调整课堂秩序的方法

调整低年级美术课堂秩序的几种方法摘要一每个人都希望得到别人的理解、信任和尊敬，这是人之常情，也是一个人保持愉悦的心情和旺盛的工作热情的需要，学生更是如此，作为教师就应懂得这项育人的原则，不应总把精力集中在专挑学生的毛病，专批评学生的缺点上。“毛病越挑越多”，绝不会越挑越少。我们应把注意力集中到发现和赞美学生的真、善、美的闪光点上，“美”的东西越赞越多、越“美”。 赞美有巨大的力量。赞美不等于对学生不严格要求，也不等于不批评。赞美能激发学生学习的积极性，能使我们和学生关系更融洽更和谐，当然更有利于自己的教育教学，赏识教育很重要。如何有效地开展正常的教育教学工作，使新课改新理念得以贯彻实施，这将是我们一线教师首要解决的问题，现将我的一些实践经验总结如下，以求与大家共勉。一、形式多样的教学模式，有效控制课堂秩序马卡连柯主张让儿童通过游戏认识事物，丰富知识，这也正是新课程所提倡的。能创设富有情趣的美术学习氛围，通过多种形式激发起学生的学习兴趣，调控好课堂教学秩序就水到渠成了。1、创设情景，激发学生兴趣情景教学可以使学生集中精力，延长学生的有效注意时间，激发学生的学习兴趣，这些对于低年级教学尤为重要。比如假如我是巨人这一课，我给孩子们创设两组情景图片。第一组：用连环画的方式，表现“龙卷风把小人国的房子掀倒了，小人儿们准备盖房子。”的故事情节；第二组：用儿歌配画的形式，表现“小人儿的帽子被风吹到树梢上”的故事情节。对于这两个场景，我适时加以引导：“谁来帮小人国的居民盖房子？盖什么样的房子？小人儿的帽子哪里去了？谁来帮小人儿取帽子？假如你是巨人，你会怎么做”同学们均认真思考，再加上低年级表现欲极强的特点，学生积极发言，思维独特，呈现出一种乱中有序的最佳教学状态。“兴趣是学生学习的原动力”，只要孩子们注意力高度集中，具有了浓厚的兴趣，课堂秩序就得到了较好的控制。2、利用游戏中的分组模式，有效调控课堂教学秩序在美术课堂的实践手工课中，会做手工的同学兴奋异常，想炫耀自己；不会的苦恼、困惑、焦躁不安，极容易造成课堂秩序混乱，如果能做到分工明确，内容具体，学生人人都有自己爱做的事，会做的事，就能达到自我管理的效果。在我讲授爬升玩具一课时，为了充分体现学生的自主、创新和合作精神，我让学生以小组为单位，集体设立三个奖项：“巧手奖”、“小天使想象奖”、“色彩表现奖”。每个小组通过集体的智慧，根据个人爱好和特长，由小组长进行分工，无论在造型制作上，想象力的拓展上，还是装饰式样上能够花样出新，均会赢得老师的一枚奖章。玩具做成了，同学们一起设计一个故事情节，添加漂亮适合的背景，分组表演，边玩边说，孩子们有了激情和参与的热情，气氛活跃，分组合理得当，学生积极主动，学习效果就比较好。3、拓展学生的学习渠道，使学生自主调控课堂“创新是一个民族或国家生存和发展的基础”。 随着课改的深入，教材的更新，美术课堂和生活息息相关。有了这样的理念，我鼓励学生走出课堂，到生活中寻找美的痕迹。如搜集民间剪纸，学习民间艺人的剪纸方法、造型效果；搜集不同的树叶在拓印的痕迹一课大展拳脚；搜集造型奇特的卵石在卵石动物造型中发挥自己的想象等，观察生活中的点滴，利用生活中的点滴，创造更美的生活。“艺术源于生活”。学生们找到了他们的创作土壤，有了自己的学习目标，在课堂上协作创新，这样不仅拓展了学生的学习空间，更使学生在自我陶醉中自主调控课堂秩序。二、恰当地运用激励机制，有效控制课堂教学秩序第斯惠多说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发和鼓励。”小学生都希望参与到活动中，得到同伴们的认可，老师的认可，从而取得心理满足。