北师大版第十一册白桦林的低语PPT课件之七

民主路二校民主路二校 周敏周敏一、教材分析：一、教材分析： 这是这是“高尚高尚”这个单元的一篇精读课文。这个单元的一篇精读课文。是一篇充满诗情画意的抒情散文是一篇充满诗情画意的抒情散文,课文描写课文描写了白桦林的美丽，看林人认真负责、以苦了白桦林的美丽，看林人认真负责、以苦为乐的工作态度。白桦林，是茫茫林海的为乐的工作态度。白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林；白桦缩影，没有白桦林就不会有大森林；白桦林是看林人的象征，没有看林人的牺牲，林是看林人的象征，没有看林人的牺牲，哪会有大森林的安宁？文章运用拟人化的哪会有大森林的安宁？文章运用拟人化的手法，借助手法，借助“白桦林的低语白桦林的低语”热情讴歌了热情讴歌了看林人经年累月，默默奉献，甘做牺牲的看林人经年累月，默默奉献，甘做牺牲的精神。精神。 二、教学目标二、教学目标： 根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标： 1：熟读课文，掌握课文内容：熟读课文，掌握课文内容,背诵自己喜欢背诵自己喜欢的段落的段落 。 2：有感情的朗读课文，理解课文内容，理解：有感情的朗读课文，理解课文内容，理解看林人的崇高理想，感受看林人认真负责看林人的崇高理想，感受看林人认真负责的工作态度及默默奉献，甘做牺牲的精神。的工作态度及默默奉献，甘做牺牲的精神。 重难点关键：重难点关键： 体会借景抒情和运用人物语言展现人物体会借景抒情和运用人物语言展现人物崇高品质的写作方法。崇高品质的写作方法。三、教法学法：三、教法学法：1：教法：教法：教学本文，我采用抓重点，带全教学本文，我采用抓重点，带全篇的教学方法篇的教学方法。为了达到教学目标、突为了达到教学目标、突出重点、我本着以教师为主导的原则，出重点、我本着以教师为主导的原则，采取了采取了引导领悟重点词句、引导领悟重点词句、情境设置法、情境设置法、指导学生入情入境的朗读，等教学方指导学生入情入境的朗读，等教学方法。法。 2：学法：课堂上：学法：课堂上为了突出学生的主体地位，为了突出学生的主体地位，我本着自主我本着自主思考思考、交流合作、读中悟情交流合作、读中悟情读中悟理读中悟理、展开联想展开联想的学习方式，等学的学习方式，等学习方法习方法。四、学情分析四、学情分析： 六年级的学生，具有一定的独立六年级的学生，具有一定的独立阅读能力和较好的语感，能够抓住阅读能力和较好的语感，能够抓住文章的重难点结合重点词语进行初文章的重难点结合重点词语进行初步的阅读分析步的阅读分析.能渗透文本内容，抓能渗透文本内容，抓住自己感触最深的地方反复品析，住自己感触最深的地方反复品析，写出独特的感想写出独特的感想. 五、教学程序的预设激趣导入激趣导入 预埋铺垫预埋铺垫 粗读课文，整体感知粗读课文，整体感知 突出重点，以点带面突出重点，以点带面总结课文，升华中心总结课文，升华中心二、粗读课文，整体感知二、粗读课文，整体感知 叶圣陶先生说：叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，必将渐能多读作品，多训练语感，必将渐能驾驶文学。在这一环节，我先让学生结合语言文字畅谈自驾驶文学。在这一环节，我先让学生结合语言文字畅谈自己读书后的初步感受，教师鼓励学生个性化的解读，进行己读书后的初步感受，教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。多角度、多层面地交流读书体会。 教学本文，我先引教学本文，我先引导学生质疑：导学生质疑：“作者从大兴安岭回来之后，念念不忘的是作者从大兴安岭回来之后，念念不忘的是什么？什么？”学生自学。默读课文，从文中找出相关的句子多学生自学。默读课文，从文中找出相关的句子多读几遍，作批注。读几遍，作批注。 （一方面让学生明白只有会提问才会思考，只有会思（一方面让学生明白只有会提问才会思考，只有会思考才会读书，从而掌握阅读折方法；另一方面便于抓住文考才会读书，从而掌握阅读折方法；另一方面便于抓住文章主线，理清文章的层次。）章主线，理清文章的层次。） 