案例：让幼儿快乐生活：幼儿不良情绪宣泄的教育指导

案例：让幼儿快乐生活：幼儿不良情绪宣泄的教育指导 情景讲述?消气商店活动所体现的教育观念值得我们借鉴，但幼儿情绪宣泄教育指导并不是一个教学活动独自能完成的，也不是唯一的办法与途径。教育应渗透于幼儿一日生活的各个环节中，时时处处关注幼儿的反馈，让幼儿始终保持愉快地情绪，积极、高兴地生活。心理健康教育是当代教育的主题，也是幼儿教育的主题。幼儿的心理健康主要是指其合理的需要和愿望得到满足之后，情绪和社会化方面所表现出来的一种良好的心理状态。现代社会是竞争的社会，心理素质好不好，能不能及时调整自己的情绪、情感，以稳定的心态接受生活给予的挑战，往往是决定一个人能否成功的重要前提。良好的心理状态表现为：孩子对自己感到称心，情绪活跃愉快，能适应周围环境，人际关系友好和谐，个人的聪慧才智能得到充沛的施展和发挥。情绪在人的心理活动中的重要作用是其他心理过程所不能代替的，它是人对客观事物态度的体验。良好的情绪是人的精神与身体健康的前提，反之，消极和不愉快的情绪促使人的心理活动失衡，导致神经活动失调，对机体健康产生十分不利的影响。渲泄是指人的不满情绪、心中的积郁得到疏散和吐露。驰名心理学家弗洛伊德充沛肯定了情绪渲泄对维护心理健康的价值，他认为当人有情绪时，讲出一切来，能够减轻精神上的病症。让幼儿有时机通过言语的或非言语的方式叙述自己的情绪、情感，就能减轻他们精神上的压力。美国心理学家马考贝认为幼儿的行为是不足思考的，激动性是幼儿行为的主要特点，幼儿对个人情绪渲泄的认识水平和评价水平都不高，因而他们还不能根据场合合理地渲泄情绪，以致于影响幼儿的心理健康。教师应积极采取有效的途径与措施，引导幼儿调节情绪，合理地宣泄不良情绪，及时排解消极情绪，十分必要，对幼儿良好个性形成、认知开展、心理健康开展非常有益。如何指导幼儿合理地情绪宣泄？笔者在观摩?消气商店活动中得到有益的启示。笔者试图对?消气商店活动进行分析，从中找出有效的指导办法，为今后幼儿心理健康教育工作提供借鉴，引导幼儿高兴生活，促进幼儿心理健康开展。一、?消气商店活动实录及分析1、设置生活化、游戏化的情境，创设良好的教育气氛实录一：场地边放着垫子、挂着沙袋师：狐狸放鞭炮，要开一家商店，你们想它可能开什么店？幼甲：可能是服装店；幼乙：可能是食品店师出示图片：看看是什么商店？众幼念：消气商店师：狐狸还给商店做了很大的广告牌，是什么？众幼念：帮你消气，给你高兴！师：什么叫消气？幼儿七嘴八舌，最后教师解释：消气就是把你心里的气排除，使你高兴！教师小结：原来消气商店是一家使生气的人不再生气，变得高兴起来的商店。分析：商店放鞭炮开业是幼儿生活中经常碰到、比拟熟悉的事情，源于幼儿生活经验的情境，合乎幼儿认知、思维的特点，容易引起幼儿的兴趣与情感共鸣。对话中理解、体验不良情绪，并找出解决的方法实录二：师出示生气表情的熊：客人上门了，来的是谁？幼：熊。师：你觉得熊大叔现在是高兴还是很生气？幼：很生气。师：熊大叔是一名运发动，它是什么运发动？引导幼儿看服装、拳击套幼：拳击运发动。师：它刚刚肯定是赢了还是输了？熊的脸上有伤幼：肯定是输了。师：熊大叔对狐狸说：我拳击输了，我很生气，你帮我消消气，让我高兴起来。;狐狸会说什么，想什么方法？众幼议论，踊跃发言。师：大家想法不错，狐狸对熊大叔说：很简单，你就使劲大叫，使劲打沙包。;请几名幼儿边大叫边打沙袋师：你刚刚打沙包的感觉怎么样？幼甲：很痛快。幼乙：很舒服。师：熊大叔打了沙包以后，心情怎么样了？幼：不生气了、变快乐了。教师出示快乐表情的熊师：熊大叔乐呵呵地走了。师出示穿着紧衣服生气的鹅：消气商店又来客人了，是谁来了？幼：大白鹅。师：鹅小姐来了，它很生气，为什么？幼甲：它的衣服太小了。幼乙：它太胖了。师：鹅小姐会让狐狸帮什么忙呢？幼：鹅小姐要减肥。师：狐狸会怎么说？如果你是狐狸，你会用什么方法帮它？