资源描述
水的组成本课题以人类认识水的组成的简要史实引入和展开，符合事物的认知规律，贴近学生实际，有利于缩小学生与化学学科的距离感，引起学生学习的兴趣。通过氢气燃烧实验和电解水实验探究得出水的组成结论，既与史实相符，又体现了科学探究的过程和方法，有利于启发学生的思维，同时渗透了科学思维方法的教育。在学习水的组成基础上， 结合前一单元所学元素、氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物、氧化物的概念，使学生对 物质的分类有更明确的认识。总体上，教材以水为载体， 将化学实验操作和基本概念的学习贯穿其中，以学科知识充实水的主题，用水的主题衬托学科价值，两者互为补充，有利于整体提高学生对水资源和化学价值的认识。【知识与能力目标】1、知道氢气的性质，能说出检验氢气及验纯的方法；2、认识水的组成，能明确说出水由氢元素和氧元素组成。【过程与方法目标】1、结合资料，从探究水的组成过程中体会科学探究的思维方法，认识科学探究重要性；2 、充分利用活动探究，培养观察、分析、归纳、合作学习的能力和习惯。【情感态度价值观目标】了解人类认识物质世界的过程和方法，发展勤于思考、勇于创新的科学素养。【教学重点】电解水的实验。【教学难点】通过电解水的实验归纳、分析得出水的组成。实验用品：锌粒、稀硫酸、氢氧化钠、启普发生器、火柴、酒精灯、小木条、试管、水 电解器等。1 课时一、设置情境，激趣引课1973 年的一天，在印度某海域发生一起海水燃烧事件。当时，海面刮起强烈飓风，风速高达70米/秒，卷起海浪三四十米高，突然峰顶燃起熊熊大火，火光冲天，照亮海面几十公里，观看者目瞪口呆。海水为什么会燃烧呢？水是由什么元素组成的呢？从而引入课题。二、活动探究，探究新知：1、猜想与假设：（学生讨论，进行猜想）水是由氢、氧两种元素组成的。（提示：化学反应前后元素种类不变。）2、设计方案（小组讨论，设计实验证明水是由氢、氧两种元素组成的。）方案一、点燃氢气，在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，观察是否有水生成。方案二、电解水，若生成氢气和氧气，证明水是由氢、氧两种元素组成的。3、进行实验，收集证据、分析与结论实验探究一、氢气在空气里燃烧学生自学课本：P79页第三自然段，完成表格。学生自学后，得出氢气的物理性质： 色、 味、态、密度、溶解性。【小结】颜色状态气味密度是否易溶于水氢气无色气态无味比空气小难溶于水【强调】纯净的氢气可以安静的燃烧，不纯的氢气燃烧时可能发生爆炸。如何检验氢气的纯度呢，请同学们观看演示实验。【演示实验】氢气的验纯方法及氢气的燃烧实验。【提问】氢气的验纯方法。检验氢气纯度的操作：步骤现象与结论注息事项用拇指堵住集满氢气的试管口，靠近火焰，移开拇指点火发出尖锐的爆鸣声，表明氢气不纯；尸首很小,表小氢气较纯。如果氢气/、纯，需要再收集检验时， 若用排空气法收集时，需要用拇指 堵住试管口一会儿。氢气燃烧实验：学生观察视频中的实验现象。描述氢气燃烧的实验现象。氢气燃烧的现象：（1）产生淡蓝色火焰；（2）放出热量；（3）有水滴产生。【讨论】a.上述实验中有无新物质生成？发生了什么变化？b.上述实验中有什么物质生成？写出文字表达式： 氢气+氧气一士 t水【讲解】人们发现氢气在空气或氧气里燃烧能生成水之后，又研究了水的分解实验。介绍水电解器，并强调：（1）是直流电源。（2）水中可加适量的硫酸钠溶液或氢氧化钠溶液， 以增强水的导电性。学生小组合作，进行水的分解实验。教师来回巡视，指导学生观察实验现象。指导学生观察并记录两个电极附近和玻璃管内发生的现象。两电极正极端的玻璃管负极端的玻璃管现象比较两玻璃管中现象差异【提问】两电极产生的气体分别是什么？指导学生阅读课本81页资料卡片，水的组成揭秘。（让学生猜想产生的气体可能是氢气、氧气。为下一步的验证作铺垫。）【验证实验】切断电源，用燃着的木条分别在两个玻璃管尖嘴口检验电解反应中产生的 气体，观察并记录发生的现象。正极端玻璃管负极端玻璃管现象解释水电解巧记忆：正氧负氢、氢二氧一（体积比）【结论】（1）水电解的文字表达式：水一管T 氢气+氧气【讨论】分析水分解实验，说明其中的哪些现象和事实能够说明水不是一种元素，是由 氢、氧两种元素组成的。【结论】（2）水是由氢、氧两种元素组成。【播放】水分子分解的 flash动画。让学生感受化学变化过程中，微观粒子的变化， 体会化学变化中，原子不变，而是分子 分裂成原子，原子再重新组合成新的分子的过程， 所以化学反应前后， 参与反应的元素种类 没有变化。以上再次证明了水是由氢元素（H）、氧元素（O）组成的。4、反思与评价(1)气体在玻璃管上方聚集的原因是什么？漏斗中的液面为什么上升？(2)电解水时，正极和负极产生气体体积比小于1:2的原因是什么？【过渡】上面三种物质(水、氢气、氧气)分别是纯净物还是混合物？学生自己阅读课本，然后思考讨论下面问题：问题1:水、氢气、氧气分别是由一种物质组成的纯净物，水是由什么元素组成的？氢气是由什么元素组成的？氧气是由什么元素组成的？问题2:现有氧气、氢气、铁、氮气、硫、臭氧、水、二氧化碳、氯化钾、高镒酸钾、过氧化氢等物质，(1)哪些物质由一种元素组成的？(2)哪些物质由两种或两种以上元素组成的？(3)哪些物质由两种元素组成，且一种是氧元素？(4)你能总结单质、化合物、氧化物的定义吗？【练习】下列物质中属于单质的是 ，属于化合物的是, 属于氧化物的是,COF03C4H2O0 30 2PHe P 205KMnO H2(11) N2(12) MnO【小结】物质的分类。【练习】根据电解水的实验，回答下列问题。(1)从宏观上观察：如右图所示，试管a和b中产生气体的体积比约为 , b中产生的气体是 (填化学式)。(2)从微观上分析：下列说法正确的是 (填字母)。A .水是由氢气和氧气组成的B .水是由氢原子和氧原子构成的C .每个水分子是由2个氢原子和l个氧原子构成的(3)从符号上表示：电解水的文字表达式为 。三、知识小结：通过本课题的学习，你学到了哪些知识？掌握了哪些方法？还有什么想弄明白的？请同学们谈一谈。四、布置作业：基础作业：课本 P82练习3、4。提高作业：完成同步练习。课题3水的组成一、水的生成1氢气的物理性质2检验氢气的纯度3 氢气的可燃性1现象2检验3表达式、水的分解氢气+氧气一望T水水一 氢气+氧气H2O 2H2 O 2水是由氢、氧两种元素组成的。三、单质、化合物和氧化物的概念。略。中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在 5000年以前的甲骨 文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种 体式的书写艺术。