《少年闰土》说课设计

少年闰土说课稿一：说教材 文本细读是奠定高效课堂的基础 少年闰土是新课标人教版教材六年级上册第五单元的开篇。节选自鲁迅的短篇小说故乡，课文以我与少年闰土相识、相知、分别、团聚为序，刻画了一个活泼可爱、机智勇敢的小英雄形象。教师从课程的角度如何解读这篇文章呢？再结合课后习题和学生的认知水平，我制定如下教学目标。 二：说目标 1、认识五个生字，会写十个生字，重点写好“稻”字。 2、默读把握文章主要内容，感情朗读捕鸟、看瓜刺猹，理解内容，分层诵读每个自然段，积累语言，感受闰土的形象。 3、学习联系上下文推想词句的方法，体会“四角天空”的言外之意，言内之情。 目标的明确集中，教学内容的取舍得当，是实现课堂教学高效的前提。本目标的制定出于对学生认知水平的考虑，学生自己能学会的，讲了学生也不会的，不作为教学内容，只选择了“四角天空”这个学生理解的难点作为教学内容，在这个内容的背后，重点是教会学生读懂语意深刻词句的方法，因此教学的重难点就是学习联系上下文推想词句的方法，体会“四角天空”的内在含义。 三：说流程和教法教学流程 本课共分三个课时来完成。 第一课时：了解课文大意；认识生字新词，读通课文；理清课文顺序，给课文分段并列出小标题。 导课：直接进入介绍鲁迅先生事迹及作品，这样一个话题入手，让学生带着已有经验，在印证、好奇等阅读期待的驱使下，迅速走进文本，进行有效阅读。 过程：逐步递进我的教学过程可以概括成：简解、训练、分层、有序这几各方面。 简解就是教学内容的集中，整个教学围绕读懂“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙下的四角的天空”这样的一段话开展。这句话既是文章内容的枢钮，又是“我”情感的纽带，在教学中，我把它作为教学的突破口，引导学生探究，这段话在教学流程中出现了三次：让学生都读懂了闰土是个见多识广人，再读课文，读懂“四角天空”的言外之意；第三次是学完看瓜刺猹，读懂了闰土生活世界的缤纷多彩之后，再读本段话，读懂“四角天空”的言内之情，也就读懂了作者的心。 抓中心句，以读为本，学习四件稀奇事，体会人物特点。 找出中心句后，我从“稀奇”一词入手，让学生速读课文，归纳四件稀奇事，感受出哪一件事留给“我”的印象最深，接着围绕“这件事件你觉得闰土是个怎样的农村少年？你是从哪些词句体会出来的？”这两个问题，引导学生去读书，去思考，组织学生讨论，品析词句，体会闰土的机智勇敢。让学生运用学法，学习其它三件稀奇事，体会人物特点。 紧扣中心句，读中悟情，强化重点。 学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对我与闰土之间的感情却没有深入的体会。为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实重点，并在此基础上，引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到本课理想的境界。 这样的引导，目的是进行听、说、读、写，语文实践活动的点的训练，整个过程是落实联系上下文读懂关键词句的方法的训练，落实课标中：推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果的要求。 拓展巩固：课外阅读受益无穷 课下阅读鲁迅的短篇小说故乡。 四：说教学理念 在这样一个理念下，我教闰土的外貌是为了教抓住人物特点写的方法，我教闰土是个怎样的少年，是为了教作者是怎样刻画这样一个人物的手段，我教关键词句是为了让学生学会理解关键词句的本领，让学生真正成为学习的主人。这就是我的少年闰土教学设计的理念。