在教学中，我们应巧妙运用激励机制，既使每一位学生畅所欲言，又懂得适可而止，使课堂达到乱中有序的效果，才能达到新课改所倡导的学生的自主，自律和创新。1、口号的力量低年级教学齐呼口号可以使学生快速集中精力，进行思维转移。如：“一二三我做端”，“谁和美术是朋友我和美术是朋友”等等，可以使学生迅速坐好，利于教师组织教学。2、“好苹果效应”课堂上，我常用一课大的苹果树作为背景，苹果树上挂满了红红的苹果，地上散落一些坏苹果。要想得到又红又大的苹果，必须做到注意力集中，不做小动作。这样直观的引导，对于低年级学生来说，具有一定的吸引力，能让学生有效注意的时间延长，利于教师示范讲解。三、德育教育与评价辅助于教学，可以有效调控课堂教学秩序在授课中适时进行德育教育及评价可以有效调控课堂教学秩序。1、设立自我评价卡，让学生进行自我约束。高年级的美术课堂教学，对学生要进行符合个性心理的评价，这样不仅能关注学生的学习态度和情感价值，而且能促进师生间和谐，促进学生主动约束自我。如：评价卡的内容，“你积极主动地参与活动了吗？”“你与同学合作愉快吗？”“你对本节课的表现满意吗？”学生的自我评价结果受全班同学监督，这样孩子们就能时刻校正自己的缺点，进行自我约束，课堂秩序相对就好得多。2、旁敲侧击，个别突破。对于高年级的学生来说，年龄特征使他们逆反心理较强，课堂上容易起哄，看热闹，如不加以制止，常常影响到整节课教学。有一节课堂，我开始提问，有个“调皮鬼”就憋不住了，不停地插话捣乱，其他同学随之响应。对于这样的情况我们有疾言厉色，而是话题一转，给同学们讲了“杨修之死”的故事。问到杨修为什么被杀？大家七嘴八舌，“杨修张扬，杨修自作聪明等”是造成悲剧的原因。接着我顺势引导，我们能不能做杨修这样的人呢？听了我的故事，那个“调皮鬼”安静了下来，课堂秩序也稳定得多了。另外，我还常用许许多多的生活短文，典故，名家名人的创业史为学生的成长树立起目标，有了信心和目标，就有了学习的动力，孩子们的自我约束能力就相对的强了很多，课堂教学秩序也有很大的改善！3、教育学生用健康的心态投入学习我常提醒学生，健康不仅是生理的健康，更重要的是心理的健康。如课堂注意力不集中，爱做小动作，嫉妒等等行为都是心理不健康的标志。我还给学生讲很对心理健康的知识，让孩子们比一比，看一看，争当身心健康的好少年。摘要二美术给了学生无限的遐想与创新，给了孩子们一个展示自己个性的空间。让我们携起手来，为学生创设一个相对稳定、宽松、自主的课堂，从而唤起他们沉睡的潜能，激活他们封存的记忆，张扬他们独具魅力的个性，让每个孩子都得到充分的发展！美术课堂需要活泼有趣，但学生的年龄决定他们不能随心刹车、启动。以下是我在别处学的几招，觉得有用发上来当你想判断学生是否学会或是否注意听讲的时候可以采用的一种方法，用来调整课堂秩序也比较有效。例1：你说一个正确或错误的观点让学生判断，同意的就眨一下眼、点一下头、把手放在桌子上、右手贴在胸前等。这种趋同性的答案超级有效！尽量不要让学生说“对”“是”之类的，因为你根本就不能正确判断声音是从哪些嘴里发出来的，那些学生没有听讲或根本没有学会学生暴露不出来，实属无效行为。 例2：当出现具有选择性答案问题时，可以用举左右手、比不同的手势、摸五官、拿不同的文具等来代表不同的答案。基本效果同例1，只是趣味性更强一些，学生参与的热情更高。从心理上负担轻一些，不会觉得自己说出了不同的答案会尴尬，避免少数掌握着真理的学生自我放弃的行为出现。 例3：超级简单却在美术课上却很少用到的方法齐读。一上课时教室里有点乱，可以板书课题要求学生齐读，如果不齐就在读一遍，学生声音会越来越高时只有要喊破嗓子的趋势，事不过三一定见效，而且学生的心理得到宣泄的快感，接下来的教学会显得顺畅；讲课中教室里的秩序失常，可以让学生齐读板书、课文、学习提示等；布置作业要就时可以齐读书上的学习活动。