化学教学论文：浅谈初三化学复习之我见

化学教学论文：浅谈初三化学复习之我见【摘要】复习教学能够使学生巩固和掌握所学的知识技能，为后继学习作好准备，能够使学生将学到的知识技能系统化、规律化和简明化，帮助学生将学过的知识技能相互联系、综合运用，进一步发展和深化，从而培养和发展学生分析问题解决问题的能力。复习对于提高中学化学教学质量具有很重要的作用，是中学化学教学中不可缺少的一部分。【关键词】化学教学；复习；方法在初三化学教学中,有不少教师企图通过赶进度,多做题,做难题来提高教学质量。尽管他们起早贪黑,废寝忘食,但结果却事与愿违,事倍功半。究其原因,就在于他们并不懂得教学中的辩证法。近年来,我在化学教学中尝试采用轻松教学法,收到了较为满意的效果,下面谈谈实施这一教法应处理好的几个问题,以抛砖引玉,和各位同行共同探讨。一、遵循规律,不赶超进度有些教师在平时教学中拼命赶进度,以期提早结束课程,增加总复习时间,学生理解消化不了,期待将来总复习再解决。这些老师似乎把总复习看作是个万能法宝。其实,总复习虽然对于巩固学生所学的知识和提高学生的能力,具有十分重要的意义,但不能把提高教学质量的希望寄托在总复习上。因为总复习质量的高低,是以平时教学质量高低为基础的。就总复习本身来说也是如此,如果单纯加快进度,追求复习了“多少遍”,一遍不成又一遍,煮了夹生饭,复习效果反而更差。这就是“欲速则不达”的道理。我在初三化学教学中,严格遵循教学规律,平时绝不赶超进度,而是做到认真备好课：备教案,备学生,备教法,备教具，备实验；认真上好课：精讲多练,扎扎实实,一步一个脚印,力求第一遍就能让学生掌握好,即“宁肯一勺熟,不要十勺烩。”这就为总复习的顺利进行,奠定了坚实的基础。总复习时再进行系统复习,然后再来个“查漏补缺”。这样看上去是慢了,实际上是快了,因为学生学得轻松而扎实,兴趣提高了，理解得也全面而深刻,复习效果自然良好。二、精心选择,习题少而精有些教师在教学中忘记了“贪多勿得”的道理,总以为做题越多越好,还说这是使学生开阔眼界,所以竭尽全力去搜索各种版本的复习资料,升学指导,名目繁多的自测题,模拟题,统考题,竞赛题等,不加选择地让学生去做,使学生陷入茫茫“题海”之中。加重了学生的负担，也影响了学生对其他学科的学习。要知道学生升学不能只靠你化学这门课，即使他们做了，是对是错也不知道,更谈不上灵活运用知识,提高解题能力,可谓事倍功半,收效甚微。我认为,资料,试题多收集一些是必要的,但让学生去做时,就要加以精心选择,一要典型,二要适量,不是越多越好，选择的习题还应与生活和工农业生产密切相关。老师在讲评时对有些典型题目要力求分析透彻,做到一题多变：变形式,使学生将知识学活；变角度,以扩展学生解题思路；变内容,培养学生综合分析能力；变解法,提高学生解题的技能技巧。力求使学生真正掌握解题规律,做到举一反三,只有精讲精练,才能收到事半功倍之效。我在今年的复习教学中,只采用了一本化学复习用书和本地区的一套复习资料。资料上的所有习题我都让学生认真去做,我认真批改,认真评讲分析,然后要求学生认真更正。对于一些难度较大的题目,就先作分析引导,然后再让学生去做。而其它复习质料一律不订,一律不做,学生在中考照样取得了优异成绩。三、循序渐进,提高解题能力有些老师认为,要提高教学质量,就必须让学生做难题,一味追求“大综合”,“高难度”,而忽视了学生对基础知识的掌握和基本技能的训练。他们对基本类型题认为“太容易”,不屑一顾。其实难题也都是由基本类型题延伸,综合而来的。掌握基本类型题就是解决难题的前提和基础,这正是不会使用工具就造不出美观精巧的家具,打不好地基就盖不起坚固的高楼大厦的道理一样。因此在整个化学教学过程中,我们应当有计划,有目的地遵循由简单到复杂,由易到难,循序渐进的教学原则,才能有效地提高学生分析问题,解决问题的能力,进而也就能解决那些“大综合”,“高难度”的问题。四、增加实验,强化直观教学兴趣是学生认识和探究事物的基础,是学习的原动力。做好课堂上的演示实验,是提高学生兴趣,是他们轻松学习的重要手段。我在做演示实验过程中,始终强调学生的基本操作规范化,这是训练学生严谨科学态度的重要途径。有时教师可有意识地采用不规范的操作,以造成不良后果让学生从观察中学会规范操作。现举几例供老师们参考：(1)在粗盐的提纯中,把滤液直接蒸干,造成盐粒飞溅。(2)在实验室制取氧气过程中,把试管口略向上倾斜,最后冷凝水倒流试管底部使试管炸裂。(3)用高锰酸钾制氧气时,试管口不放棉花,结果高锰酸钾粉末进入导管,最后造成水槽中的水变成紫红色。(4)用排水法收集气体完毕,先熄灯,再拿导管,结果水逐渐吸进导管，使试管炸裂。(5)氢气还原氧化铜时,先停氢气,后熄灯,结果红色的铜又变成黑色。(6)铁丝在集气瓶中燃烧时,瓶底不放沙或水,结果瓶底炸裂。(7)试管中注入2/3试管的水,底部加热,结果水喷出。(8)把没有洗干净的试管和洗干净的试管进行对比,看水膜的分布情况。(9)增加稀h2so4和大理石反应制取co2的实验。(10)增加浓盐酸和大理石反应，制取的气体通入澄清的石灰水，澄清的石灰水不变浑浊的实验。类似的错误操作很多，虽有一些仪器损失，但由此带来的教学效果是很好的，也是值得的。必须强调的是绝不要演示危险性太大的不规范操作，以防意外事故发生。总之，如何正确处理好教学进度的快慢，作业的多少，题目的难易，实验操作的规范与不规范之间的辨证关系，是目前化学教学中亟待解决的问题。只有严格按照教学规律办事，才能使教师教得轻松，学生学得轻松，才能真正提高课堂教学和复习教学的质量。