口语交际评价基本策略

口语交际评价基本策略1 .激励性评价策略教师对学生评价不能超然物外，而应与之共同介入，以激情点燃激情。学生 取得的细微进步，都需要教师以博大的情怀去精心发现和呵护。 当学生碰到“心 欲通而未达，口欲言而未能”的关卡时，教师应给予新的鼓励，如“相信你是最 棒的”，使学生为满足教师心灵期待而释放出潜在的交际激情。2 .主体性评价策略教师应放下评议权，和学生一起参与到评价之中，让学生成为评价的主体。 鼓励学生学会自我评价，让评价成为学生自己的事。通过自我评价使自己拥有自 信，懂得自己应该做什么，做得怎么样和怎样改进。引导学生学会相互评价，发 挥学生之间交际合作的互补作用，让学生在自评和互评中互相欣赏，互相悦纳， 相互促进，共同提高。3 .运用多元智力方法的评价策略美国教育家加德纳认为，智力既是解决实际问题的能力，又是生产及创造出 社会需要的产品的能力。他提出的多元智力框架中相对独立地存在着七种智力： 言语一语言智力、音乐一节奏智力、逻辑一数理智力、视觉一空间智力、身体一 动觉智力、自知一自省智力和交往一交流智力。多元智力理论运用到评价领域， 可引导学生多角度了解口语交际多样化的评价策略。如：言语智力评价活动： 在主题班会上演讲。逻辑智力评价活动：猜字谜。空间智力评价活动：展示 口语交际活动幻灯片。身体运动评价活动：课本剧表演。音乐智力评价活动： 用方言说一段笑话。人际关系智力评价活动：竞选班长演讲。向别人介绍自己 的能力与特长。内省智力评价活动：列出自己的兴趣清单。加德纳的多元智力 理论为我们提供了看问题的全新视角。由于每个人的智力都有独特的表现方式， 每一种智力又都有多种表现方式，所以我们评价学生时不能用统一的评价标准来 评价，而应该通过多种渠道，采取多种形式来评价，这样才能使评价成为促进每 一名学生充分发展的有效手段。4 .真实性评价策略是指在真实的生活环境中评价学生的口语交际表现。其暗含的意思是：口语 评价是学习的一部分，是不断发展变化的，成功或失败只能用学生在新的环境中应用知识和技能的能力的具体事实说明真实性评价是学习过程中有意义、有价值的重要经历。5 .表现性评价策略活动表现性评价融评价与学习于一体，既评价学生口语活动过程中的表现， 又评价口语活动成果。在活动中培养学生综合能力和科学素养， 是落实“立足过 程，促进发展”新课程评价理念的有效方法。要求学生实际完成某种任务，如 编故事，辩论，从中表现出他们在理解与技能上的成就。 从学生口语活动行为表 现分析学生掌握情况，力求在真实口语活动情境中测量出学生的行为表现。6 .情感评价策略情感评价严格来说不是一种评价方式，是指在评价内容上侧重对学生情感态 度、价值观的评价。但因对学生情感评价方式有一定的共性，我们统称它为情感 评价。常用的评价方法有交谈法和问卷法。 教师精心准备一系列问题，面对面与 学生接触交谈，便是交谈法，要求学生作出书面回答，便是问卷法。还有观察法、 作品分析法等。