大班额教学

湖南第一师范学院毕业论文(设计)题 目湘西龙山县城区小学大班额教学现状、问题及对策以龙山县第五小学为例学生姓名彭吉开学号10407050333指导教师蒋蓉系部名称教育科学系专业班级2010级小学教育3班完成时间2014.6湖南第一师范学院教务处制本科毕业论文(设计)关于湘西龙山县城区小学大班额教学现状、问题及对策 以龙山县第五小学为例学生姓名：彭吉开系部名称：教育科学系专业名称：小学教育指导教师：蒋蓉毕业论文(设计)作者声明1本人提交的毕业论文是本人在指导教师指导下独立进行研究取得的成果。除了文中特别加以标注的地方外，本文不包含其他人或其它机构已经发表或撰写过的成果。对本文研究做出重要贡献的个人和集体均已在文中明确标明。2本人完全了解湖南第一师范学院有关保留、使用学位论文的规定，同意学院保留并向国家有关部门或机构送交本文的复印件及电子版，允许本文被查阅、借阅或编入有关数据库进行检索。同意湖南第一师范学院可以采用影印、打印或扫描等复制手段保存和汇编本文，允许用不同方式在不同媒体上发表、传播本文的全部或部分内容。3湖南第一师范学院在组织专家对毕业论文(设计)进行复审时，如发现本文抄袭，一切后果均由本人承担，与学院和毕业论文指导教师无关。作者签名： 日期：二一 年 月 日14- -摘 要目前龙山县城区小学大班额已经成为事实。调查显示龙山城区小学大班额教学存在下述问题：教学环境欠佳，干扰课堂学习；教学方法单一，学习兴趣不高；班级人数太多，教师压力较大；学生差异大，教学设计难以全面化；班级规模大，难以实现教学公平；班级规模大，作业批改价值效率低；班级规模大，合作学习难以高效化。改进龙山城区小学大班额教学的对策主要有：改善教学环境，创设良好学习氛围；加强家校交流沟通，充分了解学生特点；变革教学组织形式，引导学生的自主学习；变革作业批改形式，提高教师工作效；巧妙运用多媒体，提高课堂教学效率；构建学习共同体，提高合作学习效率。关键词：大班额教学；现状；问题；对策ABSTRACTThe longshan county city primary school of large amount had become a reality. Longshan town primary school according to the survey of large amount of teaching the following problems: poor teaching environment, interfere with classroom learning; Single teaching methods, learning interest is not high; Class size is too much, teacher pressure; Large difference of students, the teaching design is difficult to be comprehensive; Class size is large, difficult to realize education fair; Class size is big, homework value low efficiency; Class size; Cooperative learning is difficult to efficient. The countermeasures for improving city longshan primary school of large amount of teaching are: to improve the teaching environment, create a good learning atmosphere; Strengthen the communication between family, fully understand the