空气在哪里教学设计

空气在哪里教学设计十一小学苏晨教学目标：1 .能根据教师提供材料设计操作方案；能用简单的实验器材进行空气存在的 验证实验；会根据实验现象推导实验结论。2 .愿意合作交流，知道合作交流可以更好的完成认知。3 .知道我们周围存在空气，空气是无颜色、无气味、无味道、透明的气体。空气能占据空间，有重量，会流动。教学重难点：教学重点：知道空气是无色、无味、透明的气体。空气能占据空间。教学难点：空气有重量教学准备：水槽、广口瓶、天平、气球、塑料袋、扇子、纸教学过程：一、激趣导入1 .猜谜语：“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着；无孔不入到处有，动物植 物都需要（打一物体）”学生猜谜底“空气”（板书：空气）2 .师：这节课我们共同探究“空气在哪里，谁能说说生活中哪里有空气呢？ 学生自由回答二、探究实践（一）、活动：找空气1 .师：既然生活中到处都有空气，现在我们大家一起想办法找到空气， 争取 能让其他同学都能看得到、摸得到、感觉的到。一会儿汇报的时候，要先说用什 么方法找的，再说说如何感觉到的。开始！学生自由活动，教师巡视指导。2 .交流反馈：谁来说一说？生：用气球、塑料袋、扇子，3 .师：同学们都说了许多找空气的办法，让大家看到了也感觉到了。现在请 大家把手头的材料放回桌面上。谁来说说你们找到的空气是什么样的呢？学生回答（指名说、补充说、反复说、齐说）：空气是无色、无味、透明的物体。（板书：无色、无味、透明）4问：这间教室里有空气吗？（生：有）在我们的哪面？（生：到处，四面 八方）如果现在老师打开教师的门，你会感觉到,?（生：冷）那是因为空气在 流动（手势配合）。谈话：科学中我们把像空气这样能够在空中向四面八方流动的物体叫气体。 现在，谁能更加完整的概括出空气的性质？学生概括：空气是无色、无味、透明的气体。5.师：同学们概括的真准确，老师把你们的发现概括到大屏幕里， 请大家看 着大屏幕自己读一读，记一记。让我们记住空气的样子。（二）、探究实验：瓶内的空气1 .师：我们已经知道了空气的性质，空气还有哪些特点呢？我们继续探究。（出示一个空瓶子）瞧，老师手中的瓶子里有什么？学生猜想：空气2 .提问：如何确定瓶内有空气，你们有什么好的办法证明吗？学生思考，交流验证方法3 .师：老师有也个好办法，你们想知道吗？请看大屏幕。（出示课件）生齐读课件操作步骤提示，师强调注意事项学生小组活动，教师巡视指导4 .汇报交流：学生描述观察到的实验现象。提问：为什么会出现这样的（水没进入瓶子，纸没湿）现象呢？学生：因为瓶内有空气问：为什么瓶内有空气，水就进不去呢？小结：瓶子里说有的空间都被空气占去了，没有水的空间了，所以水进不去。 由此我们知道，空气可以占据空间。（板书：占据空间）5 .（出示课件）师：读一读，让我们再次记住空气的特点。（三）、演示实验：空气“搬家”1 .师：现在老师要给大家变个魔术，看老师手中的道具，这里有两个杯子， 一个装满水，另一个是空的。面前还有一个水槽。注意了，我要开始了。同学们 要认真看，我一会儿要问大家我是怎么变得。2 .教师演示实验，学生观察3 .全班交流。师：谁能说说我刚才是怎么变的？你看到了什么？学生自由发言，教师引导4 .小结：再次证明了空气能够占据空间。还让我们知道空气是可流动的。（出 示课件）三、拓展探究1 .师：我们都知道水有重量，本子、笔盒也有重量，那么空气有没有重量呢？ 大胆猜一猜。学生猜想：有/没有2 .师：你们能不能想个办法证明呢？学生交流，教师引导。确定方案3 .教师演示实验，几名同学讲台观察4 .得出结论：空气有重量（板书：有重量）5 .教师小结整堂课：这堂课我们通过探究和思考，知道了空气是无色、无味、 透明的气体。还知道了它能占据空间。有重量。6 .师：请你们也来谈谈本节课的收获吧！7 .布置作业：水里面有空气吗？宇宙有空气吗？想办法调查一下。板书设计：20.空气在哪里无色空气：无味透明占据空间有重量