为了那颗幼小的心灵-灌云县下车中心小学-(1)

为了那颗幼小的心灵我在三年级任教时曾遇到一位从私立学校转学而来的男生-杨彦。他个子瘦小，平时寡言少语。刚开始，我听说他在转入其他学校时曾受到歧视，所以我就在平时对他多看两眼，发现杨彦有些不太合群，以为这是初来乍到的必然现象，也并未太在意。但经过了一段时间后，经常有些同学向我告状，说杨彦经常欺侮他们，还殴打弱小的同学、偷拿他人的学习用品等。加上一些科任老师向我这个班主任反映杨彦上课开小差，作业马虎，还有不交作业的现象。这些方面综合在一起，引起了我的警觉。对于这样一位思想行为和学习上都有明显欠缺的学生，该是抓紧进行教育的时候了，不然将会影响整个班级。我认为杨彦年龄尚小，严厉的进行批评足以产生一定的震慑力，所以只是简单地把他叫到办公室狠狠地说了一通应该干什么，不应该干什么。但他在接下去一连几天里，出现了三次殴打同学、故意破坏别人文具等事情。我又在班会上狠狠地批评了他，中午放学后，又将他留了下来，严肃地进行教育，并要求他下午当着我的面向那些被他打过的同学道歉。可万万没想到，自从这次教育后，杨彦非但没有改变，反而更增加了对我的敌意。有时在学校里遇到我时，不但不和我打招呼，反而故意避开我，这是过去所没有的。过去上课提问，不管会与不会，他都会举手，但现在就不举了。即便点到他名，也不愿回答。其他同学回答有错时，他特别高兴，有时甚至故意支持那个同学，说他答对了，故意给我难堪。这到底是什么原因呢？我迷惘了。一次我在与其他学生的谈话中了解到：原来杨彦自小比较好强、爱管闲事。还在一年级时，原来学校的班主任利用了这一点，让杨彦当班长，但他由于爱管闲事，引发了他和其他同学的一些矛盾，班主任就撤销了他班长的职务，使他产生了破罐子破摔的思想，转学之后的歧视与孤独，不被重视后的旧病复发。加上我的严厉批评，他就对同学说，他遇上的三所学校的老师对他都不好，说我凶巴巴的，把他看成是个坏蛋。原来是这样，我茅塞顿开：看来简单的高压并不能生效，相反只能增加他对教师的不信任感，但如何帮助他呢？我在寻找一个合适的机会,这个机会终于来了：一天傍晚放学，我刚骑车出校门，见班上两个学生扶着杨彦坐在路边。我主动上去询问，才知道原来是他在放学时，与其他学生追打把脚崴了。我上前看了看他的脚，虽然伤的不重，但还是不能行走。我说：“老师刚好要去你家附近办事，就让我顺便带你回家吧。”杨彦有些不太相信的看了我一眼，但是他受伤的脚实在不能走路了，点点头表示同意了。一路上，他都一声不吭，一直到他家，见到他母亲。他的母亲知道了原委后，说了一大堆儿子的不是。我不置可否，只是轻描淡写地说：“听说他在原来学校还担任班长，管起事来还很认真。学习也很好。”我看杨彦站在那，一声不吭，只是睁着满是被认同的感激的眼神，并且现出盈盈泪光。第二天，教室里特别安静，我习惯地把教室扫视了一圈后，笑了笑，说：“同学们，这次家庭作业每个同学都做得非常认真准确，我非常高兴。”边说着，我边举起了一叠作业本，稍作停顿，我接着说：“告诉同学们，今天老师还发现了一份最满意的作业，他是谁的呢？”不待我讲完，同学们就一下子把目光投到班长李金龙身上。我再一次停顿了一下，高兴地大声宣布：“杨彦！虽然这次作业中还有两个小失误，但老师相信这份作业是在他脚受伤很疼的情况下完成的，也是他最努力完成的。”从同学们的眼神和小声的嘀咕中，我看出了他们心中的疑惑。于是我翻开作业本，把上面的大大的红色的“优”展示给大家看。“请同学们用掌声向杨彦表示祝贺！”我带头鼓起了掌，随即，教室里响起热烈的掌声。要知道，这个“优”对于杨彦来说是多么大的鼓励和认同。此刻，我望了一眼杨彦，就像旗杆似的，坐得笔直，脸上有些自豪与得意，从他的眼神中还看到了兴奋与激越。在以后的日子里，他不再对我的敌视了。师生的情感融洽后，交流也就多了。我发现，以前总认为是他在欺负其他学生，实际上是有一部分原因是他好强，爱管闲事激发了矛盾引起的。了解了这些，我就对症下药，经常请他帮助班级做些事情，满足他的好强心和上进心，另一方面，我又告诉他怎样正确的处理好与同学之间的关系。这样，我原先认为不可救药的杨彦慢慢的有了明显的转变，不但是一个关心班级的积极分子，学习上也认真努力起来了。面对杨彦这样的学生，我始终想着两句话，那就是“假如我是杨彦”和 “假如杨彦是我的孩子”。为此，我们只有一而再、再而三的帮助他们，忌怒忌燥，否则将会事与愿违。我坚信，只要能以一片至真至诚的爱心去呵护那一颗颗幼小的心灵，定会迎来守望花开的季节。2