characteristics of the students; Change of teaching organization form, and guide students autonomous learning; Change of homework form, improve the efficiency of teachers work. Clever apply multimedia, improve the efficiency of classroom teaching; Build a learning community, improve the efficiency of cooperative learning.Key words: Large amount of teaching; status quo; trouble; countermeasures 目 录摘 要. .Abstrac.一、引言.1二、当前龙山城区小学大班额教学现状.2（一）教学环境欠佳，干扰课堂学习.2（二）教学方法单一，学习兴趣不高.2（三）班级人数太多，教师压力较大.2（四）学生差异大，教学设计难以全面化.3（五）班级规模大，难以实现教学的公平.3（六）班级规模大，作业批改价值效率低.4（七）班级规模大，合作学习难以高效化.5三、对策与建议.6（一）改善教学环境，创设良好学习氛围.6（二）加强家校交流沟通，充分了解学生特点.7（三）变革教学组织形式，引导学生自主学习.7（四）变革作业批改形式，提高教师工作效率.8（五）巧妙运用多媒体，提高课堂教学效率.9（六）构建学习共同体，提高合作学习效率.9四、结束语.11参考文献.,.12附录.13致谢.14一、 引言小学教育通常指一个国家学制中的第一个阶段的教育，也称初等教育或基础教育。我国教育体系，一般为初等教育-中等教育-高等教育三大阶段。其中小学教育是各类教育的基础，“九层之台，始于垒土。”只有受到良好的小学教育，才能奠定学生身心健康发展的基础，在这个基础上，才能更好地接受中、高等教育。小学教育也是两个文明建设的基础。我国现在正处于经济转型和快速发展时期，而经济的发展、国家的富强、实现物质文明，科学技术是关键。科学技术的竞争，也就是教育上的竞争。另外教育是传递精神文明的重要手段，通过教育把人类社会的精神文明一代胜过一代传递下去。小学教育为小学生奠定了德、智、体、美、劳的基础，为培养具有高度文化素质的公民打下基础。小学教育担负着奠定人民文化素质教育基础的重大任务。教学是教育的基本途径，教学就是教师教学生学的活动，是学生在教师指导下，掌握科学文化知识和技能、发展能力的活动。为适应现代社会化大规模培养人才的需要，以及我国人口基数大的现实情况，我国长久以来教学组织形式以班级授课制为主。教育工作人员认识到在班级授课制中班级人数对教育健康发展有很大的影响。教育部在2006 年 11 月曾发文（教文【2006】21号）规定：在中小学采用班级授课制中，小学人数为40-45人。城市小学每班班额一般不超过 45 人，农村非完全小学、完全小学每班班额一般不超过 30 人、45 人。一般来说，小学班级人数超过45人即为“大班额”。而在实际中却并没有做到，中国教育报报道，截至 2010 年，全国小学 56 人以上的大班占小学全部班数的 20.03%，其中 66人以上的超大班额占 5.42%。位于湖南西部的湘西龙山县这一特殊地区也由于以下原因导致城区大班额形成。（1）客观方面。2011年全国第六次人口普查显示，龙山县拥有502227人口，成为湘西第一人口大县，导致学龄儿童基数大。城区学校的规划建设未与城区发展同步。另外优质资源分配不均，优秀的教育资源主要集中在城区。（2）主观方面。家长望子成龙心切，想方设法把孩子送进优秀学校，人为地扩大了班级规模。在主客观原因难以改变的情况下，显然在龙山城区大班额会在相当长时间内存在，为了使龙山小学大班额教育健康的发展 ，适应大班额条件下的小学教学研究已成为当务之急。