《二泉映月》第二教时

二泉映月（第二教时）连云港市浦南小学 朱晓利一、教材简析 二泉映月是九年制义务教育六年制小学苏教版教材第十册的一篇课文。 课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生， 记叙了 二泉映月 这首名曲的形 成过程，再现了二泉映月的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追 求理想、敢于同命运抗争的精神。 二泉映月 是一篇文质兼美的课文 ,但篇幅较 长,难点较多。由于文中有很多音乐上的专业术语 , 而且阿炳生活的那个年代离现 在的孩子也比较遥远 , 对于缺乏生活经验的小学生来说 ,领悟文章的中心以及乐 曲所表达的情感 , 有一定难度。要让学生了解这首名曲所表达的内涵，必须让学 生了解华彦君悲惨苦难的人生， 感受阿炳刚直顽强的精神， 然后学生听这首曲子， 展开想象， 引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境， 并通过朗读表现出自己内心的 体验，使学生产生共鸣，披文入情入境。二、设计理念：语文课程标准强调： “阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣 赏和评价的能力。”充分利用现代信息教育技术辅助教学， 让学生在自主、 民主、优雅的氛围中 学习，体现出学生学习的自主性，通过学生自主地读、说，自读自悟、主动探究 中读懂课文，感悟真情，从而体会阿炳创作二泉映月的艰辛和这首名曲的丰 富内涵，学习他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。三、教学目标知识与技能：1、 能正确、流利、有感情的朗读课文； 2、背诵课文第四、五自然段。过程与方法： 1、借助汉语拼音读准生字音，读顺语句，读通全文，运用多种方法理解这 些词语的意思，并从中积累关于月色和音乐旋律的词语；2、凭借课文内容感受，体会二泉映月的琴声变化和所表达的丰富内涵。 情感态度与价值观：学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。四、教学重难点：教学重点：阿炳创作二泉映月的经过。教学难点：感受名曲二泉映月的丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争， 矢志不渝追求美好理想的精神。五、教具准备：二胡名曲二泉映月六、教学过程：（一）导入同学们，这节课我们继续学习二泉映月一一师板书。上节课，我们主要 做了两件事，课内我们反复阅读了全文，课后我们又查阅了相关资料。经过前面 的学习，想必大家对课文、对二泉映月这首曲子、对华彦钧这个人都有了初 步的了解，是吗？简介华彦钧华彦钧是谁，哪位同学了解什么，可以向我们介绍一些吗？（学生按课前查阅的资料介绍，可以一句，也可以多句。）这样的人生经历，课文里用一个词就概括出来了，是哪个词？（“坎坷经历” 或“饱经风霜”）【设计意图】：让学生通过对阿炳人生经历的了解，体会阿炳的“饱经风霜”。（二）初赏曲子这位经历坎坷、饱经风霜的人，他的内心世界又是怎样的呢？让我们来听听 他作的曲子，用心感受他的倾诉。（听后）同学们，贫困的物质生活、丰富的内心世界，形成了强烈的反差。 在备课的时候，老师一直在心里不停的念叨：“真没想到啊” （出示句式）你们知道老师想说什么吗？谢谢同学们，你们说到老师的心里去了，也说到课文作者的心里去了。请看 课文最后一个自然段。（出示末段，学生齐读）（音乐再起）同学们，听着这首曲子，想一想：它为什么能深受我国人民的 喜爱？为什么在国际乐坛上也享有盛誉呢？（从末段切入）（曲子美、感情真）【设计意图】：让学生初次领略二泉映月这首名曲的美。