(完整word版)化学学科核心素养的课堂教学策略

化学学科核心素养的课堂教学策略 什么是化学核心素养？如何确定化学核心素养？ 通过本次网络研修， 我对核心素养有了更加全面的认识和了解， 下面我就结 合高中化学谈一下我的一些理解： 我认为， 化学核心素养是指化学这门课给予学生未来发展必备的品格和关键 能力；是在解决复杂的、 不确定性的现实问题过程中表现出来的综合性品质或能 力； 是学科的知识和技能、 过程与方法、 情感态度和价值观的整合。 为了更加全面的理解和应用化学核心素养的认识， 将化学核心素养的培育工作落 实到教学中， 我查阅了许多相关资料。 得知高中化学的宗旨提高学生的科学 素养，我们都知道， 高中化学是化学的萌芽阶段， 为大学学习化学打下坚实的基 础。因此，理解和掌握好高中化学素养很重要。 中学是核心素养培养的重要阶段， 以高考为“指挥棒” 的传统课堂不能充分 适应地区和学校的差异， 也无法满足中学生段旺盛的精力和强烈的求知欲。 在我 国实施新课改的过程中， 将课程分为国家、 地方和学校三级课程， 其中校本课程 是以学校为基础， 由学校根据自身实际所确定的课程， 是国家与地方课程的有效 补充与拓展。 校本课程具有很强的实践性， 它不是以系统的知识为基本内容， 而 是围绕学生需要研究和解决的问题开展的具有多样性、动态性和延伸性的课程， 引导学生在实践中进行自主性的生动活泼的学习， 不仅要重视结果， 更要重视研 究过程，从而更好地促进学生核心素养的形成和发展。 现阶段， 高考化学侧重于考查化学探究内容、 考察学生的探究精神， 其中， 有针对化学实验的， 也有针对理论知识的。 在考查化学实验这方面， 主要涉及仪 器的操作使用、 化学实验原理、 化学现象的描述与解释、 化学实验方案的设计等 等内容。在考查理论知识这方面， 多是提供相关的阅读素材， 要求学生根据这些 素材来回答相关问题。 笔者分析历年高考化学试卷的选材， 发现，这些选材多是 教材上实验的改进或者组合、 某个实验中异常现象的探究、 与工业流程背景高度 结合起来。不难发现，这些素材综合程度非常高，能有效考查学生的创新意识、 科学精神，能直接检测出学生的思想是否与 21 世纪化学核心素养保持高度一致。 不难发现，这些考试内容、考查方式都在告诫化学教师，在日常教学过程中，有 必要组织学生深入探究教材中某一化学知识， 教师为学生提供探究思路、 探究方 法，然后让学生独立探究或者小组合作探究， 最后再课堂上分享各自的探究结果， 教师予以评价， 对不正确的及时予以纠正， 从而不断提高学生的创新意识和探究 精神在分析物质所发生变化时， 充分利用质量守恒、 电荷守恒等变化与平衡思想。 从而不断提高化学学习有效性。 综上所述， 化学核心素养不是独立存在的， 它渗透在化学学科知识当中， 需 要教师带领学生去发现、去挖掘。由此可见，在日常教学过程中，化学教师必须 将学生对核心知识的理解、掌握作为教学的重点。如，物质的量、化学反应中的 能量变化、氧化还原、例子反应、盐水分解、电池、金属单质及其化合物、有机 物的性质与结构等等知识。 学生只有牢记、 理解掌握了这些化学核心知识， 才能 实现素质教育，才能真正提高学生化学能力，实现全面发展、实现终身发展。 综上分析，作为教师，要明白高中化学都有哪些核心素养， 它们都是什么？ 然后用它们来指导课堂。 况且，高中化学是化学教育的启蒙阶段， 所以面向全体 学生，培养学生对化学的兴趣也放在重要的位置。