山东省招远市第二中学高中历史《第4课 农耕时代的手工业》课件 岳麓版必修2

课程标准：课程标准： 列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的特征。解解 读读： 列举内容体现的是对基础知识掌握的要求，基本史实应包括主要部门、具体成就及经营方式：认识内容体现能力要求，重点训练史论结合、概括总结能力。教材分析：教材分析：（从两个方面分析）1、地位：、地位：本课为必修（II）第一专题第四课，课题是农耕时代的手工业。中国古代农耕经济虽然以农业生产为主，但作为农耕经济重要补充的手工业，既与农业生产的发展息息相关，是农耕经济一个不可或缺的组成部分；同时中国古代手工业成就突出，也是中华文明的重要体现，其生产状况、内部的生产关系也是研究认识古代史的重要依据。2、教材结构：、教材结构：本课主要内容分为三大部分：第一部分，中国古代重要的手工业部门及主要成就，分三个子目讲述，一为金属冶炼术的进步，主要讲中国古代金属冶炼方面的成就；二是衣被天下，主要讲述纺织业方面成就；三是从烧陶到制瓷，主要讲陶瓷业方面的成就。第二部分，中国古代手工业主要经营方式，首先简单说明了一下家庭手工业，接着重点讲述了官营手工业和私营手工业，分别讲述各自特点以及力量的消长。第三部分，知识链接、阅读与思考、自我测评，可用来作为认识手工业特征的材料，巩固基础知识。学情分析：学情分析：（从两个方面分析） 1. 学生心理特点：经过高一前面的学习与生活，学生逐步适应了高中段学习要求，具有一定的思辨能力和抽象概念能力，但仍需一个由感性认识逐渐上升到理性的过程。在教学过程中适当补充部分直观的感性材料，利于学生思维能力的提高。 2. 知识能力现状：高一阶段的学生虽然具有了一定自主学习能力，但往往其学习过程中把握不了重点，思维有些散，教师在教学过程中应加强其学法指导，当好引路人。经过一到三的学习学生对中国古代农业生产状况已有所了解。教学目标：教学目标： 知识与能力：知识与能力：使学生了解古代中国在金属冶炼、纺织、陶瓷方面的先进技术成果；了解古代中国手工业生产主要经营方式及发展历程；理解古代中国手工业的发展特征；通过课堂研讨培养学生辩证地认识历史事物的能力与史论结合的能力。 过程与方法：过程与方法：通过提供大量感性材料，训练学生提取有效信息，利用有效信息有针对性解决相关问题。 情感、态度与价值观：情感、态度与价值观：通过了解古代中国辉煌的手工业技术成就及其领先于世界的突出地位和对世界文明的卓越贡献，体会古代中国劳动人民的勤劳与智慧，增强学生的民族自信心，培养学生的民族自豪感。重点与难点：重点与难点： 重点：古代中国在金属冶炼、纺织、陶瓷方面的技术成就及世界领先的地位； 难点：古代中国手工业发展的特征。教学方法：教学方法： 1. 利用有关图片创设历史情境，展示中国古代手工业在金属冶炼、纺织业、陶瓷业等方面的成就。2.结合有关材料，以问题为抓手设疑引思、主动学习与合作探究相结合，由浅入深，由易到难，激发学生思考的积极性和主动性，培养学生获取、处理历史信息的能力，拓展学生的思维。教学手段：教学手段：投影仪、幻灯片（自制）、新闻图片等教学过程：教学过程： （分导课、新授、知识小结与板书、知识导练、课后作业5部分组成） 【导入新课【导入新课】 （一）出示材料，提出问题： 材料一（说明：这两件铜像于2009年2月在法国佳士得拍卖行以2800欧元被拍卖，折人民币约2、3亿。） 圆明园流失文物鼠首和兔首铜像材料二材料二 瓷器传到欧洲后，很长时间都是王室和贵族专享的高级物品。在欧洲启蒙运动时期，大约相当于中国明末清初，欧洲王室和贵族都有专门收藏、陈列中国瓷器的习惯。例如俄国沙皇、奥匈帝国皇帝、法兰西国王、英国国王等等。马未都先生讲过一个例子。当时欧洲贵族宴请宾客，能用中国瓷器作餐具是一件非常体面和奢侈的事情。但是，为了防止客人中有人心生贪念，顺手牵羊，主人必须加派人手，盯着每一个瓷器，某种程度上，把其他贵族客人都当成潜在的小偷了。问题：问题：1、上述两则材料说明了中国古代哪方面的成就？看了这两则材料你有何感想？2、中国古代还有哪种商品在世界具有很大的影响力？ （二）活动要求： 1、学生活动：学生围绕提出的两个问题，通过观察材料一的图片、阅读材料二，交流总结。 2、教师活动：教师观察学生的反应，可巡视学生，参与学生讨论。 （三）设计意图： 通过出示材料一的两幅图片，使学生直观地感受中国古代金属冶炼方面的成就，出示材料二通过西方人对中国瓷器的珍爱说明中国瓷器的成就，彰显本课要旨是讲述中国古代手工业成就，便于导课； 两个问题的设计，一方面约束学生的思维，同时概述出中国古代手工业三方面的成就，和教材第一部分紧密相扣，便于学生从纵观上把握知识。【新授】【新授】一、中国古代手工业主要成就导学提纲1、金属冶炼业 时代：青铜铸造业 成熟时期： 出现时期： 技术进步： 冶铁业 （春秋） （南北朝） 燃料变化：木炭 煤 焦炭 （ 春秋） （ ） （ ） 2、纺织业 出现时间：丝织业 西周时期“ 唐代： 内地出现时间：棉织业 元代著名纺织家及发明： 发展状况：3、陶瓷业 出现时间： 陶器 成就： 地位： 瓷器 发展：（从东汉到清）针对练习：1、我国古代冶铁最早开始于（ ） A春秋时期 B战国时期 C南宋时期 D明朝2、2、元代著名的女纺织家黄道婆的主要贡献不包括（ ） A、推广先进的“捍、弹、纺、织之具” B、发明脚踏三锭纺车 C、革新内地落后的棉纺织技术 D、发明缂丝技艺，使棉纺织品更加具有神韵3、中央电视台鉴宝栏目，展示出一件古代瓷器五彩花纹盆，你判断此瓷器最早出现的时期是（ ） A、宋代 B、元代 C、明代 D、清代活动要求：1、学生自主阅读教材第一、第二、第三板块，同时完成导读提纲空白，可互相交流完成。2、教师巡视学生自学情况，适时指正学生自学过程中的问题，指导学生看书，提取有效信息。设计意图： 本部分主要讲述了中国古代在金属冶练、纺织业、陶瓷业三方面的成就，基础性强，教材内容比较清晰，学生通过教师导读提纲即可完成，以此锻炼学生阅读能力，训练其总结概括历史问题能力；将教材基础知识以大括号形式呈现利于学生建立完整的知识体系，同时对学生进行学法、记忆方法指导。设计三个针对性训练题，比较容易，目的是培养学生读练结合、学思结合能力。二、中国古代手工业经营方式1、出示下列表格，学生阅读教材解决相关问题经营形态经营特点产品特点发展情况作用作用官营手工业私营手工业家庭手工业2、探究学习：（1）官营手工业有哪些优点和缺点？内部生产关系经历了怎样的变化？（2）私营手工业经营方式在明朝中后期出现了怎样的变化？活动要求：1、学生自主阅读教材第四板块内容，分组完成各手工业经营方式有关知识总结，集体交流；2、教师巡视指导。设计意图：本部分教材讲的比较细，培养学生阅读与组织问题能力；指导学生通过对比、比较加深对知识的掌握和理解；设计探究学习有利于进一步加深对官营和私营手工业发展的了解。中国古代手工业发展的特征出示材料及探究问题： 材料一材料一 早在原始社会晚期，中国的手工业就已经从农业中分离出来，成为独立的生产部门。从远古时期开始，古代中国的手工业发展就从未停止过，甚至在经济凋敝，社会动荡的环境下，由于有官营手工业等多种经营形态的存在，古代中国手工业也是有所发展的。 材料二材料二 在古代手工业发展过程中，手工业逐渐被官府所重视，并开始为官府所垄断。早在商周时期就出现了“工商食官”制度，政府设有专门的机构和官员来管理和监督手工业生产。到春秋战国时期，社会变革，新的生产方式产生，在官营手工业继续发展的前提下，开始出现民营手工业和家庭手工业。此后官营手工业、民营手工业和家庭手工业，就成为中国古代社会手工业生产的三种经营形态。 材料三材料三 西汉时期，在齐郡设置的齐三服官，“作工各数千人”；唐代掌管官营手工业生产的少府监有工匠近两万人，掌管土木工程营建的将作监有工匠一万五千多人；到明代前期时，官营手工业占用的工匠已多达三十余万人，加上为之服务的民夫，人数更是多达一百八十万人，汉代一只漆耳杯往往就是由素工、髹工、上工、铜扣黄耳工、画工、雕工、清工、造工等多人分工协作制成的。盐铁论散不足中所说的“一杯盏用百人之力，一屏风就万人之功”，也并非全属夸饰之辞；明代的陶瓷制作也有“一坯工力，过手七十二，方克成器的说法”。 材料四材料四 冶金技术中的灌钢法使中国一直到16世纪以前始终保持着炼钢技术的世界领先地位；而古代中国陶瓷、纺织、漆器等手工业中令人惊叹的精湛工艺水平更是人所共知的事实问题： 根据以上四则材料和所学概述中国古代发展的主要特点（1、起源较早，历史悠久，持续发展。2、官营、民营和家庭手工业三种经营形态并存。3、规模不断扩大，分工日益细密。4、有着长期领先世界的先进技术和精湛的工艺5、建立在自给自足的自然经济基础上，长期作为自然经济的补充而存在等.）活动要求学生阅读材料，分条概括总结中国古代手工业的发展特征。教师指导学生从给材料分层、划有效信息、概括总结方面进行学法指导。