《垂直与平行》课后反思

垂直与平行课后反思垂直与平行是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容，本课教材是在学生学习了直线及角的认识的基础上教学的，是认识平行四边形和梯形的基础。垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，在生活中有着广泛的应用。无论是走在宽广的大街上，还是坐在明亮宽敞的教室里，环顾左右应该都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的孩子来说，他们应该都有这样的经验：哪些线是相交的，哪些线是不相交的。而我们教师要做的是让学生体验在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，相交里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。鉴于此，在本课中，让学生在白纸上去画不同位置的两条直线，然后从学生的作品中选出代表性的画法进行分类，通过观察、讨论、操作、交流等活动让学生去感知、理解、发现和认识。感知生活中的垂直与平行的现象，初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，发现同一平面内两条直线的位置关系的不同情况，初步认识垂线和平行线；并且通过一系列的数学活动使学生的空间想象能力得到进一步的发展，如对“面”的想象、对两条直线位置关系的想象、对看似不相交而实际相交情况的想象等等。围绕这些目标，我把握了以下几点。1、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。回顾在垂直与平行的课堂教学中，我没有花架子，没有与课堂无关的语言和行为，没有哗众取宠的调侃和媒体展示，所有的一切教学手段都是为教学服务，为学生服务。在处理教学难点“在同一平面内”时，我就地取材，利用教室中分在两面墙上的两条线，提问学生是否会相交，是否平行，帮助学生理解垂直与平行关系“必须在同一平面内”，直观到位。判断题中，通过设计一条直线既不能说它是平行线，也不能说它是垂线，使学生理解互相的重要性。2、准确把握教学起点，努力还学生一个“真实”的数学课堂。本课在设计导入时，并没有从生活中的现象入手，而是从学生的实际出发，关注学生的生活经验和知识基础，从复习“直线”和“角”的特点知识入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接准备。3、空间想象能力的培养。主要表现在以下几个方面：无限大平面的想象以及在同一平面内两条直线位置关系的想象；对看似两条直线没有相交而实际却相交的情况的想象；对平行线永不相交的想象；拓展练习中有无数条直线与已知直线平行或垂直的想象。在想像中恰当启动学生的“空间智能”，让学生先想象再画图，并提出了一个能够让所有学生同时搞清楚的教学主题，想象在无限大的平面上“两条直线的样子”并把它们画下来,即能展现出学生个体最原始的想象两条直线的位置关系，有能巧妙的将新知恰当纳入呈待解决问题中，为进一步研究两条直线间位置关系提供了一个探究的平台。4、关注新知的生长点，努力体现了新知动态的生成过程。在教学中我紧紧抓住“以分类为主线”展开探究的活动，提出了“在无限大的平面上”对学生是一个赋予了思考价值的问题，通过活动学生逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，相交有成直角和不成直角两种情况。这样教学不仅符合学生的认识规律，而且通过分类、分层理解，有利于提高学生的空间想象能力。5、精心设计练习，较好把握了新知的训练和新知的延伸拓展点。教师注意将动脑的思维训练与动手的操作练习有机结合，从发展学生思维的角度出发设计练习。一是运用所学的垂直与平行的概念进行判断，培养学生运用所学知识解决问题的意训；二是在主题图上、在教室、在身边、在现实生活中找垂直与平行的现象，进一步感受生活与数学的联系，加深对垂直与平行的理解和掌握；三是让学生回想学过那些的知识中出现了垂直与平行的现象，使学生自主发现了长方形、正方形等对边互相平行、相邻的边相互垂直的特征，使学生所学新知得到了延伸、拓展；四是让学生摆小棒，发现其他小棒的位置关系，培养学生观察、总结、归纳的能力。在本节课的教学中，也有不少不足之处，如1、重难点处理速度较快，学困生没有理解到位，以后的教学中应因材施教，照顾学困生。2、有个别学生的发言时数学述语不够准确，没有及时加以纠正。3、时间把握不够好，有个别环节时有点长，导致最后一个小环节没有完成好，因此学生们的自我小结、交流的机会也显的有点欠缺，这也算是一个遗憾吧。总之，这节课是遵循学生的认识规律的，在此基础上我自始至终注重对学生自主探究意识的培养，注重了空间想象的能力的培养，注重了学生初步的问题研究意识的培养。面对新课程，我将在不断地在自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践、再学习，相信自己能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中发展，在不断的自我成长中创新。