浅水洼里的小鱼

浅水洼里的小鱼（第1课时） 教材分析：浅水洼里的小鱼是人教新课标版小学语文第三册第七组中的第三篇课文。本组课文围绕拥抱自然，热爱生命这一主题展开。这是一篇通俗易懂的故事，讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。课文内容平实，却感人至深，散发的是浓浓的保护动物、珍爱生命的人文思想，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们；通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。学情分析： 大海、小鱼、小男孩都是低年级孩子熟悉的事物。一个天真的举动、一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情景交融。教师在教学中应有意识地结合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中互相影响，受到正确价值观的引导。设计理念：让学生通过朗读、想象、体验等方式潜心涵泳，入情入境，架起文字与形象情感之间的桥梁。让课堂成为学生充分展示的舞台，让学生多读，多思，多说，多听，多悟，教师成为学生学习的促进者，引导者。教学目标：1、认识“甚、至、蒸”等7个生字，会写“死”等3个字，理解重点词语“成百上千”等。2、学习第一、二段，有感情地朗读并能通过自己的朗读表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩。3、初步具有保护小鱼，珍爱生命的意识。教学重点：学习生字词，有感情朗读课文教学难点：通过朗读表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩。教学准备：多媒体课件 小鱼的生字卡片 板书字版教学过程：一、创设情境，导入新课1、师：今天老师给我们二（）班的小朋友带来了一群朋友？瞧，他们是谁啊？（播放课件并贴板书：小鱼）来，跟它们打个招呼吧！听到你们热情的招呼，它们游得更加欢快了。2、师：可是，有一天，（播放课件：浪涛声）大浪把这些可爱的小鱼冲到沙滩上的浅水洼里。（贴板书：浅水洼里的）3、师：知道什么是浅水洼吗？预设1：小水坑 T：你的课外知识真丰富！预设2：沙坑 T：沙坑是没有水的，（师指着图片）瞧，这就是“浅水洼”（出示课件浅水洼图片）一起来读课题。 二、读通课文，整体感知1、师：这些小鱼的命运究竟会怎样呢？让我们一起到课文里看看吧，请小朋友们打开书132页。读课文是要注意读准字音，读通句子，标出小节号。开始吧！（生自由读课文）2、检查句子、生字词语（1）我们（）班的小朋友读书可认真，老师都忍不住要为你们竖起大拇指。这些难读的句子你能读好吗？（出示课件：难读句子）敢不敢接受老师的检查（生答）不急，我们不打不备之战，先自己练一练。出示练读重点句子。 A、用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。B、我继续朝前走着，忽然看见前面有一个小男孩。C、他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条” （2）师：谁来挑战第一句。T：你的“蒸”字读的真好，读这个字要注意它即是翘舌音又是后鼻音。能带领大家读读这两个词吗？（出示生字卡片：蒸干 干死）师：请你也来读读这句。生：读（T：读的真好，即准又流利。）师：第二句，谁来？生：恭喜你，挑战成功了。请你读读这个词（出示生字卡片：继续）有什么好办法记住“继”字吗？（继：学生一般会以部件相加来记忆）师介绍：你是以部件相加的办法记住的，真不错！师：（课件出示：继续）古人造字的时候，继表示丝线断了，再把它接上，续上的意思。所以，继就是续，续就是继，继续就组成了一个词。我们再来读读。师：（课件出示：叨念）第三句中也有一个词，是有两个意思相同的字组成的，看谁最聪明，能把它找出来吗？生：叨念-念叨师：你可真厉害！那就请你来读读这一句吧！生：读第三句。师：你把“在乎”的轻声读的非常正确。请你带领大家读一读下面两个词？（出示生字卡片：叨念 在乎） 师过渡：读了课文，你能用上“谁在干什么？”来说说课文讲了一件什么是吗？（请两三位学生）（方案二：写了谁？贴板书小男孩，指引板书说）T：你真会读书。T：你读懂课文了，真厉害！T：你能用上课题概括文章的主要内容，这个学习办法真好！你真了不起！三、感受情境，深入感悟（一）学习第一自然段师：是的，这些小鱼面临的是什么情况呢？请你们自由读第一段生：自由读课文第一段师：小鱼们面临着什么情况呢？能用文中的句子来说说吗？生：自由说。 T：你看到了很多鱼。T：你知道了小鱼们的困境。T：你了解了当时的情况。出示句一：它们被困在水洼里，回不了大海了。师：谁愿意来读读这个句子。生：读句子。师：是呀，小鱼被困在浅水洼里，回不了大海了。（把困字变红）我们一起来看看这个困字，仔细观察它像什么？（出示课件：演变困-困）师：中间的“木”原本是生长得枝叶茂盛、生机勃勃的大树，可惜却被死死的围困住了，只能无奈的蜷缩起来，不能舒张！你看它的“捺”变成了“点”。我们的老祖宗造字多有智慧呀，一个汉字就是一个故事。A、 结合字形，感受小鱼困境师：那在课文中，“木”变成了什么-生接：小鱼。师：“口”就代表了-生接：浅水洼。