中学化学教学中习题的重要性

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中学化学教学中习题的重要性近年来,全国各地正在实施新一轮课程改革,在使用新教材和新课程标准的过程中,老师们的观念转变,心理转型显得尤其紧迫,选择灵活多样的教学方法,不断更新教学手段,才能适应新的教育形势。在教学中发现,一方面是中考化学试题的命题形式及考查内容都出现了很大的变化,命题思路正在努力体现义务教育新课程的要求,联系生产生活实际和以社会热点为背景的试题大量出现,发生在我们身边的化学现象,常以给予信息题的形式来考查学生,试题主要考查学生灵活运用化学知识的能力。而另一方面,还有部分老师以一种旧有的思维和方法对待新的形势,穿新鞋走老路,“题海战术”、“背多分”等低效和枯燥的教学方法,浪费了学生大量学习时间,以难倒学生为骄傲的偏、难、怪等边缘题让学生苦不堪言。因此,九年级化学习题教学一定要根据义务教育新课程标准的要求,科学、合理地选择习题、有针对性地,灵活地讲解习题,从而提高学生运用化学知识,探究和解决实际问题的能力,同时促进学生在情感与态度、求知与兴趣、实践与认知等方面的发展。一、如何科学地选择习题要做到科学地选择习题,老师就必须认真钻研新教材,深刻理解新课标,分析近年中考试题的新变化,只有教师正确认识了习题的功能,才能准确把握习题的方向,才能做到试题内容、题型、难度、题量等符合学生的实际,才能使习题有事半功倍的效果。应选择那些课本中的重点知识,那些易暴露学生问题、能开阔学生视野、与生活联系紧密、注重知识应用的题目。在教学过程中,选择习题时常考虑以下原则:1 .精选精练,不搞题海战术练习,对学生的学习是必不可少,无可替代的,教师要筛选一些科学的、重要的、与教材贴切的、有针对性的习题让学生练习,而不是面面俱到,大搞题海战术,建议习题也要“少吃多餐”,每天学生的作业量不超过20分钟。要明确习题的目的性和针对性。比如,第五单元课题1质量守恒定律,留给学生的习题可设计如下:(1)蜡烛在空气中燃烧后,剩余蜡烛质量减少了,这是否违反了质量守恒定律?请大家思考并讨论。( 2) 在化学反应甲+乙-丙中,5g甲和足量的乙充分反应,生成8g丙,则参加反应的乙的质量是()A.2gB.3gC.5gD.8g(3)最近,我国拟推出一种廉价环保的新能源甲醚,它完全燃烧时发生如下反应:甲醚+3O2=2CO2+3H2O,则甲醚的化学式是()A.C3H6O2B.C2H6OC.C2H4OD.CH4O(4)1999年,一自称有特异功能的大师,在新闻发布会上扬言:能源危机解决了,他称在水中加入少量催化剂,就能将水变成汽油(主要成分是碳、氢元素组成的物质)。对此,你有何评价?2. 注重习题的科学性,培养学生严谨、科学态度化学是一门以实验为基础的自然科学,科学来不得半点虚假,培养学生科学认真的态度是教学的任务之一。因此,老师选择的习题,一定要强调科学性,不能有知识性的错误,要做到语言准确优美,叙述严密。有的老师事先没有审阅就让学生去做那些错误百出的习题,只能是误人子弟。例如,有题目问怎么才能去除蔗糖中混有的泥砂,可选的答案只有用水溶解、过滤、加热蒸发。但实验表明,普通的加热蒸发根本得不到蔗糖晶体。这样的题目,显然缺乏科学性,如果老师在出题之前认真审阅,是完全可以避免的。3. 注重习题的导向性,重视基础知识和基本能力的训练初中学生是初次学习化学,就像小学生刚学数学一样,化学知识的积累非常有限。因此,老师给学生的习题一定要重视基础,要以巩固基础知识,培养学习兴趣,养成良好习惯,锻炼分析简单化学现象,了解生活中的化学常识为出发点,而不是以为难学生为目的、以会出难题为光荣。习题要面向全体,不出偏题、难题、怪题,不出那些模棱两可、争论较大的边缘题。如有题目问:人教版课本上用火柴头大的白磷在锥形瓶中燃烧,验证质量守恒定律的演示实验过程中,如果塞子塞得不紧,天平的指针往哪边偏?答案一般都说将是左盘偏重,但实验表明一般情况下将仍然平衡,因为普通的托盘天平根本就测不出如此小的质量差!试想,要一名刚刚学了两个多月化学的学生回答如此烦琐,本身就存在严重系统误差的题目,有多大意义?这样的题目不做也罢。4. 注重习题的创新性,关注社会热点问题新课标和新教材与原教材和教学大纲相比,淡化了概念,降低了难度,但相应强化了化学与生活、化学与社会、化学与环境等方面的内容。分析近年中考试题就不难发现,发生在我们身边的化学现象,化学知识在生产生活中的应用,化学与健康,生产安全与食品安全等成为了考试的热点。