让幼儿园的数学课堂充满生命活力

上传人:卢** 文档编号:54758406 上传时间:2022-02-15 格式:DOCX 页数:5 大小:14.89KB
返回 下载 相关 举报
让幼儿园的数学课堂充满生命活力_第1页
第1页 / 共5页
让幼儿园的数学课堂充满生命活力_第2页
第2页 / 共5页
让幼儿园的数学课堂充满生命活力_第3页
第3页 / 共5页
点击查看更多>>
资源描述
让幼儿园的数学课堂充满生命活力 幼儿园课堂教学蕴含着巨大的生命活力,只有教师与幼儿的生命活力在课堂教学中得到充沛有效的发挥,才能真正有助于对幼儿能力的培养和教师的成长,课堂上才有真正的活力。如何使课堂教学充斥生命活力呢一、改良教学办法长期以来,大局部教师都习惯使用单一的教学办法,即从一般特殊;的演绎式教学办法。这种办法不利于幼儿素质的提高、个性的培养和潜能的开发。课堂要充斥活力,首先是要改良教学办法。要少用演绎式教学办法,多用归纳式教学办法。杨振宁教授曾说过:所谓归纳式;,是先抓现象,然后从这些现象中抽出其中的精神,再用根本的最深刻的原那么来验证。它的特征是:不受已有知识和经验的局限,激励发挥自己的新见解,思考问题不受时间和空间的局限,激励进行移植和组合思维的直觉性、跳跃性等等。归纳法是进行探索的办法,它容易让人走弯路,但却是引导幼儿进行创新思维的教育办法,除此之外,还应提倡运用启发式、探究式、活动式等教学办法。示例:大班数学教学4的分解与组成;中4可以分成2和几;就可以让幼儿自己自主地进行操作,自己发现其中的原理,然后教师再问:你是怎么知道的引导幼儿把自己所用的分解办法用恰当的语言归纳出来,这样课堂中才会充斥创新的灵气。二、强调幼儿的参与教学的成败归根到底是要看幼儿的自主参与能力。所有教学效果都是以幼儿是否参与、怎样参与、参与多少来决定的,同时只有幼儿主动参与教学,才能改变课堂教学机械、沉闷的现状,让课堂充斥生机。在整个教学过程中,幼儿参与教学的形式可以是多种多样的,总的来说,可分为师生谈话、分组讨论、实物操作这三类活动。1、师生谈话。包括教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的谈话及交流,这是师生平等参与的形式。在参与过程中,教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间可一问一答,也可以通过讨论或争论,相互启发,相互合作,围绕教学目标进行。这种形式有利于幼儿养成自觉思维的习惯,了解思维过程。如在进行比拟4和5;的教学中,师生谈话是这样进行的:师:4与5谁大谁小幼儿齐答:5大4小。师:谁能说出你是怎样知道的幼儿甲:从图中看出来的,4个苹果要比5个苹果少,所以4比5小。师:谁与他的想法不同幼儿乙:4个小朋友排队短,5个小朋友排队长,所以我说5比4大。幼儿丙:5块钱比四块钱买的东西多,所以5比4大本来是一个很平常的问题,因为幼儿充沛参与到了教学中,在题目上做了一篇不小的文章,使得幼儿的多种能力得到培养,从而使教学充斥了生机。2、分组讨论。这是以幼儿分组活动为主的形式,教师在活动中要巡视、指导、了解信息,对幼儿的研究给予激励或肯定。在这一形式中,幼儿参与的时机更多了,他们可以围绕问题进行合作研究、分析,然后提出逐组的意见在全班讨论,同时对其他小组的意见进行评价。如在比拟纸条的长短;的教学中,让幼儿讨论,说一说怎样使纸条一样长,有的幼儿说:把长的撕掉一块儿;有的幼儿说:把短的接上一块儿;教师为幼儿创设了一个充沛研究讨论的空间,幼儿也就在互相讨论中自己找到了解决问题的办法。3、实物操作活动。这是在教师的指导下,通过操作小学具等实物让幼儿共同参与的形式。在这样的活动中,通过动手、动口、动脑把幼儿所有的感官都调动起来,是一种很有价值的参与形式,这种形式不仅有利于幼儿把知识与技能结合起来,开展其各种能力,而且也有利于提高幼儿学习数学的兴趣。