2022高考语文一轮复习板块1论述类文本阅读与实用类文本阅读专题1读文指导读懂文本才能准确答题教案2021030213

专题1 读文指导 读懂文本才能准确答题许多考生阅读论述类文本往往有陌生感或排斥感，不是静下心来通读文本，而是按“题”索“文”，以求速战速决。用这种方式读文解题，做完整个阅读题可能要把全文浏览十几遍，费时费力。此外，由于每次浏览检索都是走马观花，难免会因为主旨把握不准、信息掌握不全、内部关系梳理不顺而导致对选项判断的偏差，其结果必然是欲速则不达。为此，特别需要在做题之前对文章进行整体阅读，进而把握文本观点及思路。一、概览论述类文本的基本特征二、把握论述类文本的论证“3要素”(一)论点论点，又叫论断，是作者对所论述的问题提出的见解、主张。它是整个论证过程的中心，担负着回答“论证什么”的任务。论点一般出现在议论文的以下四个位置上：1文章的标题文章的标题如果表示了一个比较完整的意思，一般就是论点。2文章的开头在文章开头具有提纲挈领作用的句子即论点。3文章的中间这种论点一般是在议论的过程中逐渐显现出来的，因此具有一定的隐蔽性。4文章的结尾在文章结尾具有总结全文的作用的结论性句子即论点。(二)论据论据是用来证明论点的材料，有事实论据和理论论据两种。1事实论据事实论据包括代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等，具有典型性。它在论述过程中的作用十分明显，即通过典型的事实，证明观点，突出论点。2理论论据理论论据可以是大家比较熟悉的名言、警句、俗语、谚语、定理、公式等，也可以是为社会普遍认可的道理。运用时要做到精确，不篡改歪曲，能和论点建立必然联系，能恰当证明论点。(三)论证论证是用论据来证明论点的过程和方法。一般来说，论点是解决“证明什么”的问题，论据是解决“用什么来证明”的问题，而论证是解决“怎样证明”的问题。它所回答的是“怎样用论据论证论题或论点”的问题。一个论证过程可以只包含一个推理，也可以包含一系列推理。论证是逻辑过程，涉及论述类文本的论证思路，因此，需要考生做到以下几点：1掌握句与句之间的关系关系类型意义解说关注关键词因果关系原因产生结果。因为、所以、因此。条件关系事件发生所需要具备的条件。只要、就可以、才能。目的关系做事都有目的。为了、使。承接关系事件发生有先后的顺序。然后、之后。并列关系句子之间是横向存在的。同时、又又。选择关系按照目的进行选择。还是、不是就是、宁可也不。递进关系一步步地加强或增加性质。不仅而且、不但还。转折关系先肯定，然后部分否定。但是、可是、却、然而、虽然但是。假设关系句子之间是假想的情况。如果、假如、要是、如果那么。2明晰段落层次之间的关系关系类型子类型具体特点结构安排相承关系承接关系由观点到分析是承接或层层递进的，也有可能段落之间是承接或层层递进的。递进关系相并关系并列关系文章段落之间是平行的，它们之间或并列或对照。对照关系相属关系总分关系先总说再分说，或者相反，或者先总说后分说再总说。分总关系总分总关系3辨识论证方法考生还需要了解常见的论证方法，论证方法是指运用论据证明论点或论题的方法。常用的论证方法有以下几种：举例论证列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。对比论证拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点。比喻论证用人们熟知的事物作比喻来证明论点。类比论证从已知的事物中推出同类事物的方法，即从特殊到特殊的论证方法。因果论证通过分析事理，揭示论点和论据之间的因果关系来证明论点。因果论证可以用因证果(或以果证因)，还可以因果互证。引用论证引用名家名言等作为论据，引经据典地分析问题、说明道理的论证方法。论述类文本“3步读文法”第一步：速读全文找关键1标注关键词常见类型举例范围、程度、频率词“全”“都”“一些”“所有”“更”“极”“比较”“通常”“偶尔”等。时态词“已经”“将”“曾经”“过去”“现在”“目前”“尚未”“之前”等。指代词“之”“其”“此”“这”“它”“那”等。肯否词“一定”“必定”“的确”“有”“没有”“无”“无非”“防止”“禁止”等。关联词“因为”“所以”“如果”“只要就”“只有才”“不但(不仅)而且(并且)”“不是而是”“虽然但是”等。顺序词“首先”“此外”“同时”“第一”等。总结词“总之”“由此可见”等。概念词文中反复出现的概念词语。2勾画重点句重点句主要包括内容句和结构句：内容句能揭示文章题旨、中心论点的语句；每一个段落中能概括段意的语句；直接或间接表达作者观点的语句。