中考试题的导向性是明确的,老师在选择习题时就要符合这种变化趋势,平时多收集一些这方面的素材,设计一些新颖的习题,有意识地加强练习。如,针对2005年春天的“猪链球菌”事件,我在查阅有关资料后设计了如下题目:2005年春,“猪链球菌”曾经在一些地区流行,严重威胁着人类的健康。防范该病菌的措施是勤洗手,保持室内通风,定期消毒。生活中常用的消毒剂是质量分数为5%的过氧乙酸水溶液。过氧乙酸的化学式为C2H4O3,纯净的过氧乙酸是一种无色液体,易溶于水,易挥发,有强烈刺激性气味;对人的眼睛、皮肤、黏膜和上呼吸道有强烈的刺激作用;过氧乙酸易分解为乙酸和氧气、易爆炸。根据上文,回答下列问题:(1)过氧乙酸由3种元素组成,每个分子由11个原子构成。(2)在用过氧乙酸进行消毒时,消毒人员应该采用的防护措施有(写一点)戴口罩5. 注重习题的针对性,根据学生的实际分层次完成习题一个班级的学生,他们自身的知识储备、生活经验、思维能力、理解能力都存在一定差异,因此,习题的难度要分层次,习题的题量要适中,且在完成的时间、数量上不搞“一刀切”,让学生有一定的选择,使每一个学生都得到最好的发展,都能体验成功的喜悦。让学生逐步实现由“懂得”到“会做”,由“会做”到“会学”。6. 集思广益,调动学生积极的参与意识人们常说,三个臭皮匠,胜过诸葛亮。再有经验和能力的老师,考虑问题也有他的局限性,都会受到一些思维定势的束缚,设计试题的多样性往往不足。因此选择习题也不应由教师独断,可以考虑从学生中来,再到学生中去,从而更好地引导学生自主学习。例如,每周让学生将他们自己认为有针对性、容易发生错误、有趣的习题“投稿”给老师,每次单元练习和单元自查试题,会从学生的“投稿”中选择约80%。这样既减轻了老师的工作负担,又能使学生得到很好的锻炼,既开阔了出题的视野,又提高了习题的质量。实践表明这种形式深受学生的喜爱,效果特别好。二、如何灵活、有效地讲解习题精心选择了好的习题,还只是成功的一半。如何利用习题进行恰到好处的点拨,更是需要老师用心思考的问题。高明的老师常常利用习题教学来巩固和检查学生所学的知识,更能从培养和发展学生的能力出发,教育学生会学习、会思考、会评价、会质疑、会反思。他们具有化腐朽为神奇、点石成金的魅力。因此,讲解习题之前首先要非常熟悉试题的重点、难点所在,了解学生的答题情况,要将知识前后连贯,搞清知识点,扩大知识面,形成知识链。做到心中有数,讲解时才能使学生触类旁通,举一反三。重点不要放在知识点的简单记忆和重现上,不要孤立地对基础知识和基本技能进行简单训练,而应放在分析和解决实际问题的背景中和知识的整体联系上,放在总结归纳解题规律、寻找解题突破口上。讲解习题可以有多种方法,如一题多解、一题多变。这样可以培养学生思维的灵活性和发散性。在重视基础题的同时,还要讲解一些开放性习题。例如,请你就东莞的水资源和水质状况,谈谈哪些因素会引起水污染,我们应该如何爱护水资源。这样的题目学生热情高,都愿意积极参与其中O过程开放或结论开放的习题能促使学生积极探究问题,鼓励学生从多个不同的角度提出合理的方案,而多角度、多侧面、多层次地思考问题有助于充分调动学生的潜在能力,有助于创新人才的培养。还有如多题同解,这是一种很好的归类学习的方法,引导学生用此方法,可以节约大量学习时间,达到事半功倍的效果。止匕外,也可以让学生先讨论,进行自我评价,再请学生讲解,以提高学生的学习兴趣和自主学习的能力。无论用什么方法,讲解习题一定要让学生有思辨、质疑的时间,某些实验题应该让学生去动手探究,从而让学生有更多的机会主动地体验探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,学会科学的方法。对学生习题中普遍出现的错误或典型的错误,教师要重点讲解,帮助学生分析原因,矫正学生在审题、理解、推理等方面的失误,培养他们规范作答的良好习惯。而那些绝大多数学生会的题目,完全可以不讲,留待课后个别答疑。要求每个学生准备一本错题集,专门记录在化学考试、练习、提问等方面的易错题、错误原因及改正措施等,为学生在复习巩固时提供了方便,避免做雷同的习题,犯相同的错误,从而节约大量的学习时间,减轻了学生的学业负担,提高了学习的效率,起到了良好的效果。学生的实际情况存在着很大的差异,教师的教学方法和手段也是多种多样的,教无定法,生硬地照搬照抄只能是邯郸学步,批判性地继承别人的经验,找出适合本校实际的最好方法,多从学生的角度思考问题,努力营造和谐的教学、学习氛围,一切都将变得非常美好。
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