一年级语文上册《小蜗牛》教学设计

1一年级语文上册小蜗牛教学设计【教材分析】 这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的 对话呈现故事情节。 小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩， 由于爬得慢，总是错过原来的季节， 看到了下一个季节的风景。 课文借助小蜗牛先 后3次去树林里的故事， 帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得 慢的特点。课文以小蜗牛的视角， 生动鲜活展现了一年四季的自然变化。 本 课的最大特点是第二、三、 四自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛 妈妈的语言不断反复。 这种不断复现的情节，有利于学生习得语言， 发展思维。这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文， 只给部分难 字注了拼音，配有4幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的 形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。【教学目标】1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、 妈”等4个字。2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。3.正确、流利地朗读课文。【教学重点】借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的 不同特点 教学难点】正确、流利地朗读课文。【教学方法】讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法。【教学准备】1教师制作多媒体课件；制作生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈 头饰；2查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。2学生预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。 【课时安排】3课时。【教学过程】第一课时一、歌曲导入，激发兴趣1.播放歌曲蜗牛和黄鹂鸟MV请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。 你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小 蜗牛的故事。（板书：小蜗牛）2学生齐读课文题目。（出示蜗牛图片）师生简介。3学写“牛”字。强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。4这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去 寻找答案吧！二、整体感知，扫清障碍1教师范读课文，学生注意字音和停顿。2学生自由读课文，同桌间互助认读生字。3检查识字情况。课件出示带拼音词语：3zh (zdh diziwdnqudnbidnhu if缈a住在孩子完全变回发芽h aoji fW6itwabeO/ea好久蜗牛玩吧爬呀爬 指名开火车认读， 师生正音， 注意下列生字的发音：“子”是平 舌音，在“孩子”一词中读轻声； “住、树”是翘舌音；“吧、呀”是 轻声。有错及时纠正。4学习新部首“”。5整体感知，学写生字。导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家 再一次自由地大声朗读课文， 争取把字音读得更准确， 句子读得更通 顺，同时标出课文的自然段。(1)学生大声自由读课文，标出自然段。(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破 读。)评议学生朗读情况。(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事 的？(4)学写“对”字。1观察“对”字在田字格中的位置。2教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。3学生动笔写一写。4三、图文结合，朗读感悟1小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？ 在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。2你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。3这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？(1)指名读第2自然段。(2)交流、汇报教师提出的问题。(3)学写“妈”字。1用加一加的方法记住这个字。2观察“妈”字在田字格中的位置。3教师范写，强调“女字旁”。4学生动笔写一写。4从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了5图文结合，指导朗读。导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，5想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对 小蜗牛说话呢？学生自由练读。(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小 蜗牛的疼爱。(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎 么知道的？指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重 读，而且语速要慢。)(4)那他看到了什么？出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最 优秀的到前面戴头饰表演。6.小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的 景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。四、作业布置书写生字。文章来源网络整理，请自行参考使用