息化社会,教师只有提升捕捉信息的能力，熟练地从网络的各种载体中获得有用信息，才能有效地运用到自己的微课程建设中。一方面，教师可以在网络上找到全国高校、中小学教师以及世界知名高校教师上传的微视频，教师需要去分析哪些视频适用于自己的教学。并且多开发一些本校学生更倾向的微课程类型，如录屏式微课程、教师讲授式微课程。另一方面，搭建改进辅助教学支持平台或通过微信公众号的推送等方式，有效地利用通讯技术把自己创造的微视频上传到网络平台，供学生下载观看学习。3.增强学校对微课程的开发意识学校可以制定规范的校本微课程开发流程，出台校本微课程开发方案和评价标准供教师参考，从立项评审、进展督査，到定期、有针对性的沟通解决参与教师拍摄中的困难等工作机制。提供给老师像在线网站、微信公众号这样的现成的微课程平台，省去教师专门改进开发微课程平台的时间。对微课程开发做出硬性的要求，采取鼓励措施，比如可以和教师最关注的评职称挂钩。以及在微课程开发完成以后，对微课程以后的维护工作提出要求。七、结论随着现代信息技术的发展，将技术和教育进行整合已是迫在眉睫。而微课程作为一种新型的教学形式出现，可以弥补传统教学的不足，提高学生的自主学习能力。学生问卷了解学生的学习反馈，侧面了解我校校本微课程的现状。目前我校平面设计类校本微课程开发现状不太理想，校本微课程的开发与应用是一个系统工程，不仅要靠教师和学生的努力，还要靠全校领导以及师生的共同努力，融汇集体智慧，共同开发。本文仍存在很多不足之处，例如在观点的表述时，不够具体、详细；在某些不可抗力因素作用下，调查研究样本没有全部覆盖我校平面设计类相关专业的学生，因此有些观点可能会比较片面，未综合考虑到全部因素。在以后的调查研究中还要扩大研究范围，进而提出更有效的建议和措施。参考文献1马艳艳.我国微课程研究现状述评J.山西广播电视大学学报,2014,96(3):12-14.2王逢贤.学与教的原理M.北京:高等教育出版社,2012:179-194.3张丽.微课程设计模式研究基于国内外微课程的对比分析J.开放教育研究,2013,34(1)：65-73.4梁乐明,曹俏俏,张宝辉.微课程设计模式研究基于国内外微课程的对比分析J.开放教育研究:2013,44(2):191-196.5郑艳.基于工作过程的平面设计综合实训改革方案J华章,2012,32(15):1806胡晓红,王丽芬,黄冠利项目教学法在高职平面设计实训中的应用J赤峰学院学报: 自然科学版,2011,8(7):2512537杨建忠平面设计综合实训课程设置与实施初探J.电脑编程技巧与维护,2013,(14): 1381398赵国辉.校本微课的价值取向研究J电化教育研究,2014,(7)9胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展新趋势J.电化教育研究,2011,(10)10何克抗.从“翻转课堂”的本质看“翻转课堂”在我国的未来发展J.电化教育研究,2014, 225(07):5-16. 11沈书生等.一种基于电子书包的翻转课堂教学模式J.中国电化教育,2013,(12):107-111. 12倪娟.“微课”应用于高校文献检索课教学的思考J.农业图书情报学刊,2013,(12):133-136. 13郑军,王以宁,白昱.微型学习视频的设计研究J.现代教育技术.2016,(06):15-32.14胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势J.电化教育研究.2011,(10):25-36. 15关中客.微课程J.中国信息技术教育.2011,(17):3-12. 16王妍莉,杨改学,王娟,杨瑞姣.基于内容分析法的非正式学习国内研究综述J.远程教育杂志. 2011,(04):6-20. 17叶冬连,焦建利.国外开放教育资源的比较及启示J.中国电化教育.2010,(10):24-36.18赵莉.浅析高职教育如何进行教学设计J.考试周刊.2010,(50):200-201.19Tan Seng Chee,L Wong.Teaching and Learning with Technology-An Asia-Pacific PerspectiveJ. 2001,44(2):23-40. 