二、 当前龙山城区小学大班额教学现状为了准确了解当前龙山城区小学大班额教学现状，我对龙山城区教师和学生进行了一次调查。本次调查以问卷调查和访谈调查方式进行，对湘西龙山县第五小学16年级各8名教师进行问卷调查，并对龙山第五小学的学生和教师访谈调查。共发放问卷48份，回收48分，回收率100%。调查问卷自行编制，共有12道封闭题。问卷和访谈内容涉及大班额情况下的教学设计、课堂管理、教学方式、教学评价、教学手段等多个维度主观题，旨在明晰教师对大班额教学的感受、困惑及问题。由研究者向被调查对象集体发放问卷，让被调查者在规定的时间内填写，调查问卷上不填写姓名，请老师如实、认真地填写。结合调查分析，龙山县城区小学大班额教学目前存在如下问题：（一）教室环境欠佳，干扰课堂学习通过和学生交流得知，教室内人数多,空间拥挤，学生反映上黑板做题、站立答题等行动受到极大影响。其次，人数多，空间小，空气质量差，容易使学生生病和学习疲劳，影响学习效率。另外，由于人数太多，座位在教室前三排两侧的学生很难看清黑板上的文字信息，而后排学生反映教室杂音大很难听到老师的语言信息。这些环境问题都对课堂学习产生严重干扰。（二） 教学方法单一，学习兴趣不高教学方法在教学中占有十分重要的地位，教学方法对学生知识掌握、智力开发、个性发展都具有很大的影响。然而调查显示，许多学生对老师的教学方法评价不高，学生表示大班课堂学习比较沉闷，老师的教学方法比较单一，缺乏多样性，课堂不活跃，影响学生对学习的兴趣。通过访谈了解到教师教学方法单一的原因是，大班额学生多、能力差异大、课堂管理难，理想教学很难实现。为保持相对较高的教学效率，大部分教师采用的是问答式这一传统教学方式。（三）班级人数太多，教师压力较大表2-3作为教师，你认为理想的小学班级人数是多少人？备选项人数百分比20-30人612.5%30-40人2245.8%40-50人2041.6%50-60人00从统计数据显示，城区小学教师认为自己理想的任教班级人数20-30人的占12.5%，30-40人占45.8%，40-50人占41.6%，50人以上的不在理想范围内，可知大部分教师理想的班级人数在40人左右。另外在“您现在所带的班级是多少人？”选题中，选择70人以上的达到100%。教师反映，“实际班级人数大大超出我们理想教学的班级人数，这样的大班额给我们带来很大心理压力和高效教学带来不利影响。 ”（四）学生差异大，教学设计难全面化表2-4您所带的班级学生学习能力差异大吗？备选项人数百分比差异不大24.1%差异比较大2450.0%差异特别大2245.8%从统计数据显示，对“您所带的班级学生学习能力差异大吗？”问题中，选择学生能力差异不大的只占4.1%，选择学生能力差异比较大的占50.0%，选择学生能力差异特别大的占45.8%。大班额学生能力差异大已经成为事实。通过访谈了解到，教师在这样的情况下教学设计很难针对所有学生,很难及时、准确地了解所有学生知识的掌握情况，从而教学策略难以及时地调整，给教师和学生带来了许多不利的影响。（五）班级规模大，难以实现公平教学表2-5在您的课堂中，那些学生是你最可能的提问对象？(可多选)备选项人数百分比 学习优秀的1020.8%主动举手的3470.8% 学习困难的1429.1% 上课违纪的48.3% 其他816.6%在与老师的交流中，有的老师提出“一节课40分钟，现在班上80个学生，关注每个学生的平均时间只有半分钟，这对孩子们是多么的不公平”。显然，龙山城区班级规模大，造成教师根本无法关注到所有的学生。统计数据显示，在“您的课堂提问中，那些学生会成为你提问的主要对象？（可多选）”一问中，选择学习优秀的教师占20.8%，选择学习困难的教师占29.1%，选择主动举手的教师占70.8%，选择上课违纪的占8.3%，选择其他的教师占16.6%。调查显示，在课堂中教师关注的主要是积极主动的学生。通过访谈了解到，主动举手的学生主要是成绩优秀、性格外向的学生。