《地震中的父与子》教学后记(共4页)

精选优质文档-倾情为你奉上好一堂“情意浓浓”的语文课地震中的父与子教学后记江苏省溧阳市泓口小学 周美娟语文是一门情感性很强的学科，地震中的父与子更是“情中之杰”，它洋溢着浓郁的父子情，折射着斑斓的人性光辉。在教学时，我尤其重视一个“情”字，设计了一个大问题统领全课的教学：课文哪一幕深深地打动了你？依据这个问题，我将教学组为两大块：一是体会父亲的“了不起”；一是感悟儿子的“了不起”。在体会父亲的形象时，我着重引导学生把一句句文字化为一幅幅具体的画面，让躺着的文字站起来！让学生一步步走近父亲，让父亲的形象在学生的面前逐渐地清晰、闪亮。在感悟儿子的形象时，我着重引导学生走进情境，去亲历、体验，用对话的形式来凸显儿子对父亲的信赖，用丰富的想象让儿子的形象在学生的心中渐趋丰满、高大，从而令学生感动。我把握一个“情”字，让地震中的父与子形象活跃在了学生深情的诵读中，活跃在了学生丰富的想象中，活跃在了学生有着鲜明个性的感悟中，从而让语文课堂充盈着清新的语文香味。一、画面激情。我们知道，情感的魅力缘于它的真实性。由于孩子对地震缺乏亲历体验，所以对文本语言的情感把握会存在一定的局限性，但是，生动的多媒画面融声、光、形、色于一体，可以让学生沉浸“境”中，生发情感。请看：师：课文哪一幕深深地打动了你？生：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。师：谁来读？一学生读，读得不太流利，自然谈不上有情。另一生读，依然平淡无味。师：我总觉得味道不够，可能是因为我们对它还不够理解。来，让我们把时间定格到1994年1月17日。这一天，美国洛杉矶的人们像往常一样井然有序地生活着。突然间，山崩地裂，一场灾难降临了接下来，我利用电教媒体向学生呈现出从影片上剪辑的地震的情景：屋内物品剧烈的晃动，高大建筑物倒塌下来，逃生的人们奔跑着、恐惧地哭喊着，爆炸声、尖叫声不绝于耳，到处火光冲天学生目睹这可怕的情景，眼睛里充满了恐惧，也不由自主地发出“啊！”“呀！”的叫声，这种情感的真实流露，为下文感悟父与子的形象作下了很好的铺垫。二、想象生情。在课堂上，要让学生品尝到原汁原味的语文情，就须引导学生运用感性的手法，启动想象，把平实的语言文字化为一幅幅生动的画面，从而让书里的人物形象更具感染力。地震中的父与子有这样一个语句：“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，”这是一句再简洁不过的语言，但在教学中，我紧紧地抓住了这一句大做“动情”的文章，还真做出了文章。请看：师：他挖掘着，时间在流逝，他挖了8小时，我们看到父亲生：他在挖掘，我看到他扒开了满是玻璃碎片的泥土。生：他小心翼翼地搬掉一块大石头。师：他挖了12小时，我们看到父亲生：他在吃力地挪走柱子。生：他在搬动钢筋裸露的混凝土。师：他挖了24小时，36小时，两个白天，一个黑夜呀，我们看到父亲生：他累得没有力气了，可是他心中想到儿子在等着他，他坚强地站起来继续挖掘。师：你离父亲太远，走近些，再走近些！让我们把目光聚焦到他的脸上、手上生：他满脸灰尘，汗水顺着他的脸颊往下淌。生：他头发蓬乱，上面落满了灰尘。生：我看到他的脸色是那样的苍白，他的眼睛熬得通红。生：我看到他的嘴唇干裂得渗出了鲜血。生：玻璃碎片划伤了他的手，鲜血一滴一滴滴在石头上。生：他的衣服破得不成样子，他看起来真的像疯了。 想象，让父亲的形象愈来愈感人，愈来愈光亮，学生的心灵也愈来愈受到震撼：这真是一位如山的父亲，伟岸而又刚强！三、语言煽情。要营造一个“情意浓浓”的课堂，教师要会“煽情”，要会精心去预设充满情感的过渡语言。以情激情，才能让学生更深地感染其中。