（三）读文（可以出现好多说法， 关键要抓住以下问题： 曲子美、 感情真表达亲身 体验、表达人的真情可以顺带课文第三自然段， 以此为切入点， 引出课文有 关内容）描绘了一幅月夜美景（或从这首曲子里，人们可以看到二泉映月的美 景）。是的，课文中有好几处描写月光以及月光下的二泉。请同学们找出这些词 句，边读边想，这该是一幅怎样的画面呢？（出现这些词语：月光如银、月光似水、静影沉璧、茫茫月夜、月光照水、 水波映月。指一生读，齐读。 ）曲子真没。是的，的确很美。课文里是怎么介绍这种美的呢？A. “起初” 2句，学生读后，评说：（找几人读，视具体情况而定， “评说”可以跟读而发）B. “随着” 2句，学生读后评说：一位哲人说过，“真实的才是最美的”，这 琴声就是阿炳内心世界的真实写照。它表达出，它抒发了（引读）C. “月光照水” 1句。（出示，指读、齐读）小结：琴声时而委婉连绵，时而升腾跌宕，舒缓而又，恬静而又。 这就是二泉映月的旋律美。感情真。你从这琴声里听出了什么样的感情呢？去同学们再去细细研读 课文的第四、五自然段，准备用这样的形式说出你的体会： “从二泉映月的 旋律中，我听出了” （出示）a. （“渐渐”句）一一（读后）知道吗，谁在叹息，谁在伤心？谁在倾诉， 又谁在呐喊？想想该怎么读？（练后再读）b. （“这似乎”句）一一（读后）优美的景色、慈祥的师父、苦难的记忆都 随着这琴声流淌出来，我们可以真切的读出四个字，那就是“爱、恨、情、仇” 。c. （“势不可当”句）一一（读后）敢对命运说“不”，永不放弃追求。人， 就要有这点精神。d. “动人心弦”句） （读后）爱是一种力量，爱是一种追求，爱是一种幸福。想想看，我们该怎样读，才能表达出这博大的“爱”？（五）指名朗读或齐读第四、五自然段。（六）看图听乐，再度感受。（音乐不停）阿炳用心谱写了二泉映月这首名曲，课文的作者用心听懂 了阿炳的心声。同学们，人与人是相通的，心与心是相连的。让我们再来回顾阿 炳那坎坷的生活经历，再来欣赏从他心里流淌出来的二泉映月，相信你一定想对阿炳说些什么。（投影出示阿炳的生活片段，同时播放二泉映月乐曲）【设计意图】：在乐曲的感染之下，学生又一次投入地谈体会，那抑扬顿挫 的语调饱含着对乐曲的欣赏，那真情流露的眼神流淌着对阿炳的崇敬。（七）口语交际：“阿炳，我想对你说”（出示）说的多好啊。清纯的泉声引发了优美的琴声，优美的琴声倾诉着阿炳的心声 （边说边板书）。读完了全文以后，老师突然想到了一副对联，下联是：我心， 你心，他心，心心相印。那么，上联是什么？（指板书）太好了。你们读进了文章里，你们把文章读进了心里。【设计意图】：学生用自己的想象，用自己的心灵走进阿炳的那个时代，走 进阿炳的生活，再现阿炳坎坷的生活场景。（八）板书：厂泉声二泉映月Y 琴声-心声（九）教后思考：二泉映月是一篇很让人感动的文章，文章生动地记录了阿炳热爱音乐， 为了追求自己的理想，敢于同命运抗争的故事，音乐记载了他苦难坎坷的一生。教学时，我先让学生了解阿炳这个人。阿炳是个怎样的人？他在这首曲子中 表达怎样的情怀？这两个问题成了贯穿课堂的主线。 当孩子读着阿炳在二泉的月 夜中所闻所思时，“坎坷”两个字不禁跃上心头，挥之不去。接着要求学生可以 用自己的想象，用自己的心灵走进阿炳的那个时代， 走进阿炳的生活，再现阿炳 坎坷的生活场景。教学的尾声，在乐曲的感染之下，学生又一次投入地谈体会， 那抑扬顿挫的语调饱含着对乐曲的欣赏，那真情流露的眼神流淌着对阿炳的崇 敬。开始，我播放乐曲的柔和的一段，帮助学生理解无锡二泉的美丽风光，缓缓 流淌，仿佛流进了我们的心田。然后，播放乐曲的高潮部分，帮助学生理解阿炳 的坎坷经历，体会阿炳对命运的抗争，引起学生的共鸣。我又播放乐曲的结尾部 分，让学生体会到阿炳用全身心在创作乐曲， 他已经深深地久久地沉醉在艺术情 怀中了。整节课，学生都是在音乐的氛围中，不仅享受了阿炳的艺术作品，更是学习 到了阿炳热爱生活，敢于同命运抗争的精神。