结构句领起后文或收束前文的语句，前后呼应、承上启下的语句，有重要指示代词的语句。3勾画论据句圈注“如”“例”等句可迅速把握事实论据；圈注表比较、对比、引述等的句子可迅速把握理论论据。第二步：读完每段理关系梳理关系有两层含意：一是概括出段落层次的含意；二是要注意分析重要句子间、段落间的相互关系。第三步：读完全篇画结构画出行文结构图，旨在厘清各段是如何论证论点的。读文示范(2020全国卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。(9分)第一段把实物当作原物的倾向，在美术史领域根深蒂固。事实上，实物并不等于原物，我们需要对美术史中“原物”的概念进行反思，对美术馆藏品的直觉上的完整性提出质疑。这种反思和质疑并不是要否定这些藏品，恰恰相反，它们可以在更大程度上发挥藏品作为历史材料的潜在意义。一旦美术史家取消“实物”和“原物”之间的等号，他们就必须认真考虑和重构二者间的历史关系。这会引导他们发现很多以前不曾想到的问题，其核心就是美术的“历史物质性”。第二段有研究者追溯郭熙早春图的渊源，提出这幅卷轴画原是北宋宫殿一套建筑画中的一幅。邓椿画继记载，他祖上被赐予一个宅子，他父亲被任命为提举官时，朝廷派遣一个中官监修这所宅第。一天，邓椿的父亲看到裱工用“旧绢山水”擦拭桌子，他拿过来一看，发现竟是郭熙的作品。那位中官说：“昔神宗好熙笔，一殿专背(即裱)熙作，上(徽宗)继位后，易以古画，退入库中者不止此尔。”邓父请求徽宗赏赐这些“退画”。徽宗答应了，并派人把废弃的郭熙壁障整车拉到邓宅。这个记载透露了宋神宗时期皇宫中“一殿专背熙作”的状态，这应该是郭熙创作早春图这类大幅山水时的状态。因此，任何讨论这幅画的构图、功能以及观看方式的文章都必须首先重构这种原始状态。这也就是说，目前人们在台北“故宫博物院”看到的早春图只是这幅画的“实物”而非“原物”。也许有人会说：如果研究者的关注点是郭熙的笔墨技法的话，这种研究则似不需要。但是笔墨离不开观看，而观看必然和绘画的形式和空间有关。第三段邓椿的记载还引导我们思考另外一个问题，即郭熙绘画的“历史物质性”甚至在徽宗时期就已经发生了重要变化：从形式上说，这些画作从建筑绘画转变为卷轴画；从空间上说，它们从皇宫内的殿堂进入了私人宅第；从观赏方式上说，它们从要求“远观”的宏大构图转变为鼓励“近视”的独幅作品。第四段需要强调的是，这种“历史物质性”的转换并非是少数作品的特例。一幅卷轴画可能在它的流传和收藏过程中并没有发生形态上的重大变化，但是各代的藏家在上面盖上图章、写下题跋，尤其是乾隆等帝王把这类操作全面系统化之后，即使形态未改但也是面貌已非。第五段那些表面上并没有被改换面貌的艺术品，因为环境、组合和观看方式的变化，也会成为再造的历史实体。一面原来悬挂在墓室天顶上代表光明的铜镜被移到了美术馆的陈列柜里，和几十面其他同类器物一起展示，以呈现铜镜的发展史。一幅“手卷”变成了一幅“长卷”，因为观众再不能真正用手触摸它，一段一段地欣赏移动的场景所有这些转化都可以成为美术史研究的课题，这些研究所探求的不再是一件作品的原始动机和创作，而是它的流传、收藏和陈列它的持续的和变化中的生命。(摘编自巫鸿实物的回归：美术的“历史物质性”)第一段：关键词句中的“事实上”说明下面要表达的看法与前文相反；句中的“更大程度”，强调反思和质疑的重要性；句中的“一旦就”表条件关系的关联词语，说明“考虑和重构二者间的历史关系”的必要性。命题者会在这些关键词上设题。论点与论据第句摆出现象，是论据句；第句提出观点和看法，是论点句，属关键句。提示第1题A项需要结合第句比对分析。关系第一段共5句话，第句指出现象，第句表明态度，第句进一步说明“反思和质疑”的必要性，第句引出话题。这5句间呈递进关系。提示第2题A项需要结合第句进行分析。第二段：关键词句中的“原”是时间副词，表示发现真实情况；句中的“应该是”表示对这件事的肯定；第句中的“都”是表范围的副词；第句中的“也许”表推测语气。命题者会在这些关键词上设题。论点与论据第句主要是对郭熙早春图的溯源，是论据句；第句强调重构“这种原始状态”的重要意义，是论点句；第句指出“观看必然和绘画的形式和空间有关”，也是论点句，属关键句。提示第1题B项需要结合第句判断。第3题B项需要结合第句判断分析。关系第二段共11句话，第句提出现象，第句叙述早春图的由来，第句加以总结，整体构成总分总关系；第句提出观点，第句进一步展开分析，这几句间又构成递进关系。提示第2题C项需要部分结合第句来分析。