1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作 品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教 学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。(1) 欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。(2) 讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一 步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的 书法练习作重要铺垫！(3) 练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。三、教学过程：(一)组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等 ；做好上课准备，以便在以 下的教学过程中有一个良好的学习气氛。(二)引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！(三)讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解 和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作 重要铺垫！A书法文字发展简史：古文字系统甲古文钟鼎文一一篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字 甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力 的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是 钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的 字体。今文字系统隶书 草书 行书 楷书到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足 需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现 了一种草写的草草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了 积极的推动作用。狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出 现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰， 著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理 解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。B主要书体的形式特征古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本 图例张迁碑结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，草草是 在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖急就章便是这种字体的代表 作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期 优秀书法作品的统称。郑文公碑和始平公造像是这一时期的代表，前 者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的醴泉铭法度森 严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，神策军碑精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。兰亭序和洛神赋作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者 气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨 洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世 学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继 承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。3、欣赏要点：先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？或如何来欣赏一幅书法作品？学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。然后自己要谈一下自 己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法 伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识 书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象的 点画线条、结构形态和章法布局等有 情趣意味的形式，从客观物象各种美的 体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和 人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的 书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平 常）。书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。四、课堂评价：根据本节课所学的内容结合板书。 让学生体会到祖国书法艺术的博大精深， 着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣 赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有情趣意味的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时 得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
展开阅读全文