放飞蜻蜓教学反思

放飞蜻蜓教学反思篇一：放飞蜻蜓教学反思放飞蜻蜓是一具娓娓道来清新的小故事。怎么让学生体味陶先生对孩子的耐人找味的 教育，又能激发先生对蜻蜓知识的了解，对小动物的探索兴趣，是教学的重点。在教学时， 我体味了以下几点：一、抓住关键语句，走近陶行知。上课伊始，利用舒缓的音乐，精美的图片，激发孩子对蜻蜓的爱慕，再引出陶先生，出示 读书要求：用自己喜欢的方式读课文，划出描写陶先生神态、动作的语句，体味体味，你能 感觉到什么？让学生带着咨询题去读、戈IJ、悟。文中的慈祥的抚摸，商议的口吻、小心地翻着我与孩子们共同在这些灵动的词语引领下走进文本、阅读文本、感悟文本中陶先生的循循善诱的教育，孩子们具体地说出自己对这些关键词的理解，并能在读正确、通顺的基础上读出自己的理解与体味。品味课文的细节，进行语言文字的训练， 感觉陶先生的人格魅力。二、利用文本知识延伸，激发探索的兴趣。学生默读课文，经过陶行知与孩子们的对话，说说对蜻蜓的了解。学生紧扣文本，提出吃 食、尾巴、双眼三个方面的知识，并整合书本资源与课前收集到的资料。来介绍自己所了解 的蜻蜓，利用蜻蜓知识大比拼的环节，目的在于激发孩子探索动物世界的兴趣，有的学生展示了精彩的手抄报， 有的介绍了蜻蜓的一生，有的解释了什么叫蜻蜓点水 孩子们面前的图片、资料和书中用钢笔做出的有关蜻蜓知识的记号，让我知道了，他们对于蜻蜓知识的了解并别比老师少。回忆课堂教学，也留下了许多遗憾，要紧有以下几点：一、教学时刻把握别准。在上课时，由于紧张，总想使课堂的每个环节都展现的特别完美，因此在时刻的把握上有 失偏颇，以至于在教学第一环节阅读课文，指导感情朗读，感悟人物形象的教学时刻过长， 而导致让学生交流课前收集的蜻蜓知识环节的第二教学时刻显得有些紧张。二、忽视课堂生成性资源的产生。由于我迫切希翼课堂流畅顺利，因此有时替代了学生的思维，都觉得这是教学的需要，忽 视了学生的生成性资源的产生， 让精彩从周围溜走，这要紧在于我没有仔细聆听学生的回答， 以及当课堂浮现意外花絮时我缺乏课堂机智。例如：学生在回答陶学生拉着孩子们坐在田展上，他的体味是陶学生别顾形象。 我当时的第一反应是否定了孩子的回答，事实上回想起来只要顺势引导，让孩子体味一具大教育家这样做得目的，体味陶先生的平易近人与耐心等， 只要多咨询一具什么原因的咨询题，一定可以让孩子口中生花！篇二：放飞蜻蜓教学反思放飞蜻蜓一课好像文字浅显，学生一读就知道。事实上别然。就课题提咨询，能够提 出与课文内容有关的两个咨询题： 谁放飞蜻蜓？什么原因要放飞蜻蜓？第一具咨询题很容易 回答。第二个咨询题就复杂一点了。 从课文的第一到第六自然段能够看出：蜻蜓是我们的好朋友。这能够成为放飞蜻蜓的理由之一。那放飞蜻蜓还有哪些理由呢？有老师认为：因为蜻蜓尾巴的作用很大，因此放飞蜻蜓；因为蜻蜓双眼的本事大，因此放飞蜻蜓。我认为这两点 很勉强。在教学这篇课文的时候，我从课题入手，引导来说这篇课文的要紧内容。谁放飞的蜻蜓？ 孩子们有争议有的说是翠贞，有的说是大伙儿，事实上算是当时的那些孩子们。那么是谁让他们放的呢？是陶行知。 陶行知是如何让孩子们放的？引导孩子去发觉，陶行知是用商议的口吻跟孩子们说的， 别仅这样，还让孩子们发觉，蜻蜓的尾巴和双眼别仅长得神奇，还有很 大的作用。从介绍蜻蜓上，来告诉孩子们那个蜻蜓必须得放。孩子们刚开始的时候特别地开心，因为孩子他们捉到了蜻蜓，到最后他们心甘愿意地放飞了蜻蜓。不过因为陶行知的办法好，真别愧是一具大教育家。再次深入，那么，陶行知是如何让孩子放了蜻蜓的呢？在这个地方穿插写法，让学生知道，作者用了三种别同的办法让孩子们知道了蜻蜓是我们人类的好 朋友！篇三：放飞蜻蜓教学反思放飞蜻蜓是一篇充满情趣、富有启迪意义的文章。关于这一课的教学重难点，老师们的意见并别统一，大多是将了解蜻蜓的知识，知道得蜻蜓是益虫，增强爱护动物的意识”作为重难点，我并别赞同那个观点。在细读课文后，觉得将它作为教学的重难点并别妥。教学这一课时，我以陶行知先生怎么教孩子认识蜻蜓为主线，从而体现陶先生对学生充满爱心、循循善诱的特点。为了让学生充分了解陶先生的这一特点，在教学中突出了慈祥”、小心”、商议”、抚摸”等词语，并且也突出了 七嘴八舌、入神”、放了它”等词语。在此基础上，引导学生结合课文中的重点词句展开讨论。由于在一开始我就注意让学生进入角色，边读文、边体悟，所以学生能独立考虑，体悟得较深，讨论时也是有话可说。在引导学生了解蜻蜓的知识时，我先设计表格让学生填写蜻蜓的特点和作用，再让学生考虑省略号有什么作用，蜻蜓还有什么特点和作用。把预习时查寻的资料填充到里面去，但仅限于了解还远远别够，学会整合书本资源和课前搜集到的资料，用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点。我组织学生以小组为单位，让他们互相介绍蜻蜓。课上，学生们眉开眼笑地说着蜻蜓，那些数字、 那些小故事在他们的唇间动情地倾吐着。我知道，课文的重难点他们差不多大多掌握了。在学完整篇课文未来，我出示了一张图片，让大伙儿观赏，目的是引导学生想象，重回蓝天的小蜻蜓会说什么， 并让他们自由表达：你们有什么想对小蜻蜓说吗？孩子们争先恐后地 表达自己的想法。临下课时，我咨询孩子们学完了这一课有什么收获，学生们谈了许多，有说对于蜻蜓的，有说对于陶行知的， 有说要爱护动物的等等， 看来他们的收获还真很多。我 建议他们课后再去寻一寻对于陶行知的资料，相信他们一定会更好地了解陶行知，从先生教育学生的一具个小故事中得到启示。最后集体进行分角色朗读课文，更将本课的学习推向了高潮，学生在朗读中再次体味到了陶行知先生的慈祥和谆谆教导。走进新课程，我们为师者首先应是一具善于学习者，向书本学习，更新理念；向学生学习,做平等中的首席；向同行学习，取人之长，补己之短。从陶行知身上我又一次知道了教育的真谛：真正的教育别是告诉，而是启示与诱导！总之，兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。作为一名教师，要设法去调动他们的兴趣，别断让他们感觉学习的乐趣。惟独如此寓教于乐”，才干让学生感觉到学习语文别是负担，而是享受，从而提高语文课的教学效果。