总之要使大家都有的、带字的都行，只要不是太长的句、段都非常见效。摘要三问题提出 通常学生在美术课上表现为行为随意、爱讲话，心理浮躁，造成课堂秩序混乱，影响教学效果，让很多美术老师感到头疼。如果不能及时控制，不仅不能学好美术知识，而且极易造成学生心里轻视科目，学习态度不端正的负面效果。怎样能控制美术课堂秩序，达到理想的教学效果呢？ 原因探究 在小学日常课程中，美术课是孩子们最爱上的课之一，现在使用的美术课本内容丰富，有绘画、泥塑、纸工、欣赏等。孩子们不但可以进行传统的绘画训练，还可以学习剪纸、运用废旧材料制作自己喜欢的东西、用黏土做泥人等。爱玩是孩子们的天性，美术课堂所进行的活动是一种高雅的游玩活动，孩子们能不喜欢吗？加之美术学习没有语文数学等学科所背负的学业负担，社会、家长、老师也不会给压力，他们放下包裹，轻松上阵，在美术课上快乐渲嚣也不足为奇了，它也是容易造成秩序混乱，老师调控难度加大的原因。 策略运用 解决美术课堂秩序容易混乱的问题，是摆在每个美术老师面前的常见问题。只要他们上课，就会碰到这样的问题。今年笔者执教小学四年级美术课，在教学实践中找到了一些解决方法，效果显著。 我在美术课上运用调控课堂的方法看起来很简单，美术课堂一般分为老师讲授和学生作业两部分，在学生作业部分，我让一位学生在讲台前做作业并记录违反纪律的学生的名字，教室里安静有序。你也许很奇怪，如此简单的方法，怎么能让学生安静下来听你的话，认真作业。其实这样的主体方案有不少配套措施。 1.让孩子说话 小学美术课从自身特点出发，运用形象语言，图文并茂，形式丰富多样，极易让学生产生兴奋情绪，他们在美术课上快乐轻松，喜欢讲话，课堂气氛活跃，这是孩子们自然流露的表现。教师必须了解本课程的特点及学生的心理特征，不要处处加以限制，但也不能放纵，要始终围绕学习内容展开，否则就会养成自由散漫的坏习惯。在讲授部分，师生展开谈话，也要设计学生之间的讨论环节，让学生围绕所学习的内容尽情地交换想法，充分满足讲话的欲望。在全学期美术课中，我挑选了两课：第五课纸卷魔术、第十课我造的车。孩子们特别喜欢这两课内容，让他们安静下来几乎不可能，我干脆放手，不作纪律要求。因为学习这两课内容，他们也顾不得谈别的了。 2欲擒故纵，实施纪律要求 美术作业与语数作业不同，它充满形象、色彩等要素，需要的工具也多得多。学生作业时依然处于兴奋状态，他们需要交流，看这个同学画得怎样，那个同学色彩涂得好不好看，有的甚至忘带了工具向同学借东西，这些都是美术课的正常现象，我认为不至于造成美术课的混乱，重要的是老师要抓住主要矛盾，那就是课堂的“嘈杂声”。开学初，我在实施做美术作业纪律要求之前，跟我的学生展开一段对话： “同学们喜欢上美术课吗？” “我们喜欢”“太喜欢啦”大家几乎齐声回答。 “你们上美术课，轻松快乐吗？” “很快乐!”有人抢答。 “老师希望你们快乐地上好每一节美术课，但是我们上课时，应该知道上课的状态与下课不一样，不能吵吵闹闹，是吗？” 孩子们听了若有所思。 “老师有一个小小的纪律要求，刚才我们已经进行了许多课堂讨论，现在做作业时应安静下来专心作业，为别人也为自己营造一个安静的环境，你们说老师说得对吗？” 孩子们听了，心服口服纷纷点头。 “老师的纪律要求很简单，同学们作业时只需不出声，你们就不违反纪律，不会被记到名字。”我停了停继续说，“作业前我们已经进行了充分的讨论，如果个别同学还需要学习交流，可以把你们的话写在草稿本上告诉同学。” 大家听了，都觉得很容易做到，老师这么理解自己，给他们的压束少，他们反而不好意思说话了，教室里鸦雀无声。 3.让学生进行科学管理 美术老师执教的班级多，不如班主任那么了解学生，知道每个孩子的名字，但是孩子们之间却彼此特别熟悉。