我们知道性格外向成绩又优秀的学生只能占班级总数的一小部分，因此目前教师课堂关注的对象仍然为某一类学生。另外教师表示在课后会更多的辅导学习困难的学生。这些现象和龙山县目前教学质量测评主要采用的是均分评比制和及格率评比制，教师试图通过提高学习困难的学生来提高及格率和班级均分有一定联系。这样就可能导致大量中等生得不到相应的关注和课堂鼓励。可见，面对目前的大班额，在时间和精力有限的情况下，教师即便有心兼顾每一位学生，挖掘每一个学生的潜能，但现实很难达成。很多教师也表达出，在目前班级人数过多的情况下，对于处于中间的那群学生有很大的不公平性。（六）班级规模大，作业批改效率低表2-6您认为在大班额的教学中，主要有哪些困难？(可多选)备选项人数百分比 课堂纪律3266.6% 课堂组织2041.6% 课堂讨论2245.8% 作业批改3981.2 其他00教师批改作业是课堂教学的一种延续，也是教师获得学生学习情况的一种重要通道。从统计数据显示，在对“你认为在大班额的教学中，主要有哪些困难？（可多选）”一问中，选择课堂纪律的占66.6%，选择课堂组织的占41.6%，选择课堂讨论的占45.6%，选择作业批改的占81.2%。可以看出大量的教师认为作业批改任务艰巨。如果按照作业批改要求做到及时批改、规范批改、重视反馈、按时收发，这样虽然会取得良好的效果，但是这样批改一次作业需要花费大量的时间。而大班额情况下会出现以下的问题，由于学生人数太多，教师每天花费大量的时间批改作业，尤其是小学的计算题、作文题等要花费更多的时间。再加上平时的测验、教育教学常规、备课，教师整天忙得团团转，导致教师工作负担加重、精力有限而减少对学生的关注，导致学困生越来越多、越来越差，甚至使其产生厌学心理。这样导致学生作业质量不好，甚至出现抄袭现象，使作业及其批改失去了应有的价值。总之，龙山县大班额环境下的批改学生作业是一项辛苦艰巨的任务，不仅消耗教师的大量时间，甚至影响师生之间的思想、情感交流，作业的批改价值大大减低。（七）班级规模大，合作学习难以高效化表2-8新课改倡导的合作学习，您认为在大班额教学中合作学习作用怎样？备选项人数百分比 没有作用00% 不明显3062.5% 有一定的作用1225.0% 作用明显612.5%在课堂教学的40分钟内，让全班七八十名学生都有和老师交流的机会，那是不可能的事情，小组合作学习其实是解决这一矛盾的有效方法。在访谈中发现，许多教师曾在教学中采用过小组合作学习的形式。根据对龙山第五小学教师对“新课改倡导合作学习，您认为在大班额教学中合作学习的作用怎样？”这一问题答案统计，选择没有作用的和作用不明显的教师占62.5%，选择有一定作用的占25.0%，选择作用明显的占12.5%。由此可知，超过六成的教师认为合作学习效率不高。为什么在龙山城区大班额教学中，合作学习产生的作用不大？大致有以下原因：首先，学生人数太多，即便是分组讨论，也难以确保学生的积极参与。还有一些老师反映，人数多，分组讨论太难，合作互动不易组织，难以最大限度地挖掘学生的学习潜力。其次，龙山城区小学目前都是采用“双人一座”的课堂座位安排。教师只能把前后桌组建成四人合作小组，这种小组难以满足合作学习的异质分组要求，学习小组难以建成真正的学习共同体，对合作学习作用有一定的影响。最后，合作学习欠缺连续性。通过调查发现，学生的合作学习基本局限于课堂，大部分教师采用的是占用课堂时间较多的讲授与问答的教学方法。导致学生课堂合作学习时间不长，使合作学习只是课堂活动的一个短暂的插曲，这样的讨论很难激发学生的兴趣和热情。可见受制于班级规模和合作学习时间，学生不能从合作中真正受益，缺乏合作热情，导致效果不理想。三、对策与建议（一）改善教学环境，创设良好学习氛围教学环境对学生的智力发展、学习积极性、课堂表现、学习效果有着不容忽视的影响。教学环境的构成是多样的，既有光线、温度、教室空间、教学设施等物理因素，又有人际关系、班风校风、教学气氛等心理因素。奥托戴克提出：“教学活动是在一定环境中进行的，这个环境在一些非常重要的方面限制和规定学生学习和发展的可能性。