设计意图： 认识中国古代手工业发展的特征，是课标的具体要求，也是本课难点，教材主干内容中并未明显体现，通过设计四则材料，结合课后知识链接等内容突破此难点，一方面克服了教条式的说教，使学生建立直观印象，从感性材料中得到理性的观念；另一方面锻炼学生有针对性解答历史问题的能力。【知识小结】【知识小结】 金属冶炼 主要成就 纺织业农耕 陶瓷业时代 家庭手工业的手 经营形态 官营手工业工业 私营手工业 历史： 经营形态： 发展特征 规模及分工： 世界地位： 经济地位第第5课课 农耕时代的手工业农耕时代的手工业一、中国古代手工业的主要成就1、中国古代主要手工业部门：2、各部门主要成就：二、中国古代手工业的经营形态1、经营形态：2、各经营形态的特点及作用：三、中国古代手工业的发展特征（设计意图：通过知识小结与板书，强化学生系统掌握知识能力的培养，建立完整的知识体系，规范思维和学习习惯，学科能力的提高做好积淀。）【知识导练】【知识导练】1、古代青铜艺术进入繁荣时期应是在（ ） A商周时期 B.秦汉时期 C南北朝时期 D隋唐时期2、考古工作队在江南某地墓葬发现焦炭、棉毯、唐三彩等遗物，此墓葬最早可能在（ ） A唐朝末年 B南宋末年 C元朝末年 D明朝末年3、官营手工业直到明朝前期一直占据着古代手工业的主导地位，它的主要特点是（ ）由政府直接经营，进行集中的大作坊生产资金雄厚，规模经营，为细密分工和协作创造了条件占据技术人才和原料优势，生产不计成本主要是为市场生产精美商品和为对外贸易提供精品A、 B、 C、 D、4、阅读下列材料，回答问题：材料一：天子之六工，曰土工、金工、石工、兽工、草工，典制六材。材料二：（官府工匠）相语以是，相示以功，相陈以巧，相高以知。材料三：（豪强）得管山海之利，采铁石、鼓铸、煮盐，一家聚众或至千余人。材料四：五亩之宅，树下以桑，匹妇蚕之，则老者是以衣帛矣。材料五：明万历苏民无积聚，多以丝织卫生。东北半城皆据机户，郡城之东，皆习机业。工匠各有专能，匠有常主，计日受值。材料一、二、三分别反映了什么问题？材料四、五在经营方式上有何区别？说明了什么问题？参考答案：1、A 2、B 3、B 4、（1）材料一反映的是西周官营手工业内部分工细致；材料二反映的是春秋战国时期官营手工业具有技术人才的优势，工匠们在一起互相促进和提高技艺；材料三反映的是汉代一度出现私营手工业发展的局面。 （2）材料四是农民的家庭副业形式。材料五是明朝后期丝织业出现了雇佣关系。这说明了生产力的进步和商品经济的发展程度大大提高。设计意图：通过导练，强化重点知识的掌握，训练学科基本能力。【课后作业】【课后作业】课后搜集有关中国古代手工艺品的图片、邮票等。设计意图：培养学生积累知识习惯；培养学生学习兴趣，加深对中国古代手工业发展特征的认识。【学习评价】【学习评价】具体评价内容见下表：具体评价内容见下表：学习效果评估学习效果评估很好很好一般一般不大理不大理想想1 1、对学习内容是否有兴趣或认为其有学习、对学习内容是否有兴趣或认为其有学习价值价值2 2、对课前自主探究部分的感受、对课前自主探究部分的感受3 3、对课上活动形式的感受、对课上活动形式的感受4 4、对学习内容的掌握、对学习内容的掌握5 5、上完课后的总体感受、上完课后的总体感受活动要求：活动要求：学生课后填写此表。设计意图：设计意图：了解学情，改革教法。教学反思：教学反思： 结合学生的知识能力和思维特点，抓住学生的思维，使其结合学生的知识能力和思维特点，抓住学生的思维，使其尽快融入课堂，同时根据学课标要求对教材进行适当调整和尽快融入课堂，同时根据学课标要求对教材进行适当调整和补充这是我上好这堂课的关键。补充这是我上好这堂课的关键。从兴趣入手。从兴趣入手。“天价瓷器天价瓷器2.3亿人民币！亿人民币！”足以引起学生足以引起学生们的好奇心。们的好奇心。 基础的知识以学生自主学习为主，以问题引导提高了课堂基础的知识以学生自主学习为主，以问题引导提高了课堂效率，教师对学法的指导体现教师的价值，注重了学生的思效率，教师对学法的指导体现教师的价值，注重了学生的思维的引领和训练。注重学生立体知识体系的构筑。维的引领和训练。注重学生立体知识体系的构筑。难点突破结合具体材料，克服了空洞乏味的说教，锻炼了学难点突破结合具体材料，克服了空洞乏味的说教，锻炼了学生学科基本能力。生学科基本能力。 全课贯穿问题意识教学，注重同学生进行全课贯穿问题意识教学，注重同学生进行“和谐高效思维和谐高效思维对话对话”。