创设情境开展体育游戏教育

创设情境开展体育游戏教育惠阳光耀实验学校 郑君林摘要 教育观念的转变必然带来教学方式的改革。教学方式的最大改变，将是更加注重情景创设和学生兴趣。为什么有的学生能长处如一日的坚持锻炼，有的学生却三天打鱼，两天晒网？这与传统的体育教学有很大的关系，体育教学的内容是促进个体参与体育活动的内部因素，是个体的内在因素，是个体的内在过程。它对体育教学起着重要的影响。因此，在体育教学中如何提高学生的娱乐动机，是体育教师所面临的重要问题。关键词 体育 创设情景 提高 游戏教学现代体育教育的理念是以健康第一和终身体育教育为发展方向，娱乐体育是终身体育教育的主要构成之一，是小学生生活的一个重要内容。所谓娱乐体育教学是指愉快地情感体验为主要目的。从而在心理上得到满足的身体活动形式。小学体育娱乐类教材是为了满足学生的体育兴趣和爱好，追求学生个体的体质，促进学生的身体健康。小学生体育娱乐教材主要以游戏为主，创设情景。开展娱乐性教学有利激发学生体育运动的兴趣，有利于增强学生体育运动的意识，有利于提高学生体育运动能力，从而更好的培养终身体育意识。如何创设情境开展体育游戏教育，就我教学工作经验总结如下：一、 追求乐趣的需要好动、好奇是儿童和青少年的天性，体育学习和身体锻炼所具有的活动性、挑战性、技巧性和趣味性，恰好能满足他们的这种需要，并使其从中获得乐趣。但是体育教学的不当，恰好能满足他们的这种需要，并使其从中获得乐趣。但是体育教学的不当，会使体育变成枯燥、艰苦的劳动，使学生丧失体育学习和锻炼的兴趣。例如，有的教师把教学和训练安排得紧张枯燥，对学生提出过高的要求，有的教师训练方法千篇一律，有的教师态度蛮横、语气强硬，或者一味批评，吝于表扬等，都会削弱学生对体育学习的兴趣。为满足学生追求乐趣的需要，有效激发学习动机，体育教师设法使体育教学富于趣味性，在教学中应注意以下几点：（1） 学生在在体育课和锻炼中获得成功在体育学习中屡屡失败，自然会让学生产生并延续体育乐趣，因此教师应该有意识促成学生成功的体验，不对学生提出过高的要求，经常对学生提出表扬、鼓励、引导学生在失败中爬起来，找到成功。 （2） 丰富娱乐体育教学的内容 体育教师在完成教学任务的前提下，应根据各方面情况安排丰富多彩的教学内容，提高娱乐性、游戏性的练习和比赛。教学手段和方法也应多样化。如同是喊口令，可由教师喊或吹哨子，也可用音乐伴奏等，同是队列练习，可以排成四列横队，四列纵队、圆形队、弧形队等。总之，只要教师注意教学内容安排新颖性，教学方法的多变性，充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性，就能满足学生追求乐趣的需要。（3） 进行愉快教学在体育学习和锻炼中，学生往往有趋乐避苦的欲望，因此教师要注意贯彻愉快教学，教师要做到感情充沛、精神专注、动作优美、语言生动、技巧娴熟、组织方法得当，用“乐教”来感染学生，使学生“乐学”。二、 体育课堂气氛的调节技能生活中，炒菜做汤，要加调料，才能做出气香味美的佳肴；体育课中，也加以适当的调节，才能达到理想的教学效果。如果学生听课走神，或练习情绪欠佳，或缺乏积极的意志努力，体育教师应当作出适时而适当的艺术调节，以集中学生的注意力，活跃课堂气氛，提高课堂参与的主动性与积极性，这就是体育课堂气氛的调节艺术。（1） 用幽默调节体育教学是一门艺术，而幽默则是其中一个活跃的艺术因素。体育客中常用幽默言行使学生获得启迪智慧的笑，从而和谐师生关系，引发学习兴趣，消除较长时间身体活动所带来的疲劳，培养乐观向上的情绪。因此，幽默在体育教学中能创造活跃的课堂气氛，对学生的心理和行为起到良好的激发作用。体育教学中幽默的表现形式有很多种，如动作幽默、语言幽默、表情幽默、组织幽默等等，其中配合示范动作的动作幽默在体育教学中的运用最为广泛。例如，体育教学中许多动作都与一些动物的活动形态相似，在教这些动作以前首先安排一些模仿动物行走的姿势，既对基本教材起诱导作用，又有利于引发学生的练习兴趣。（2） 用语言调节生动形象的讲解，富于变化的口令，情真意切的指导和风趣幽默的评价是调节体育课堂气氛最有效、最常用的艺术方法之一。教师对技术动作的讲解，要善于把握学生的心理，激发学生的需要和动机，因为体育教学中的情绪、气氛，实际上就是师生共有的一种心理状态，只有善于捕捉并满足学生的心理变化，才能创设出受学生欢迎的教学情境。例如，一位教师在讲述篮球运球的技术要领前，先简要描述了学生较感兴趣的美国职业运动员娴熟的运球技术，引导了学生的“满足期待心理”，使学生产生了学好运球技术的积极需要。在队列形练习时，要善于运用口令的变化，使看似枯燥范围的常规练习变得生动活泼、充满情趣。对学生联系的指导和评价时，要善于运用激励机制，而激励中要使学生体验到成功，为此，对于学生积极的练习活动，无论其动作质量如何，都要以表扬为主，激发学生积极的学习动机和获得成就的强烈愿望。（3） 用音、美调节运用音乐配合体育课堂教学，能使教学形式更加活泼新颖，有效地激发学生的练习情绪，增强动作的节奏感，并能创设特殊的教学情境。例如，一位体育教师在学生进行耐久跑练习时，播放了几段有节奏的音乐，使学生练习时精神振奋，情绪高涨。在教学比赛时，为了表扬学生成绩和进步，播放了国歌。雄壮激昂的国歌声，深深地感染了学生的心灵，触发了他们锻炼身体，为国增光的强烈愿望，同时也渲染了课堂气氛。体育教学课还应注意运用美学规律营造课堂气氛。从队列的整齐划一到练习队形的图形摆布，都应体现美的要求，这样不仅有利于提高学生鉴赏美、创造美的能力，而且可以为课堂教学提供良好的心理氛围。例如：一位体育教师在上跳绳组合练习，并用这些练习组合成各种图形，在美的气氛中完成了一堂体育课的教学。（4） 用游戏调节运用游戏调节课堂气氛，也是调节体育教学课堂气氛常用的方法之一。体育教学的内容丰富多样，几乎每个教材都采用特定的游戏教学形式。体育教师要善于根据各个教材特点，创编出大学生喜闻乐见的游戏形式，并根据教学情境的需要，有目的地进行安排。游戏的魅力贵在创新，对于一些常用的游戏则必须根据实际需要注入新的内容，才能祈祷调节课堂气氛的实际效果。例如，一位体育教师在常用的“绕标接力”游戏中，将旗标上分别按上大小不同的三角旗，获胜的队可举最大的旗绕练习场地一周，在下一次练习时按这次练习的名次顺序用大小不同的旗标，提高了全体学生的练习情绪，使一个常用的游戏产生了新的魅力。总之，在体育教学中灵活创设情境起着非常重要的作用，既可以让学生在体育课中体验快乐，又可以在愉快的体育课中学到一定项目的技术、技能，从而增强学生的体质，促进学生的身体健康。 3