三、强化创新意识1、充沛相信幼儿的创新潜能。美国心理学家吉乐福特说过:发明性再也不必若为仅限与少数天才,它潜在地分布在整个人口中间。;我国的章志光教授也说过:从可能性来看,任何一个政党,有智力的人都有发明力,即潜在的发明力。;人人都有发明欲,人人都有发明潜能,幼儿也不例外。作为幼儿教师,绝不能认为幼儿只能接受而不会发明,轻视他们的发明潜能。其实,我们在七巧板;游戏中幼儿用图形拼贴出了很多教师也没有拼贴出来的图案,有轮船、手枪等等,这充沛体现了幼儿的创新潜能。2、热情激励幼儿的创新精神。幼儿在活动中表现出来的发明精神和发明力是十分难能可贵的,我们一定要及时给予激励,绝不能漠然置之。示例:在学习圆柱体;时,有的幼儿用纸卷成纸筒,告诉我说:这个也是圆柱体。;我对这个孩子进行了褒扬和肯定,告诉他,他的想法很好。3、保护幼儿的创新萌芽。幼儿的创新活动一般是低层次的,由于受已有知识和生活经验的局限,在活动中表现出来的创新精神往往是幼稚的,他们提出的问题和解决问题的计划常常是不完善的、不成熟的,有时甚至是错误的、荒唐可笑的。但我们绝不能责备,更不能讽刺指责,不能抑制、抹煞他们的发现,而应尽量找出其闪光点并给予肯定,保护他们长出的创新萌芽。如在认识梯形;的教学中,图上有个倒放的梯形,有个幼儿说:老师,梯形翻了个跟头。;这名幼儿的想法很有新意,我当即褒扬了他。4、追求教学创新。教师时时追求自己的教学创新,是培养幼儿创新精神、创新能力的最有效途径。教师的思想和行为,直接影响着幼儿的成长,因此,教师自身的发明性极为重要。教师有自己的个性、动机及办法,教师必须真正具有正确、突出的发明能力,并愿意在发明教育中努力培养和发明人才。四、调动情感效应马克思在?1844嫩经济学哲学手稿中指出:人类在探索真理时,丝毫不动感情地进行探索的事是一次也没有的,现在没有过,并且也不可能有的。;1995年美国哈佛大学心理系教授丹尼尔-戈尔曼提出了人的成功除了智商IQ;外,还有情商EQ;,即情绪智商,甚至提出了成功的原因,智商只占20%。所以现代教学很注重情感作用。1、重视教师体态语;的作用。体态语;,即教师的表情、动作、手势、姿态等。一位美国心理学家总结出这样一个公式:信息的总效果7%的文字+38%的音强+55%的面部表情。北京市特级教师吴正宪指出:教师微笑的面容、爱抚的目光、落落大方的仪表,给课堂定下一个愉快而又安详的基调,为学生的学习发明了一个良好的心理环境。;实际上,教师的一个称心的微笑,一个轻轻的抚摸,一个赞美的眼神,一句激励的话语,都是一个奥妙的评价和情感发动,足以使幼儿激发热情、振奋精神。2、把全部的爱和热情倾注在幼儿身上。亲其师,信其道。;感人心者,莫先于情。幼儿的认知活动是受情绪因素影响的,宽松、活泼、民主、和谐的教学气氛是幼儿自主探索、勇于创新的催化剂。教师只有把自己全部的爱和热情倾注在幼儿身上,倾注于教学活动过程中,努力在两者之间建立起亲密、和谐、平等、融洽、依恋的情感组带,发明出情感交融,心心相印的情感气氛,才能真正调动并长时间保持幼儿的主动性和积极性。3、注重教学语言的情感作用。教师的教学语言是传达教学信息,发幼儿情感,使其进入最正确状态的最主要、最直接的伎俩。优秀的教师总是准确把握教师的情感基调,使自己的教学语言准确、生动、真切感人,既具有科学性、启发性,又富有感染力、号召力。幼儿教师的教学语言应该是丰盛多彩、富于变化的,时而轻松欢快,时而悲伤哀婉,时而大气磅礴,时而轻声慢语,这些非常有利于良好情感气氛的创设。总之,作为新时代的幼儿教师,我们应该不断提高自己的自身素质,不断改变自己的教育教学伎俩,努力建构平等、民主、和谐的教学气氛,敢于发明性地进行课堂教学,让自己的教学活动充斥激情,让数学课堂充斥生命的活力!一、改良教学办法长期以来,大局部教师都习惯使用单一的教学办法,即从一般特殊;的演绎式教学办法。