第三段：关键词句中的“甚至”是程度副词，“从形式上说”“从空间上说”“从观赏方式上说”体现出作者的分析思路，命题者会在这些方面设题。论点与论据“郭熙绘画的历史物质性甚至在徽宗时期就已经发生了重要变化”是本段的论点句，属关键句。关系第三段是一个长句，从三个方面强调郭熙绘画的“历史物质性”发生的重要变化。提示第2题C项需要部分结合该段文字来分析。第四段：关键词句中的“需要强调的是”提示下文特例的重要性；句中的“可能”说明不确定性，“尤其”表示程度的逐步加深。命题者常选用这些关键点作为命题依据。论点与论据第句强调“历史物质性”的转换并非是少数作品的特例，是论点句，属关键句；第句举例来说明这类情况，是论据句。提示第1题C项需要结合句来比对分析。关系第四段共2句话，第句提出问题，第句加以分析，两者之间是解说关系。第五段：关键词句中的“也会”指出这种现象的普遍性；句中的“这些转化”具有指代作用。命题者可以在这些方面设置题目。论点与论据第句是论点句；第句列举现象，是论据句；但同时，第句还对上述现象进行了分析，因此，又是分析句。提示第1题D项需要结合句来分析。关系结尾段先提出看法，再结合具体现象进行分析，三句话之间属于解说关系。提示第2题D项需要结合句加以分析。第3题D项需要结合第五段分析。试做考题(约9分钟)题型1内容理解题1下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是(3分)()A美术馆所收藏、陈列的部分艺术品的真实性值得怀疑，因为实物并不等同于原物。B宋徽宗的美术趣味与神宗不同，这是郭熙为宫廷创作的画流出皇宫的原因之一。C历代藏家和帝王在古画上盖章、题跋，导致这些画作的原初状态已不可考。D艺术品在流传中经历的各种转换和变化，使得它们获得了更有价值的生命。BA项，“美术馆所收藏、陈列的部分艺术品的真实性值得怀疑”错误。原文第一段认为，“实物并不等于原物”，因而需要质疑的是“美术馆藏品的直觉上的完整性”，而非“美术馆所收藏、陈列的部分艺术品的真实性”，选项偷换概念。C项，“导致这些画作的原初状态已不可考”夸大其词，原文第四段“各代的藏家在上面盖上图章、写下题跋，尤其是乾隆等帝王即使形态未改但也是面貌已非”，强调面貌改变大，而不是“原初状态已不可考”。D项，“使得它们获得了更有价值的生命”于文无据，文章最后一段只说“所有这些转化都可以成为美术史研究的课题，这些研究所探求的不再是一件作品的原始动机和创作，而是它的流传、收藏和陈列它的持续的和变化中的生命”，但并未提及这种生命比原初状态“更有价值”，而应该是另一种不同的价值。题型2论证分析题2下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3分)()A文章明确反对美术史领域中将实物当原物的倾向，并提供了新的理解和欣赏美术馆藏品的思路，富有启发意义。B文章从多个角度探讨了艺术品在历史流传中可能发生的形式、形态、功能、环境、组合和观看方式等方面的变化。C文章第二、三两段对画继所记掌故的讨论，是为了证明现藏于台北“故宫博物院”的早春图并非“原物”。D文章末尾一段举例阐明，一些外表没有发生变化的艺术品所经历的转化，也可以成为美术史研究关注的课题。CC项，举例证明观点有误，以偏概全。原文第二、三段对画继所记掌故的讨论意在以此为例，证明：“实物”并非“原物”，任何讨论这幅画的构图、功能以及观看方式的文章都必须首先重构这种原始状态；绘画的“历史物质性”会随着时间的变化而变化。题型3观点态度题3根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分)()A一件艺术品的历史形态并不会自动地显现于它的现存状态，而是需要通过深入的历史研究来加以重构。B郭熙的早春图很可能是北宋宫廷建筑画中的一幅，观看它时，只留意细部的笔墨技法，未必符合其最初的创作状态。C从寺庙、墓葬中发现的壁画、石刻等，在它们从原址移出转入美术馆陈列后，将不可避免地被赋予新的属性和意义。D考虑到艺术品普遍经历了“历史物质性”的转换，美术馆应当改变布展方式，还原它们本来的环境、组合和观看方式。DD项，“美术馆应当改变布展方式，还原它们本来的环境、组合和观看方式”推断不合理，原文第五段“所有这些转化都可以成为美术史研究的课题，这些研究所探求的不再是一件作品的原始动机和创作”，可见，美术馆的布展方式也有其转化的意义，会成为“再造的历史实体”，并不是说美术馆要还原它们本来的环境、组合和观看方式。- 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