我在每班选了几个在孩子们中间有威信的学生，让他们轮流管理美术课堂秩序，同时让全班学生知道，每个人的纪律表现与期终成绩挂钩。被选出的学生对本班的纪律状况了如指掌，他们明察秋毫，大家心里多了一些“怕”，反而比美术老师管理效果好。学生作业时，一位学生在讲台前边做作业边负责记违反纪律的学生的名字，记一次扣一分，同时通知这位学生，如果被记到三次，课后老师就要与这位同学谈话，并写下谈话心得。结果很少有学生被我喊去谈话，大家的表现得都比较好。 4.管理好美术课本、作业本及学习工具 美术课每周只有两节，保证每个学生都能记住带书本工具恐怕很难，而经常忘带东西的，大都是平时表现不好的学生，他们常常在课上或是忙着借东西、或是因为没有书本工具，做捣乱的事，这是造成美术课混乱的重要原因。现在与美术课本配套美术本可以一课一课的撕下来，老师把每一课装在一起，收上去统一管理，避免放在学生自己身边忘记带来。我采取的方法是让学生把美术本装订起来，收上去统一管理，为什么订起来呢？整本的好处是能让学生能看到自己前面的作业。相互有比较，便于激励学生。至于美术书，本学期学校采取了循环使用书本制度，出于节约书本的目的，大多数书本在总务处，我们只有一套书，与作业本一样，也由老师统一管理。因为不是自己的书，可能有学生在书上随意写画，我及时进行思想教育，制止这种现象发生。对于带美术工具的问题，除了我在课上反复讲，课后请一位工作认真负责的同学，让他在美术课前一天，用粉笔写在黑板上提醒大家。对于那些容易忘记的学生，我则个别谈话提醒。 结束语 通过一学期的研究实施，学生在美术课上比较守纪律了，我上得轻松，学生学得愉快，增强了美术课的教学效果。当然有的学生表现也有反复，有时他们会做出捣蛋的事，老师应宽容对待，耐心教育。记住：平等对待孩子，关爱每个孩子，你会赢得孩子的一颗纯真的心。摘要四我是一位步入教育事业17年的教师，虽没有很多感人的故事，但也有印象深刻和意义深长的故事情景。在前年学校领导让我代一年级学生。他们是这么的“年幼无知”，一切行为规范，课堂常规，学习习惯都要慢慢地教、一步一步地学，那得需要多大的耐心呀！但最终我还是接手了。为了完成教学任务，肯定要有良好的课堂纪律，所以我开始板着脸孔上课，上课时只要有一个孩子不认真听讲，都会受到我的严厉批评。经过两周时间，课堂纪律有了明显的好转了，大部分学生的学习成绩也有所提高，但是他们也很少课后粘着我“说三道四”，我又觉得有些失落，怎样才能让学生既听话又不敬畏我呢？我有所沉思了。 和一些调皮孩子的家长聊过后得知孩子对批评已经习以为常，越是骂他越没有改进的迹象，觉得自己就是老师批评的学生。小学生的心理特点是他们爱听表扬的话，“温严并用”这个词浮现在我的脑海里，第二天课堂上我对影响课堂纪律的孩子说：“，我相信你能做到，能做的更好。”刚开使效果甚微，但在以后的课堂上我总是控制着自己的情绪坚持鼓励他们，并积极奖励，久而久之孩子们能够在注意力不集中的情况下，只要我一说鼓励、表扬的话就能迅速专注。现在小朋友们都知道严厉的批评，并不是不爱他们，而是希望他们更好，对我的态度也既敬又亲。 虽然这些经历是每位代低年级的教师都有所经历，但是我们老师也包括自己在内往往是气过了头而忘记方法，一味用冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情，使课堂气氛冰如死水。要知道良好的学习氛围和融洽的师生关系才能更好的激发学生的学习兴趣，发散他们的思维。我们教师要善于发现孩子们身上的闪光点，对他们进行表扬和激励，一句鼓励的话对孩子们来说确实很重要，教师不要太吝啬好听的话。我体会到：教师要做到善于观察，勤于思考，注意发现学生身上闪光的品质，生活出现的异常行为，这一切即使刚刚露出端倪，不会引起常人的注意，也应成为教师捕捉的对象。