小学品德与社会课探究全文

小学品德与社会课探究B XX : 1002-7661(20XX) 01-092-01品德与社会课应紧密结合社会实践活动，体现学生学习生活特点，让学生在社会化的场景中自我探究、亲身体验，由此悟由道德规范，提高思想境地， 形成良好的道德素养。 要解决这个问 题，就必须在新课改精神指引下，采纳适应时代进展要求和教育形势需要的教学模式。本人在教学中，积极推行“探究一一体验” 教学，通过设置一定的情境，引导学生积极探究道德认识，感知具体事例，体验道德情感，把客观存在的道德准则内化为主观的 道德认识，形成正确的道德动机，提高行为能力，促使学生成长为品行皆优的人才。下面，结合教学实践谈一下，我是如何在小学品德与社会课中开展“探究一一体验”教学的。一、创设良好的教学情境，吸引学生“探究一一体验”现代心理学研究表明：人在特定的情境里，就会产生相应的 情感。并在潜移默化中，把外在的信息转化为个人的意识。在思品教学中，教师要善于创设各种情境，让学生在不知不觉中参与到教学中来，并对问题进行多向探究， 体验各种场合下的道德 行为准则，以提高道德认识。1、创设情绪感染情境。教学中，教师要用良好的情绪感染 学生，使学生充满自信地探究问题。 我每节课都面带微笑地面对 全体学生，并尽量用柔和亲切的话语进行教学，从而消除学生的紧张心理，拉近了师生的心理距离， 使学生每一堂课都充满自信和热情，积极地思考问题， 积极地参加每次讨论， 踊跃地进行各 种表演，充分体验不同事例中的人物感受。 这样，课堂气氛十分 活跃，教学效果也很好。2、利用音像渲染情境。音乐、影像能够提供不同的视听场 境，产生不同的现场效果。教师可以充分利用现有的音像设备， 创设愉快、轻松而又贴近现实的教学情境，以使学生在逼真、和谐的气氛中主动参与探究，陶冶情操。二、提供自主的思维空间，促进学生“探究一一体验”教学中，教师要时刻把握学生的主体地位， 为学生提供宽松 的思维空间，让他们主动参与各种探究过程， 并从体验中学到知 识。1、提供“联想体验”的思维空间。联想体验是学生由教材 中的道德事物中莫一特征联想起与之类似的一类道德事物而产 生的情感反应。教师要认真钻研教材， 寻找学生思想内化的情感 基础和教材的情感融合点，让学生在莫一形象由现后，通过对类 似事物的重新加工整理，形成新的道德认识结构。2、提供给模拟中探求的思维空间。模拟生活场景作为一种 新奇的刺激容易唤起人的兴趣。教学中教师要尽量为学生提供模 拟生活场景的机会，使学生从中获得新感受，借以激发学习兴趣。三、优化多变的教学方法，调动学生“探究一一体验”教学方法单一，就很难调动学生“探究一一体验”的积极性。只有不断优化教学方法， 才能有效的提高学生学习热情，从而提高教学质量。1、问题探究法。这种教学方法以学生探究解决问题的办法 为立足点，着眼于发掘学生个体潜能，够为学生制造大量的思辩 机会，培养学生的悟理能力。教学中可分三个阶段：（1）提由问题。由教师设计或学生自行质疑， 在他们内心产生矛盾从而激起 求索欲望。（2）组织探究。以问题为导向，以解决问题为手段， 引导学生查阅资料或自学教材，或小组合作辨析，或实地考察体验等，从而达到内化知识、升华情感的目的。（3）解决问题。让学生运用已掌握的道德知识和分析方法解决问题，规范行为，以增强学习的目的性、规律性。2、活动游戏法。指通过组织开展游戏、表演小品、扮演角 色等方式，使学生在参与中探究知识，体验该做什么，该怎样做等。走进商场一课，为加深学生情感体验， 我设计了一个文 明售货员游戏，进行榜样示范；又设计了不讲文明的顾客 进行反面教育。学生通过对正反教材的观察与思考，充分认识到只有人人做文明的社会公民，社会才会更加和谐。四、拓展和谐的教学途径，诱导学生“探究一一体验”品德与社会课教学要立足于时代进展的大背景，树立开放式的大教育观。1、立足课堂教学主渠道，提高教学效益。思品课应确保课堂教学的主渠道地位，通过明理、激情、导行等环节，从不同角度和层面渗透德育目标； 艺术的激发学生真情实感， 让学生在体 验情感中产生心理共振；生动、具体地指导行为， 让学生乐于实 践。2、放眼其他方式的教育的渠道，优化教育功能。思品教学 不应仅局限于课堂四十分钟， 应建立开放的教育格局，使学生“探 究一体验”在课外得以深化，教学效果得以拓展、延伸。第一， 在其他学科中渗透；第二，在活动中扩展；第三，在家庭教育中 巩固。五、感受广泛的尝试成功，推进学生“探究一一体验”苏霍姆林斯基说过， 成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。使学生尝试成功的喜悦是推进学生“探究-体验”的一条捷径。教学中，教师应尽可能地为学生提供展示自己成功的机会，让学生用自己的思维去思索， 用自己的话语去表达，用自己的视觉去观 察和探讨，用自己的心理去感受。 具体说可以分为三个方面：1、 让学生在辩论中去深化道德。 学生在辩论中自由自在地进行思维 碰撞和问题探究，既提高到推断能力，又加深对问题的理解辨别 能力。2、让学生在玩耍中体会情感。在游戏中，学生的身心皆无 束缚，可以在轻松的气氛中体验和领悟道德规范，探究道德准则。3、让学生在实践中指导行为。教师可结合本地实际，组织 学生参与社会实践或其他实践活动，让学生在实践中探究道德标 准，体验道德要求，变“教中学”为“做中学”，最终达到教学目标。综上所述，品德与社会课的“探究一一体验”教学能够使学生 在主体活动中，构建一种开放的全方位的教育教学格局，真正实现“晓理准，激情真，导行良”的教学效果，有利于学生良好的 道德品质和行为习惯的养成， 很适合当前的品德与社会课教学的 需要。