在小学语文教学中合作学习的组织策略及其实效性评价的研究

在小学语文教学中合作学习的组织策略及其实效性评价的研究阶段性研究报告为适应新课程改革的要求，不断探索新课程下的学习方式，我们切实感到：传统的课堂教学形式已不能完全适应现阶段学生素质发展的要求，不利于学生创新精神与实践能力的培养，为了让教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，充分发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组合作探索有机结合，调动全体学生学习的积极性，我校广泛听取任课教师的意见和建议，从2007年9月开始进行了“在小学语文教学中合作学习的组织策略及其实效性评价的研究的课题实验研究，并展开了深入、细致的研究工作。下面把我校课题研究的前期工作分阶段做一简单的汇报：第一阶段：课题研究准备阶段（2007年8月2007年9月）这一阶段，我们主要做了以下工作，组建实验班子，确定实验总负责人，主要参加老师和实验研究对象，组织开题；然后定期利用每周三下午业务学习时间组织参加实验的老师学习相关理论知识，并让教师利用工作之余搜集相关理论知识，初步在班级内，摸索合作学习的模式。同时在各级学生中进行了“小学生小组合作学习问卷、调查、调查结果及调查表如下：问题选项调查结果统计1、你喜欢小组合作学习吗？a喜欢10%b不喜欢02、你觉得你的学习成绩a很棒6%b还行54%c很差4%d我会努力取得好成绩34%3、你喜欢哪种小组合作形式a多种形式合作小组36%b自由组合37%c前后座位四人一组27%4、你们班小组合作学习有明确分工吗？a有48%b有时有48%c没有4%5、当别人让我帮忙做某事时，我是：a立即去做，并将结果尽快告诉别人90%b不去做7%c去做，但只应付一下3%6、合作学习时，你要不要发言呢？a积极发言，多锻炼94%b很想听别人意见6%7、在处理事情上你的态度是：a不喜欢听别人意见10%b很想听别人意见90%8、在小组合作学习中，如果对某个问题有争论，你会怎么做a听学习优秀同学的31%b记录下来全班讨论67%C不了了之2%9、我班小组合作学习后对其中探讨的问题的情况怎么处理？a全班交流评价48%b偶尔交流评价43%c就此结束9%10、你班对学生小组合作学习表现情况有评价吗？a每次都有27%b有时有70%c没有3%11、课堂上你很喜欢a独立思考14%b与同桌合作学习24%C在小组内合作学习31%d最好与我要好的同学交流31%12、你对小组合作学习这种形式感兴趣吗？a感兴趣57%b有时感兴趣40%c没有兴趣3%13、小组讨论时听不懂同组同学的发言，怎么办？a不懂就不懂，反正又不是老师讲的24%b请发言的同学再说一遍，并提出不懂的问题76%14同学回答错了，作为组长应该怎么办？a批评他：你真笨9%b同组同学来帮他91%15、对学习，你是a自觉完成所有学习任务78%b在别人的督促下才能完成22%并对所收到的调查表进行了认真分析，找到了存在的问题与不足。为第二阶段顺利开展课题研究奠定了基础。第二阶段：课题研究的实施阶段（2007年9月2009年7月）这一阶段，我们做了细致的工作，在经过一段时间合作学习后，首先老师们根据做好的调查，调整实验方法，不断完善实验方案，并随时做好记载，每周坚持写教学反思。在各位参加实验老师的努力下，通过三年的教学实践研究，使困扰我校语文学科课改实验进程的问题得以解决，参与研究的课堂教学水平不断提高，一名教师在学区上语文示范课，2名教师在学区教学大比武获得（一）、我校形成了自己的“小组合作学习评价”模式，并推广到全校各年级各学科中，模式为：创设情境合作探究（组织）交流点评（评价）应用拓展等“四环节”的小组合作学习模式。1、创设情境，教师通过设计一定情境，帮助学生主动投入到学习过程中去，使学生从内心产生“我要学”的冲动。2、合作探究，学生的学习只有通过自己的操作活动和主动参与才可能有效，这一环节又细化为两个步骤：初步感知，合作交流。初步感知：让学生先开展自主、实验、试做、猜测、想象等自主活动，以对所学内容初步感知，建立表象。合作交流：使每个学生尽可能表现自我，展现自我个性。学生可以获得大量信息，做出恰当选择与判断。3、交流点评。在合作基础上，让各小组的一位代表自己的语言来阐述探索的过程和得出结论，尽量安排学困生做主发言人，使教师和学困生之间了解彼此真实的思维活动，帮学生树立学习自信心。4、应用拓展。在自主探究、反馈点评的基础上，让学生用学到的知识解决一些实际问题，使学生进一步巩固对新知识的理解和掌握，同时与已有知识结构相互作用，把新知识整合到自己已有的认知结构中，以利于相互迁移。运用了这一“四环小组合作学习模式”，体现了现代教育具有主动性、民主性、合作性、发展性等时代特征。在这样的学习过程中，不仅有学生的独立思考和操作，而且有学生之间的交流，更有伙伴之间的相互帮助、互相学习、取长补短，使学生能获得终身受用的可持续学习能力。（二）不断完善形成一些可操作性强评价量表1、小学语文科学生参与课堂活动教学活动的自评表评价要点我能做到还需努力对学习中不明白的地方能做上记号，进行猜测或重新读一遍。课堂中能运用“是什么”“为什么”“怎么样”等疑问词提出疑问。能自己通过阅读或与他人合作进一步探究自己提出的问题。能在小组或班级中尊重别人的意见或想法，认真倾听，鼓励、肯定小组成员大胆参与学习。能反思自己在课堂学习中的表现，并及时找出原因。我想对你说：（听听小组同学的意见吧） 2、小组合作学习效果的评价：东柳小学小组合作学习评价表班级 小组长 .个人评价小组加分姓名表现摘录自评互评次数加分总 分教师评价 3、合作学习的有效性观察评价东柳小学小组合作学习的有效性观察评价表班级 ： 学科： 任课教师： 时间：观察内容：小组合作学习的有效性观察对象：各小组内的学生评价内容分值组别小组内学生分工明确(20分)小组内学生的参与程度(20分)认真倾听、互助互学(20分)合作交流中能解决问题(20分)自主、合作、探究的氛围(20分)总分(100分)第组第组第组第组第组备注总评价通过一系列的评价活动，我们惊喜的发现课堂上学生们又蹦又跳，大胆表现，活泼可爱，一张张小脸上流露着自信的笑容。学生们比以前大方多了，活泼多了，好问多了，学生乐学、会学，师生民主平等，气氛宽松和谐。细细思来，如此巨变，与建立新型师生关系，形成良好平等的友伴合作关系是分不开的。第三阶段：课题研究的总结阶段（2009年7月2010年6月）在这一阶段，我们整理资料，做好实验的测查工作，并要求教师写相关的研究论文，表彰我校在课题研究中表现出色的教师。回顾我们的工作，作为一线教育教学工作者，我们的研究也取得了一些可喜的成绩，但我们明白，课题研究不能只停留在口头上，也不能只停留在过去的成绩上。今后，我们将更加充分调动参与课题研究教师的积极性，推动课题研究逐步深化。我们也诚恳希望得到各级领导、专家的大力支持，继续深入进行对小学生小组合作学习方式方法的研究，争取取得更大成果，顺利完成这项工作。