环境这个舞台一旦搭起来，那么在这个舞台上将要进行的演出活动效果就已经被部分的决定了。”通过访谈发现，在龙山大班额教学中，很多学生对所处的环境不满意。教学环境改善已是当务之急，首先加强教室物理环境建设。龙山五小一间只有48平方米左右的教室容纳80名左右的学生。学生冬天容易感冒，夏天易闷热，使学生学习情绪低落。在学校无法扩建的情况下，为了给学生提供适宜的物理环境，可以在教室增加电风扇甚至安装空调。其次，在物理环境改变有限的情况下必须加强心理环境的建设。小学教师是小学生最尊敬的人，在很大程度上起到榜样的作用，教师的上课态度对学习氛围具有很大的影响。为此，教师不应把疲惫的心态和低落的情绪带到课堂中，要以抖擞的精神和高昂的情绪去感染学生学习的激情。教师要善用言语、表情、姿势等向学生传达关爱，给学生更多的关心、鼓励，欣赏他们的点滴进步，让他们获得积极的力量。其次，增加学生的课外活动，建立同学之间良好的关系。在这样的轻松愉快的的氛围中学习，学生就会对学习产生积极的态度。（二）加强家校交流沟通，充分了解学生特点通过调查得知，目前龙山县第五小学，最少班级人数都超过70人，有些班级人数甚至达到90人，且许多是留守儿童、独生子女，心理承受能力差、心理孤独等负面的情绪经常影响着他们。面对学校的严格规范和沉重的学习负担，部分学生在学习上得过且过，甚至产生厌学情绪。怎样改变他们的思绪，使他们回到正确的思想轨道上来，我觉得和学生进行心灵的交流，做学生的知心朋友是有效的方法。要和学生做知心朋友就必须深入全面了解学生，而通过和家长的交流是最有效、最快速了解学生的途径。我认为和家长交流要注意以下几点：一是尊重家长、善待家长，不能见面就说学生的缺点，让家长产生恐惧感。二是准确全面地评价学生，和家长交流以诚相待，有利于家长对教师袒露心声。三要了解学生家长从事的职业、文化水平、性格特点、个人素养等，先请家长谈学生在家庭的表现，而后教师谈学生在校学习的表现。这样彼此之间容易达成共识以利于全面了解学生情况。只有全面了解学生的情况，才能成为孩子的知心朋友。也只有和家长共同协作，才能使教育收到更好的效率。（三）变革教学组织方式，引导学生自主学习授课制是随着社会的发展而产生的，是现代教学的基本组织形式。班级授课制适应了现代社会大规模培养人才的需要，体现了教学活动的基本规律，是一种低成本经济适用的教学组织形式。在目前教育投资不足的情况下，大班额教学必须坚持以班级授课制为基础，以其他的教学组织形式为辅助，对传统的班级授课制进行合理的变革。尽量降低班级授课难以满足学生个性化需要和培养学生创新精神与实践能力的局限。通过考察得知，我国教育工作人员已经进行如下的教育变革实验，如自学辅导、分层教学、合作学习、帮扶结对、小先生制等。这些成功的教学实验我们湘西龙山县也可以吸取并用于自己的教学中。我们也可以根据大班额的特点采用大班上课、小组讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来。为了促进学生的个性发展。可将课堂时间大致分配成课堂上课占40%，小班研究讨论占30%，个别作业占30%。这种时间的安排方式将教师讲授教学、小组讨论、自主学习的优点结合。教师讲授可以在有限的时间内向学生传递大量的基础知识，小组讨论有利于学生间的相互交流、互帮互助、共同提高，有利于班级思想的形成和发展，个别作业也有利于学生的研究讨论和独立钻研。另外针对大班额教学组织形式可这样操作：在集体教学的基础上进行自主阅读或独立练习，再针对自主学习存在的问题进行小组交流和讨论，最后进行总结和加工。这种形式将学生自学与教师指导、个别学习与集体学习、教师检查与学生自我检查相结合，有助于提高大班额的教学效率。此外要强调的是，大班额教学要特别加强自主学习能力的培养。自主学习是班级授课制的构成要素与基本前提，除了课堂教学，大班额教学尤其要为学生创造广阔的空间，引导学生主动学习、自主探究，增强学生的自我教育能力。