众幼想方法，有的说让鹅小姐健身；有的说让鹅小姐跑步；有的说让鹅小姐转呼啦圈；有的说让鹅小姐吃减肥药；有的说让鹅小姐跳100下师：小朋友想了则多方法，就选个最简单有效的方法吧，让鹅小姐跳100下减减肥。师：出示穿着适宜衣服开心的鹅：鹅小姐跳了100下，跳得满头大汗。现在它的衣服正适宜，心情怎样了？幼：很开心。师小结：消气商店真的是一家特别好的商店，能使生气的人高兴起来。由教师扮演的两只小老鼠进入场地，互相争吵着，最后很生气，谁也不理谁，教师旁白：小老鼠为事情争吵，都很生气，怎样让它们快乐起来？请小朋友想方法。;众幼想方法，最后大家一致认为让小老鼠听听音乐，消消气，平静心情，然后慢慢高兴起来。放轻松的音乐，两只小老鼠听了，舒了一口气说：啊！我的心里感觉真舒服，我们去玩吧。;分析：对话;是后现代教育的一个重要理念，有效的对话要基于儿童的经验和体会，帮忙他们在真实或模拟的情景中思考，有助于让幼儿主动地在对话中提高认识。教师通过与孩子言谈、讨论、倾听进行双向沟通、互动，理解和体验他人的不良情绪，并帮忙找出打消不良情绪的方法，让人高兴起来，保持良好的心情。萨洛伏里和梅耶提出的情感智力，简称情商;的内容包括：理解、推测别人感情的移情能力。幼儿通过熊大叔、鹅小姐和小老鼠的情绪在消气商店由生气到高兴的转变，感受他人的情感，产生情感共鸣，体验不良情绪带来的危害，懂得保持愉快心情的重要。在想方法帮忙的同时，也让幼儿学会了如何消气，让人高兴的办法。3、让幼儿学会自我调控情绪，高兴生活实录三：师：你在生活中碰到什么生气的事？你会想什么方法使自己高兴？幼儿根据自己的生活经验，自由地讲述。分析：幼儿对情绪和情感的自我调节逐步加强，逐步能够调节自己的情绪和情感及其外部表现。由情景中的主人公经历迁移到自己的生活经验上，让幼儿自己讲述经历，并积极寻找解决的方法，在生活中学会用这些办法调整自己的情绪，使自己始终保持积极、健康的心态和平和、高兴的心情，高兴生活。二、教育活动思考教学活动与心理健康教育的融合心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、开展的需要，更好地发挥教学活动的心理健康教学活动的教育作用，而不是就事论事，也不是对原有材料中内含的心理因素视而不见，不考虑儿童的心理反馈，一味地灌输渗透或是把各类教学活动互相割裂开来。?消气商店活动中，在情景讲述中渗透着心理健康教育，在开展语言能力的同时，理解体验不良情绪，找出情绪宣泄消气的办法，懂得保持愉快心情的重要。心理健康教育还可以与其他教育领域有机融合，采用多种教育形式，提高幼儿的认知能力、心理调控能力，促进幼儿的心理健康开展。重视幼儿的生活经验，采用游戏化的教育指导方式，防止单一的说教生活经验是幼儿学习的根底，易引起幼儿的情感共鸣。幼儿的思维直观形象，采用游戏化的教育方式，合乎幼儿的学习方式和特点，得到更好的教育效果。?消气商店活动中，教师利用幼儿喜欢的动物形象，通过设置开商店的游戏化情境，让幼儿自己感受并给予补偿性的教育，引导幼儿正确选择与社会行为标准相一致的渲泄方式。教师对于幼儿叙述的情绪体验、感受，不枉加批评或评论，而是通过设置的冲突情境;教会幼儿表述自己的感受，讨论和商量出合理解决的方法来。在冲突情境出现后让幼儿自己进行评论，并寻找解决矛盾、让冲突双方都快乐的对策，让幼儿通过讨论，自觉的，心悦诚服地按照大家都能接受的办法去做。经过屡次情境冲突;的讨论，幼儿逐步学会怎样更好地渲泄情绪，及时调整自己的情绪，始终让自己保持愉快、轻松的心情，高兴地生活。情景讲述?消气商店活动所体现的教育观念值得我们借鉴，但幼儿情绪宣泄教育指导并不是一个教学活动独自能完成的，也不是唯一的办法与途径。教育应渗透于幼儿一日生活的各个环节中，时时处处关注幼儿的反馈，让幼儿始终保持愉快地情绪，积极、高兴地生活。【案例：让幼儿高兴生活：幼儿不良情绪宣泄的教育指导】