20Jessica Lipowski.Micro-LecturesE. 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Education in ChemistryJ.T P The one minute lecture,July 1995:100-101. 23Lindner,M Bruck.Micromedia and corpo-rate learningJ.Proceedings of the 3rd International Micro-learning,May 2007,21(05):11-17.致谢感谢我的指导老师李建英老师以及帮助过我的同学们，经过多次修改后，我基本上完成了毕业设计，在毕业设计过程中，我遇到了许多的问题，在老师和同学的帮助下，我逐渐的解决了遇到的问题。每周去老师那里报告自己一周的完成情况和遇到的问题，老师总是耐心的给我指导，帮我找出做的不足的地方、需要改动的地方。对我提出的问题，及时给予解答，有时候听完老师的解答会有一种豁然开朗的感觉。老师在理论与技术上的指导加上心理暗示是我完成毕业设计的催化剂。与同学的切磋也让我有了更广阔的思路，各方面的帮助让我的综合能力有了显著的提高。从这次毕业设计中我学到了遇到问题要随时解决，对待每个问题要从多角度去审视，从而可以找到不同的解决方法。再次感谢老师和同学，谢谢你们！附录我校平面设计类校本微课程开发对策研究的问卷调查表您好，感谢您在百忙中抽空填写我们的问卷，以下问题请按实际情况填写，请填写您的选项。（注：本问卷不记名，请您按照您真实的情况和想法做答）。谢谢您的合作！一、基本信息（1-3）1你的专业是 A 多媒体技术 B 教育技术学 C图形图像制作专业 D 艺术设计 E 其他2你的性别 A男 B 女 3您所在的年级是 A.大一 B.大二 C.大三 D.大四二、关于平面设计类课程教学现状问题（4-7）4在学习Photoshop、Coredraw等方面的平面设计类相关课程时（以下简称“平面设计类相关课程”），你目前面临的问题主要有？（可多选） A.随着教学活动的进行,学习兴趣慢慢减退 B.对老师课堂上所讲案例能听明白，上机课时操作步骤记不清 C.按照老师所给案例模仿练习，基本无创新 D.软件的操作工具都会用，可仍旧设计不出美观的作品 E.课程结束时，无法熟练应用工具解决实际生活、工作中的问题。 F.学习效果不错，无太大问题5学习平面设计类课程时，所使用的教材：（可多选） A.与老师上课所使用的教材一致 B.自己选的参考书，与老师的教材不一致 C.教材大都采用章节式循序渐进的学习模式，把操作软件中的各种工具 分离开来进行独立讲解 D.课堂内容（课件、案例等教学资源）完全来自教材6在学习平面设计类相关课程时，老师采取的教学方法主要是？（ ） A.以理论讲解为主配以简单的实例进行演示的教学方法 B.任务驱动式教学，学生自主探究，教师提供学习支持服务 C.小组合作学习 D.其他方式7您专业对平面设计类相关课程的教学效果主要采取哪些评价手段？（ ）（可多选） A.书面考试 B.操作技能考试 C.课堂行为记录 D.各类实训，实习或真实工作过程的考核 E.学生自评或互评三、对于校本微课程调查（8-12）8相较于传统的课堂教学，你觉得微课程有哪些优势？（可多选） A短小精悍，使用方便 B资源多样，情景真实 C主题突出，目标明确 D及时反馈，针对性强 9你更倾向于用哪种呈现方式的微课程？ A录屏式 B情景剧式 C教师讲授式 10微课程对你的专业学习有帮助吗？ A没有帮助 B开拓思路，但没有直接帮助 C有帮助11在学习平面设计类相关课程时，是否以微课程的形式进行过？ A经常有 B很少有 C没有过12你对校本微课程的开发（ ） A.很有必要 B.必要性一般 C.没有什么必要13. 您认为微课程和微课是否相同？A.完全相同 B.不完全相同，且知道有什么区别 C.不完全相同，但具体区别不太清楚教师访谈提纲1. 您觉得微课程有哪些优势？2.您认为是否有开发微课程的必要？3.在学习平面设计类相关课程时，是否以微课程的形式进行过？4.对微课程的制作是对某个知识点进行开发还是对整个课程有系统的规划？5.您是以何种方式实施的微课程？您更倾向于以何种方式？6.您在开发微课程的过程中遇到了哪些困难？16