如指导学生制订个性化学习计划，强化责任意识；指导课前预习，让学生带着问题上课，提高课堂学习效果；指导学生自我反思、自我改进、自我激励，培养学生的自主意识与学习能力。(四) 变革作业批改形式，提高教师工作效率从问卷的调查表明，作业批改已成为教师教学中的一大难题。在龙山城区小学大班额的背景下，教师很难做到对作业的全面分析以及及时的批改和讲评。这样大班额作业批改不仅大大加重教师负担和消耗教师时间而且也失去了作业应有的价值。我认为龙山县大班额情况下的作业批改形式必须变革。针对教师难以及时全面批改全班学生作业这一现状，要实现作业批改的价值，教师可以用以下方法:一，分组合作，互批互改。可以将每一合作小组培养一名优秀的小老师批改作业，实行组间“兵”改“兵”的批改方法。在批改中，把错误的记在统计单上交给老师，为加强监督,教师可随机抽取一组进行复批。这样既能促进优秀学生的发展也减轻教师的负担。二，自我批改。自我批改能调动学生学习的主动性、积极性，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。由于学生水平的局限性，自我批改只适用于题型比较机械呆板的题型，如数学计算题、语文的听写字词、默写古诗等。只有作业批改向这个方向变革才可以让教师从“低效高耗”的作业批改中解脱出来，让教师有更多的时间研究学生，研究教材，精心备课，提高教学质量。这样才有助于教师成为对教学有深刻理解的教育者，从而促进教师的专业提升。（五）巧妙运用多媒体，提高课堂教学效率调查得知，龙山城区大部分都是传统型的优秀教师，在大班额课堂上，由于传统观念、计算机水平、学校的教学设备等多种因素的制约，教师使用现代教学技术频率不高。龙山城区教师教学方法主要是讲授和问答，不利于学习兴趣的激发和学习效率的提高。而现代教学技术可以调动学生多种感官共同参与认识过程，并刺激大脑两半球协调活动，其结果比只用一半大脑的普通学习效率要高。在小学大班额中巧妙运用多媒体技术对提高课堂的教学效率有很大作用。将现代的多媒体技术融入到教育领域，可为大班额高效教学提供强有力的支撑。教师在小学大班额教学中巧妙地运用多媒体的图、文、声表现能力提供更多的感官刺激，吸引学生注意力。让学生通过多种感官接受信息，促进理解，丰富体验，提高学习的积极性与学习的效率。另外运用多媒体具有屏幕大、声音响、不反光的特点，可以使教室各个位置的学生看得见、听得清，让每个学生都能清晰关注到教学信息。最后运用多媒体容量大、展示快的特点，可将许多学生的学习情况及课件快速展示，为大班额教学节约时间。例如作业方面教师只需将优秀学生的作业以及出错的作业精心制成课件，课堂上把作品呈现在大屏幕上进行点评和纠错，这样既节省时间又避免学生注意力的分散，还可以使大班额学生更加注重平时作业的积极性和主动性。因此在大班额中灵活运用现代教学手段有利于大班额教学。（六）构建学习共同体，提高合作学习效率通过调查得知，目前龙山大部分教师认为班内合作学习教学效率低。一些教师认为班级人数太多，分组困难，课堂纪律难以维护，因此取消了合作学习。我认为大班额本身孕育着合作学习的潜能，合理地构建学习共同体，提高合作学习的水平，是提高大班额教学的有效途径。第一，科学组建小组。将现在的“双人一座”改变成“三人一座”前后座构成六人小组，将学生按照“学科互补，性格互补”的互补性组合，开发学生的差异资源，吸取优科同学的学习方法。第二，建立组员的共同的信念和愿景，保障每个学生的积极参与性。例如，在课堂的交流中，教师尽可能以小组为单位发言，让小组代表汇报本组讨论结果。平时的赏罚也可以以小组为单位，这样小组学习不仅仅是一种课堂的表现形式，更发挥其互助的本质。第三，建立小组文化，加强团结精神。每个小组起一个响亮的名字。让全组成员集思广益、共同讨论，为小组取一个励志、富有创意的座右铭，这有利于团队目标和团队精神的形成。第四，注重课外小组活动学习。合作学习不能局限于课堂，为了高效地开发学生潜能，合作意识及团队精神，应将学生的合作学习延伸到课外。