三、突出重点，以点带面三、突出重点，以点带面 全班交流时我会注意引导学生从看林人的自我全班交流时我会注意引导学生从看林人的自我严格要求，和苦中作乐即结合课文的严格要求，和苦中作乐即结合课文的5、6自然段，自然段，有理有据、有条有序地谈论、评说。在学生认识的有理有据、有条有序地谈论、评说。在学生认识的基础上顺学而导帮助学生总结、归纳，实现认识上基础上顺学而导帮助学生总结、归纳，实现认识上的升华。的升华。 课文中的重点段中，有些词语很准确，有课文中的重点段中，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生读好这些词语、句段，可以帮大。指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情，在这一环助学生深入体会文章的思想感情，在这一环节我仍然以学生自读自悟主线，指导学生在节我仍然以学生自读自悟主线，指导学生在阅读中勾画出：是什么原因让作者一直怀念阅读中勾画出：是什么原因让作者一直怀念看林人的语句进行交流，力求促进学生在交看林人的语句进行交流，力求促进学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。力，受到情感熏陶。 精读精读： 你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒；不错，你怀里揣着一小瓶酒，但你给自已规定：每两小时喝一口，绝不违章。你不带书报，不是你不爱看，而是你的双眼必须随时注意四周的情况-哪怕是一缕淡淡的细烟，也不能忽略轻放！你带了一台半导体收音机，但除了收听天气预报，你甚至不去收听你最喜爱的歌曲，因为你的双耳必须随时捕捉远近异常的音响-哪怕有人偷伐一棵小树，你也不能将他原谅！抓重点词语，深入体会看林人的品质 三、突出重点，以点带面三、突出重点，以点带面- 体会看林人的热爱工作、以苦为乐热爱工作、以苦为乐 此时你想对这些淳朴的林业工人说些什么？根据学生的回答，我板书“坚守岗位、默默奉献。”再次指导学生朗读本段，读出自己对看林人的敬佩之情。你对我说：你对我说：“森林是大地的绿毯，我们要把这森林是大地的绿毯，我们要把这厚厚的绿毯一直铺到北京城的边上！厚厚的绿毯一直铺到北京城的边上！”引导学生体会看林人热爱工作、以苦为乐的精神，并板书。 此外，让学生一个接一个拓展“绿毯”会铺到何方，就像做了一眼活泉水，荡涤了学生的心灵，让他们的情感又一次得到升华。 教师通过对重点语句和段落的朗读指导，既可以加深学生对课文中心意思的掌握，又可以促进对重点段中含义深刻的语句意思的理解。从而达到训练语感，为真正有感情地朗读课文，打下坚实的基础。 观赏美景，播放幻灯片： 在学生领悟了看林人的精神后，播放投影让学生真正走进大兴安岭，从而调动学生的感官，深入体会春天的生机勃勃，再配合优美的音乐和老师动情的范读，让学生的情感得到升华。1、创设情境，指导练笔 在默默的思念中，我激励自己要有你那样（ ）的胸怀，你那样（ ）的目光。四、总结课文四、总结课文 升华中心升华中心 语文学习的主阵地-语文课堂充满了美的旋律。学生在读中融真情，放飞情感，情中诵读理解，从而提高了自身的审美情趣。（设计此环节，一可检查学生是否掌握了本课的要点，领会了作者所表达的情感，二可使学生的感情得到进一步升华。）四、总结课文四、总结课文 升华中心升华中心 2、回归课题：回归课题： 白桦林的低语白桦林的低语是谁在低语？他在低语什么？是谁在低语？他在低语什么？使学生明白，这是运用拟人化的手法，表达对看林使学生明白，这是运用拟人化的手法，表达对看林人的赞美之情，最后深化了本文的主题，揭示中心，人的赞美之情，最后深化了本文的主题，揭示中心，作者怀念的是看林人坚守岗位、默默奉献、热爱工作者怀念的是看林人坚守岗位、默默奉献、热爱工作、以苦为乐精神的赞美。在总结全文时，我请学作、以苦为乐精神的赞美。在总结全文时，我请学生畅所欲言：这节课有哪些收获？你还想对看林人生畅所欲言：这节课有哪些收获？你还想对看林人说些什么？继而根据学情做出综合性总结和评价。说些什么？继而根据学情做出综合性总结和评价。 作业：背诵自己喜欢的自然段。作业：背诵自己喜欢的自然段。3、说板书说板书 坚守岗位、默默奉献、热爱工作、以苦为乐 本课的板书我力求精练简洁，突出中心，使学生感受到看林人的伟大精神，陶冶情操。结束语：“教学产生思想，而教育则形成品格。教育不能脱离教学，这就是我教育的全部。”赫而巴特