地震中的父与子中有这样一句话：“不论发生什么，我总会和你在一起！”这句话可以说是父与子战胜灾难的精神支柱。为了深化对父亲形象的感悟，在教学的时候，我紧扣这一句，设计了如下的引读：师：整整36个小时呀，父亲不吃不喝，不停不歇，扒开满是玻璃碎片的墙土，搬掉钢筋裸露的混凝土，挪走沉重的柱子因为他心中只有一个念头生：儿子在等着我！师：因为他心中只有一个信念生：不论发生什么，我总会和你在一起！师：当父亲跪在地上大哭，让他重新站起来的就是这句生：不论发生什么，我总会和你在一起！师：当人们一次又一次地让父亲放弃，但他丝毫不动摇的就是因为他说过生：不论发生什么，我总会和你在一起！师：当父亲孤军奋战，伤痕累累。满身血迹，累到无法忍受的时候，他的耳畔始终回响着生：不论发生什么，我总会和你在一起！师：这就是信念的力量！它是一支古老的藤，遒劲的枝蔓里，写满了坚韧；它是一片深情的海，博大的胸怀里，贮藏着希望！当我们感受到这一切一切的时候，老师相信你会读得很好接下来，我再次引导学生读“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”我先让学生自由去读，然后指名读，我范读，最后让学生配乐齐读。因为有前面的画面呈现、有丰富的想象，有充满激情的引读，此时的学生在音乐中动情了，在诵读中动容了，连听课的老师也情不自禁地流下了感动的眼泪。四、细节动情。我们知道，文本是由细节组成的，细节把握得好，不仅可以更好地解读人物形象，还可牵动学生对人物的敬佩之情。地震中的父与子中有这样一句：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”就是这样一句话，要从中去感悟儿子的“了不起”，着实不是件容易的事！我经过反复的品味与揣摩，设计了这样的“细节”。师：被压在废墟底下的孩子们，那些只有7、8岁的小弟弟、小妹妹，在无边的黑暗里，随时面临着死亡的威胁。你可以想象到他们会生：他们会恐惧地瞪大眼睛，浑身颤抖。生：他们会哭喊他们的爸爸妈妈，让爸爸妈妈来救他们。师：我想，7岁的阿曼达也会恐惧，也会颤抖！38个小时，尤其是处于生与死的边缘，多么漫长啊！他会对自己说什么？生：好黑呀！太可怕了！大楼会压下来么？生：爸爸，你在哪里？快来吧！生：只要爸爸活着，他会来的！因为他说过，不论发生什么，他总会和我在一起！爸爸一定会来救我的！师：是的，他最终战胜了自己，并且用这种力量影响着他的同学，他会对同学们说什么？现在，我就是阿曼达的同学，你就是阿曼达，你会对我说什么呢？听师：阿曼达，我们快要死了，再也见不到爸爸妈妈了，再也见不到蓝天、小鸟了！生：不会的，我们会没事的！只要我爸爸活着，他一定会来救我的，也会把大家救出去！生：不要怕，我爸爸会来的！因为和我有个约定：不论发生什么，他总会和我在一起！师：阿曼达，我再也不能和你玩游戏了，再也不能和查理赛跑了！生：别瞎说，我们会出去的！相信我爸爸，他会来的，因为他答应过我：不论发生什么，他总会和我在一起！生：不要难过，我们会出去的，我们还可以在草地上捉迷藏、赛跑！师：阿曼达，我好怕！我们会死吗？你爸爸真的会来救我们吗？生：会的！一定会的！请你相信我！相信我的爸爸，他会来的！生：我们不会死的，我爸爸说过不论发生什么，他总会和我在一起！他不会跑下我的！不会的！生：我爸爸说话算数的，他是天下最好的爸爸！他会来救大家的！让我们耐心地等吧！师：7岁的阿曼达和他的同学们在废墟底下，在无边的黑暗里顽强地等啊，等啊，等了36个小时，不，38个、39个小时，因为，他的心中始终有一盏心灯在亮着生：不论发生什么，我总会和你在一起！此时，学生完全走进了文本之中，走进了人物的内心世界，书里书外的生命开始融合、相通，他们的情感与思维也不断地在朝深度发展。专心-专注-专业