用儿童的眼光看世界

用儿童的眼光看世界上学期初为人师时，为了备好一节课，笔者经常翻阅教学参考书，精心设计教学过程，直到觉得教学设计已经很完美，才开始授课，结果发现学生的学习效果与预期相差甚远。在研读许多教学类著作后才恍然大悟：我在进行课堂设计时，是站在高处往下看，学生是站在低处往上看，所以学生在很多地方会产生思维障碍。对小学语文教师来说，只有“用儿童的眼光看世界，才能看到儿童眼中的世界，才能走进儿童心中的世界，才能设计好一堂适合儿童的语文课。、老师，你也是一条小鱼吗苏教版小学语文教材一年级上册有一篇课文叫北风和小鱼，我在这一课中设置了一个环节，让两个学生分别扮演北风和小鱼。在指导这两个学生时，我告诉他们把自己当成是北风和小鱼。扮演小鱼的孩子平时有些内敛，总是不自信，她怯怯地问：“老师，你也是一条小鱼吗？我被这一突如其来的提问击中。是啊，总是告诉学生要把自己当成文章中的小鸟、小飞船，可是自己去体验了吗？真的把自己当作学生去学习课文了吗？我的语文教学多是从知识点出发，比如拿到一篇课文，我总是先想可以教什么，哪些生字、词语可以联系学过的知识，再看看怎样教方便，然后能想到学生是不是能接受。至于所教的内容学生是否需要、能接受到什么程度、能否理解很少考虑，甚至根本没有考虑。因此，我的语文教学并没有从学生的身心特点和需要出发，没有把学生放在小学语文教学的核心地位。二、对，我也是一条小鱼一堂优秀的小学语文课，应把学生放在教育的核心，注重培养学生的主体精神，让学生在课堂上有真正的自我意识，让他们在课堂上成长，从而树立正确的人生观、价值观。因此，面对扮演小鱼这个学生的问题，今后应当之无愧地回答:是啊，我也是一条小鱼。”一）从儿童角度激发儿童学习兴趣苏霍姆林斯基说过：“在每个人的心灵里,存放着求知好学渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。要使学生主动进行学习内容的探索，积极参与教学，激发学生的学习兴趣是至关重要的。汉语拼音教学过程中，发现班里有许多学生ui和iu不分、ei和ie不分。在反思自己语文教学设计之后的一节复习课上，我用了下面的两个故事帮助学生记忆、区分：Ui和iu故事法：U是乌龟，i是蚂蚁，他们也跟龟兔赛跑一样进行跑步比赛。乌龟跑步虽然比兔子慢，但是比小蚂蚁快多了。一次乌龟和蚂蚁比赛跑步，乌龟一下子就跑到终点得了第一，U在i前，读Ui（龟的韵母音）。第二场比赛的时候，乌龟回头看，发现蚂蚁被远远地甩在后面，它就和骄傲的兔子一样睡起觉来了。蚂蚁努力跑呀跑呀，终于超过了乌龟，我们该不该给蚂蚁一个优（iu）星？所以i在前，U在后，读iu,“优”星的优”音。ie和ei故事法：i是蚂蚁，e是大白鹅。蚂蚁赢了乌龟以后碰到了大白鹅，它也想走到白鹅前面。它跑了一会儿，跑到大白鹅的前面昂首挺胸，高兴地喊了一声“耶ie”（竖食指和中指）。（i在前，e在后）。大白鹅看到蚂蚁这么得意，一大步迈过去超过了蚂蚁，蚂蚁只好低下头叹气：“？G?G?（Geieiei）。e在前，i在后）。以上两个故事在班里引起了极大的反响。学生听到我要讲故事，个个兴趣高涨，故事讲完了，这4个韵母也掌握了，效果翻了好几倍。二）从儿童角度突破学习重难点一年级的小学生初次接触汉字的书写，对于字形的框架、整体结构的把握不准。在教学过程中，我总是机械地要求学生记住左窄右宽”这一规律，可效果并不明显。在反思后，我尝试把自己当作儿童，用了如下方式进行生字教学：在学习“河”“住”“对”等左右结构的字的时候，我首先把这些生字写在一起，让学生找找这些字和独体字的区别。学生很快就会发现这些字是“两个小朋友住在一起。这时我告诉学生：“你们真聪明，你看这个对字，又很喜欢寸，非常想和寸做朋友，于是它就想了一个办法，把它的大长腿捺）往回缩了缩，变成了点，自己变得瘦瘦的，这样就能和寸住一起啦！所以这个对字谁瘦谁胖？”学生们听到我这么说，哈哈大笑，然后一起说：又瘦寸胖。”（三）遵循儿童的学习心理以上两种教学方法是我从儿童角度出发设计的，实践证明，用这种方法进行教学，儿童的接受度很高。儿童不喜欢程式化的学习方式，儿童的语文学习需要在儿童感到自由的情境中进行，在故事中享受着自由、有积极的情感体验。上面的教学方法不仅能让学生学会左右结构生字的一般规律，还能让他们避开这些生字容易错的地方，可谓一箭双雕。徐州市小学语文教育品格一书中收入刘春老师的一篇文章叫对话苏教版小语教材主编张庆先生，在采访张庆时张老师回答了一句话：“课本该怎么教，教师固然有选择教学策略的自由，然而有一点是要共同遵守的，就是要遵循儿童的学习心理和语言发展的规律为什么要给词串配上相应的图画？这样的呈现方式其实都是考虑到儿童该怎么学。”三、结束语小学语文的施教对象是儿童，施教内容是儿童的语文，因此作为小学语文教师，必须有“儿童的情怀”，从儿童的角度设计教学，才能适合儿童语文学习。只有“用儿童的眼光看世界”，才能看到儿童眼中的世界，才能走进儿童心中的世界。所以我希望在教师职业生涯中，我永远都可以自豪地对学生说：“对，我也是一条不怕北风的小鱼！”