师：小鱼被“困”在-生接：水洼里。师：回不了-生接：大海了。师：我们一起读。生：读句子师：此时，你有什么感受？生：伤心！师：伤心地来读读！我感受到一点伤心了。你呢？生：难过。把你的这份感受送到句子里来读读。师：能像他一样读一读吗？T：句二：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。师：被困得只是一条吗？生：不是师：你从那儿看出来？生读读这句（出示课件）师：哪些词让我们知道鱼很多生：几百条 几千条A句子对比，感受“甚至”的作用。师：既然几百条和几千条都是说明鱼多，那老师做一回魔术师，把这个句子变一变，看看行不行？男生读原句，女生读变了的句子（出示课件：）对比句子：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。被困的小鱼，也许有几千条，甚至有几百条。师：可以吗？生：不可以，师：为什么呢？师：你理解的真好，因为“甚至”表示更进一步，所以，甚至后面“几千条”要比前面“几百条”更多。师：请你来读读这个词吧。（出示卡片：甚至 ）个别读。T：你的翘舌音读的真准，大家一起来。师：小火车开起来，（这列火车坐的真端正）你们来。一起读。B、朗读句子体会并读好鱼儿的多。师：刚才我们抓住句子中的重点词语读懂句子，这可是个读书的好办法。这么多的小鱼，你能读好这个句子吗？你来读读。师：我只看到十几条啊！师：真的数也数不清啊！一起来读。句三：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。师：被困的小鱼可真多，真可怜啊！（出示第三句话）更糟糕的是-（出示课件句子）师：我请一个孩子来读读生：读句三师：请你来读读这两个词。（出示卡片：吸干 蒸干）注意蒸的翘舌音。（1） 你看看这个吸字，是谁在张着无形的嘴巴喝着浅水洼里的水啊？（沙粒）是呀，引出练习句子。你能换一种说法吗？（出示课件：“被”字句换成“把”字句）出示课件练习：A、浅水洼里的水被沙粒吸干了。 把 。（2）师：你们看“蒸”字上面草字头，中间是丞相的“丞”字，下面的四个点就像四把熊熊燃烧的火啊！瞧（出示课件）在这儿，是谁把水蒸干了？生：读“被”字句。师：谁能也用上把字句来说一说。B、浅水洼里的水被太阳蒸干了。 把 。师：我请这两组读读“被”字句，这两组读读“把”字句。生：分组读。师：是呀，用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒-生接：吸干，被太阳-生接：蒸干，这些小鱼都会被-生接：干死。谁来读读这个句子？生：读句子。T：是啊，我们都在为小鱼们担心呢！师：一分钟过去了，水少掉了一点，两分钟过去了，水又少掉了一点，十分钟过去了，半个小时过去了，水越来越少，越来越少，小鱼，你现在有什么感觉啊？（三位学生）预设生：越来越渴，越来越没力气，很难受，连呼吸都困难，嗓子都哑了 （4）师：是啊，当太阳越升越高，沙粒越来越烫的时候。（引读 用不了多久 齐读句子）师：小鱼们面临这生命的危险，它们在浅水洼里不停地蹦跳着、挣扎着，美丽的鳞片都在阳光下闪闪发光，小嘴一张一合、呼吸是那么得困难，孩子们，拿好课本，你坐的真端正，让我们再来感受小鱼面临的处境吧！一起来读一读第1段。来，读。（二）学习第二自然段过渡语：在小鱼最危险的时候，小男孩出现了。（出示课件）出示句四：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。（一）画出表示小男孩动作的词语师：小男孩干了什么事呢？请自由读读第二自然段，边读圈出描写小男孩动作的词语（课件出示句子）他（走）得很慢，不停地在每个水洼前（弯下腰）去，（捡起）里面的小鱼，用力地把它们（扔回）大海。生：走、弯下腰、捡起、扔回师：这些动词就是在写小男孩怎样救小鱼的呢！我们一起读读这些动词。（二）感受“不停地”一词师：我们也来当一回小男孩去救救小鱼吧！坐一坐小男孩捡鱼的动作，要竖起兔子般的长耳朵听老师的指令，准备好了吗？看谁做的最像这个小男孩！准备，开始！（连续三次，语速越来越快）（老师读动词：走、弯下腰、捡起、扔回。学生做动作） 师：小朋友们学得可真像。小男孩就这样一次又一次的捡鱼，一次又一次的扔鱼。就这样，反反复复地捡了很多很多次，扔了很多很多次。这就是不停地。一起读读这个句子。（板书：不停地）生：齐读。师：小男孩辛苦吗？但是他放弃了吗？生：没有。师：多么善良的小男孩啊！那我就把这句话奖给我们班同样能干的男孩子们。男生：齐读。师：女孩子们，你们也来夸夸这位小男孩吧！女生：齐读。 师：多么连贯，多么熟练的动作呀！请你想象着小男孩捡鱼的情景再来读一读。（五）指导书写过渡：被救的小鱼回到了大海妈妈的怀抱，它们给小男孩写了一封感谢信。（出示课件：一封信）师：请你们帮小鱼来读一读吧。生：自由读信。师：我请位小朋友读一读。生：读信。师：你读的真好，如果小男孩听到肯定会很开心的！瞧！连我们今天要写的生字宝宝都高兴地跳出来了。（出示：久、至、死。）师：跟生字宝宝打打招呼吧。生：齐读生字。师：给它们找个朋友吧。生：-师：让我们仔细观察，你觉得那，哪里需要提醒小朋友的？生：-师范写（边写边说）：让我们一起看看这几个字。引导学生发现“久”舒张开来，捺不出头。“至” 的第三横是主笔长横，要稳稳坐在这里。“死”的笔顺。板书设计： 浅水洼里的小鱼（困） 小男孩 不停地8