这种办法不利于幼儿素质的提高、个性的培养和潜能的开发。课堂要充斥活力,首先是要改良教学办法。要少用演绎式教学办法,多用归纳式教学办法。杨振宁教授曾说过:所谓归纳式;,是先抓现象,然后从这些现象中抽出其中的精神,再用根本的最深刻的原那么来验证。它的特征是:不受已有知识和经验的局限,激励发挥自己的新见解,思考问题不受时间和空间的局限,激励进行移植和组合思维的直觉性、跳跃性等等。归纳法是进行探索的办法,它容易让人走弯路,但却是引导幼儿进行创新思维的教育办法,除此之外,还应提倡运用启发式、探究式、活动式等教学办法。示例:大班数学教学4的分解与组成;中4可以分成2和几;就可以让幼儿自己自主地进行操作,自己发现其中的原理,然后教师再问:你是怎么知道的引导幼儿把自己所用的分解办法用恰当的语言归纳出来,这样课堂中才会充斥创新的灵气。二、强调幼儿的参与教学的成败归根到底是要看幼儿的自主参与能力。所有教学效果都是以幼儿是否参与、怎样参与、参与多少来决定的,同时只有幼儿主动参与教学,才能改变课堂教学机械、沉闷的现状,让课堂充斥生机。在整个教学过程中,幼儿参与教学的形式可以是多种多样的,总的来说,可分为师生谈话、分组讨论、实物操作这三类活动。1、师生谈话。包括教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的谈话及交流,这是师生平等参与的形式。在参与过程中,教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间可一问一答,也可以通过讨论或争论,相互启发,相互合作,围绕教学目标进行。这种形式有利于幼儿养成自觉思维的习惯,了解思维过程。如在进行比拟4和5;的教学中,师生谈话是这样进行的:师:4与5谁大谁小幼儿齐答:5大4小。师:谁能说出你是怎样知道的幼儿甲:从图中看出来的,4个苹果要比5个苹果少,所以4比5小。师:谁与他的想法不同幼儿乙:4个小朋友排队短,5个小朋友排队长,所以我说5比4大。幼儿丙:5块钱比四块钱买的东西多,所以5比4大本来是一个很平常的问题,因为幼儿充沛参与到了教学中,在题目上做了一篇不小的文章,使得幼儿的多种能力得到培养,从而使教学充斥了生机。2、分组讨论。这是以幼儿分组活动为主的形式,教师在活动中要巡视、指导、了解信息,对幼儿的研究给予激励或肯定。在这一形式中,幼儿参与的时机更多了,他们可以围绕问题进行合作研究、分析,然后提出逐组的意见在全班讨论,同时对其他小组的意见进行评价。如在比拟纸条的长短;的教学中,让幼儿讨论,说一说怎样使纸条一样长,有的幼儿说:把长的撕掉一块儿;有的幼儿说:把短的接上一块儿;教师为幼儿创设了一个充沛研究讨论的空间,幼儿也就在互相讨论中自己找到了解决问题的办法。3、实物操作活动。这是在教师的指导下,通过操作小学具等实物让幼儿共同参与的形式。在这样的活动中,通过动手、动口、动脑把幼儿所有的感官都调动起来,是一种很有价值的参与形式,这种形式不仅有利于幼儿把知识与技能结合起来,开展其各种能力,而且也有利于提高幼儿学习数学的兴趣。三、强化创新意识1、充沛相信幼儿的创新潜能。美国心理学家吉乐福特说过:发明性再也不必若为仅限与少数天才,它潜在地分布在整个人口中间。;我国的章志光教授也说过:从可能性来看,任何一个政党,有智力的人都有发明力,即潜在的发明力。;人人都有发明欲,人人都有发明潜能,幼儿也不例外。作为幼儿教师,绝不能认为幼儿只能接受而不会发明,轻视他们的发明潜能。其实,我们在七巧板;游戏中幼儿用图形拼贴出了很多教师也没有拼贴出来的图案,有轮船、手枪等等,这充沛体现了幼儿的创新潜能。2、热情激励幼儿的创新精神。幼儿在活动中表现出来的发明精神和发明力是十分难能可贵的,我们一定要及时给予激励,绝不能漠然置之。示例:在学习圆柱体;时,有的幼儿用纸卷成纸筒,告诉我说:这个也是圆柱体。