高考物理一轮复习 课时作业十九动能 动能定理及其应用

课时作业(十九)动能动能定理及其应用班级：_姓名：_1.(多选)一人站在电梯中，当电梯匀加速上升时()A人处于超重状态B人对电梯的压力大于电梯对人的支持力C电梯对人做的功等于人增加的动能D电梯对人做的功等于人增加的机械能2用竖直向上大小为30 N的力F，将2 kg的物体由沙坑表面静止抬升1 m时撤去力F，经一段时间后，物体落入沙坑，测得落入沙坑的深度为20 cm.若忽略空气阻力，g取10 m/s2.则物体克服沙坑的阻力所做的功为()A20 J B24 J C34 J D54 J3(15年海南高考)如图，一半径为R的半圆形轨道竖直固定放置，轨道两端等高质量为m的质点自轨道端点P由静止开始滑下，滑到最低点Q时，对轨道的正压力为2mg，重力加速度大小为g，质点自P滑到Q的过程中，克服摩擦力所做的功为()A.mgRB.mgRC.mgRD.mgR第3题图第4题图4A、B两物体分别在水平恒力F1和F2的作用下沿水平面运动，先后撤去F1、F2后，两物体最终停下，它们的vt图象如图所示已知两物体与水平面间的滑动摩擦力大小相等则下列说法正确的是()AA、B两物体的质量之比为21BF1、F2对A、B两物体做功之比为12C全过程中A、B两物体的位移之比为12D全过程中A、B克服摩擦力做功之比为215(15年新课标)如图，一半径为R、粗糙程度处处相同的半圆形轨道如图放置，三点POQ水平一质量为m的质点自P点上方高度R处由静止开始下落，恰好从P点进入轨道，质点滑到轨道最低点N时，对轨道的压力为4mg，g为重力加速度的大小，用W表示质点从P运动到N点的过程中克服摩擦力所做的功，则()第5题图AWmgR，质点恰好可以到达Q点BWmgR，质点不能到达Q点CWmgR，质点到达Q点后，继续上升一段距离DWmgR，质点到达Q点后，继续上升一段距离6甲、乙两木块仅在摩擦力作用下沿同一水平面滑动，已知甲的质量大于乙的质量，它们运动的动能一位移(Ekx)关系如图所示，则两块运动的速度一时间(vt)关系的图象可能正确的是()第6题图ABCD7.如图所示，竖直光滑直轨道OA高度为2R，连接半径为R的半圆形光滑环形管道ABC(B为最低点)，其后连接圆弧环形粗糙管道CD，半径也为R.一个质量为m的小球从O点由静止释放，自由下落至A点进入环形轨道，从D点水平飞出，下落高度刚好为R时，垂直落在倾角为30的斜面上P点，不计空气阻力，重力加速度为g.求：(1) 小球运动到B点时对轨道的压力大小；(2) 小球运动到D点时的速度大小；(3) 小球在环形轨道中运动时，摩擦力对小球做了多少功？一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。第7题图8.如图，AB为粗糙的长直斜面，动摩擦因数0.4，与水平方向的夹角37，BC为光滑水平面，CDE为光滑曲面，B、C两接口处均光滑连接D、E两点离水平地面的高度分别为h18.64 m，h24 m一质量m0.20 kg的滑块由斜面上某一点P从静止开始下滑，在斜面上始终受一水平向右恒力F1 N的作用，到达B点时立即撤去拉力F，从P点到达C点共经历t3 s已知PB与BC长度之和为32 m求：(sin370.6，cos370.8，g10 m/s2)(1)滑块沿AB段运动时加速度a和所用时间t1；(2)若水平向右恒力F大小可调，则恒力F在何范围内可使滑块沿PB、BC运动越过曲面落地某同学对第二问的解答如下：若要使滑块越过曲面落地，则离开曲面E点时的速度至少为0.从P点至E点列出动能定理即可求得所需的最小恒力请判断该同学的解答是否正确，并说明理由，若该同学解答错误则求出正确的恒力范围第8题图“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。9(13年四川高考)近来，我国多个城市开始重点治理“中国式过马路”行为每年全国由于行人不遵守交通规则而引发的交通事故上万起，死亡上千人只有科学设置交通管制，人人遵守交通规则，才能保证行人的生命安全如图所示，停车线AB与前方斑马线边界CD间的距离为23m.质量8t、车长7m的卡车以54km/h的速度向北匀速行驶，当车前端刚驶过停车线AB，该车前方的机动车交通信号灯由绿灯变黄灯第9题图教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。(1) 若此时前方C处人行横道路边等待的行人就抢先过马路，卡车司机发现行人，立即制动，卡车受到的阻力为3104 N求卡车的制动距离；(2) 若人人遵守交通规则，该车将不受影响地驶过前方斑马线边界CD.为确保行人安全，D处人行横道信号灯应该在南北向机动车信号灯变黄灯后至少多久变为绿灯？内容总结（1）第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿（2）第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味