对于课堂上讨论不完全，歧义比较大及学生热情高的问题，教师可组织小组在课余展开合作研究。总之，要保证合作学习的高效性，组员积极参加是前提，团结合作是重要途径，兴趣是关键，教师指导是保证，课外合作是延伸。四、结束语小学教育是一切教育的基础，在教育中起基石的作用。小学教学是实现小学教育的基本途径，教学在教育中占有相当重要的作用。通过调查，湘西龙山县城区小学大班额情况下，以前的教学方法和教学手段已经不能适应小学大班额的教学，导致教师负担重压力大。我认为在目前难以消除大班额的情况下，寻找适应湘西小学大班额的教学改革是必要的。根据湘西龙山县城区大班额小学教学难题，应加强理解学生、构建学习共同体、变革教学方式来提高大班额的教学效果，促进大班额小学教育的健康成长。参考文献1 张晓冰.教育均衡发展的标志是消除超级大班J/OL.中国县域社会经济网,2014，（913）2 湘西自治州统计局。湘西自治州第六次全国人口普查数据公报EB/OL3 田慧生，李如密.教学引论M.河北：河北教育出版社.19964 潘洪建.大班额教学新视野M.镇江：江苏大学出版社.20125 单文经.教学引论M.上海：上海科技出版社.20126 王本陆.课程与教学论M.第二版.北京：高等教育出版社.20097 高文.教学模式论M.上海：上海教育出版社.20028 潘小芳.如何提高大班额课堂的有效性J.学生之友，2011，（72）9 马斌.大班额现状下如何培养学生的创新能力J.教育革新2012,（5）10 宋祖文.大班额中学习的组织形式J.安徽教育，2009，（41）11 李凤娥.对大班额的管理及教学探略J.宁夏教育，2010，（25）12 田本娜.小学教育学M.福州：福建教育出版社，2005附录龙山县城区小学大班额教学问卷调查尊敬的老师： 你好！感谢您在百忙之中抽时间填写这份调查问卷，此次调查以无记名的方式进行，不牵涉对您的任何个人评定，请您把最真实的想法写出来。您的参与将为我们的调查研究提供宝贵的信息资料。谢谢您的支持！1. 作为教师，您认为理想的小学班级人数是多少人？（ ）A.20-30人 B.30-40人 C.40-50人 D.50-60人2. 您现在所带的班级是多少人？（ ）A 40-50人 B.50-60人 C.60-70人 D.70人以上 3. 你所带的班级学生学习能力差异大吗？（ ）A.差异不大 B.差异比较大 C.差异特别大4. 在教学目标与内容及家庭作业上，您会根据学生的能力差异分层设计吗？（ ）A.不会 B.会 5. 在您的课堂中，您一般以什么教学方法为主?（ ）A.讲授法 B.讲授和问答 C.同桌交流合作 D.小组讨论 E.其他6. 您对学生学习状况的评价，是以什么为主？（ ） A.考试成绩 B.学生平时在课堂的表现 C.课堂作业及家庭作业的质量 E.其他 7. 您班上的座位安排主要以哪种方式为主？（ ）A.性格互补型 B.能力互补型 C.学科互补型 D.其他8. 在您的课堂中提问中，哪些学生是你最可能的提问对象（可多选）？（ ）A.学习优秀的 B.主动举手的 C.学习困难的 D.上课违纪的 E.其他9. 新课改倡导合作学习，您认为在大班额教学中合作学习作用怎样？（ ）A.没有作用 B.不明显 C.有一定作用 D.作用明显10. 您认为在大班额的教学中，主要有哪些困难（可多选）？（ ）A.课堂纪律 B.课堂组织 C.课堂讨论 D.作业批改 E.其他11. 您在课堂中使用现代教学媒体频率怎样？（ ）A.没使用过 B.偶尔使用 C.经常使用12. 您和学生的家长交流怎么样？（ ） A.经常交流 B.有交流，但是不多 C.没有交流致 谢论文的顺利完成，在此我要感谢我的指导老师蒋蓉老师，蒋老师渊博的知识、开阔的视野、敏锐的思维、严谨求实的治学态度、高度的敬业精神对学生产生了重要影响，老师的教导使学生受益终身。另外我要感谢龙山第五小学彭吉长老师对我问卷调查给予的帮助，感谢王梦媚和贺海燕同学对我的帮助。 彭吉开 2014-6