;我对这个孩子进行了褒扬和肯定,告诉他,他的想法很好。3、保护幼儿的创新萌芽。幼儿的创新活动一般是低层次的,由于受已有知识和生活经验的局限,在活动中表现出来的创新精神往往是幼稚的,他们提出的问题和解决问题的计划常常是不完善的、不成熟的,有时甚至是错误的、荒唐可笑的。但我们绝不能责备,更不能讽刺指责,不能抑制、抹煞他们的发现,而应尽量找出其闪光点并给予肯定,保护他们长出的创新萌芽。如在认识梯形;的教学中,图上有个倒放的梯形,有个幼儿说:老师,梯形翻了个跟头。;这名幼儿的想法很有新意,我当即褒扬了他。4、追求教学创新。教师时时追求自己的教学创新,是培养幼儿创新精神、创新能力的最有效途径。教师的思想和行为,直接影响着幼儿的成长,因此,教师自身的发明性极为重要。教师有自己的个性、动机及办法,教师必须真正具有正确、突出的发明能力,并愿意在发明教育中努力培养和发明人才。四、调动情感效应马克思在?1844嫩经济学哲学手稿中指出:人类在探索真理时,丝毫不动感情地进行探索的事是一次也没有的,现在没有过,并且也不可能有的。;1995年美国哈佛大学心理系教授丹尼尔-戈尔曼提出了人的成功除了智商IQ;外,还有情商EQ;,即情绪智商,甚至提出了成功的原因,智商只占20%。所以现代教学很注重情感作用。1、重视教师体态语;的作用。体态语;,即教师的表情、动作、手势、姿态等。一位美国心理学家总结出这样一个公式:信息的总效果7%的文字+38%的音强+55%的面部表情。北京市特级教师吴正宪指出:教师微笑的面容、爱抚的目光、落落大方的仪表,给课堂定下一个愉快而又安详的基调,为学生的学习发明了一个良好的心理环境。;实际上,教师的一个称心的微笑,一个轻轻的抚摸,一个赞美的眼神,一句激励的话语,都是一个奥妙的评价和情感发动,足以使幼儿激发热情、振奋精神。2、把全部的爱和热情倾注在幼儿身上。亲其师,信其道。;感人心者,莫先于情。幼儿的认知活动是受情绪因素影响的,宽松、活泼、民主、和谐的教学气氛是幼儿自主探索、勇于创新的催化剂。教师只有把自己全部的爱和热情倾注在幼儿身上,倾注于教学活动过程中,努力在两者之间建立起亲密、和谐、平等、融洽、依恋的情感组带,发明出情感交融,心心相印的情感气氛,才能真正调动并长时间保持幼儿的主动性和积极性。3、注重教学语言的情感作用。教师的教学语言是传达教学信息,发幼儿情感,使其进入最正确状态的最主要、最直接的伎俩。优秀的教师总是准确把握教师的情感基调,使自己的教学语言准确、生动、真切感人,既具有科学性、启发性,又富有感染力、号召力。幼儿教师的教学语言应该是丰盛多彩、富于变化的,时而轻松欢快,时而悲伤哀婉,时而大气磅礴,时而轻声慢语,这些非常有利于良好情感气氛的创设。总之,作为新时代的幼儿教师,我们应该不断提高自己的自身素质,不断改变自己的教育教学伎俩,努力建构平等、民主、和谐的教学气氛,敢于发明性地进行课堂教学,让自己的教学活动充斥激情,让数学课堂充斥生命的活力!【让幼儿园的数学课堂充斥生命活力】
展开阅读全文
相关资源
正为您匹配相似的精品文档
相关搜索

最新文档


当前位置:首页 > 办公文档 > 活动策划


copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 装配图网版权所有   联系电话:18123376007

备案号:ICP2024067431-1 川公网安备51140202000466号


本站为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有。装配图网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。若文档所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知装配图网,我们立即给予删除!