《咏柳》拓展阅读(长春版)

长春教育出版三年级（下册）吕畅言教育建1全国中 打、学教材* 淫莪 200斗年初申通过5C务获育碌殍标淳委灘號科甬VIIWEN三年级下flfl咏柳拓展阅读我国古典文学宝库中的瑰宝一一唐诗唐代是我国诗歌创作繁荣发展的时代。这一时期的诗坛上群星灿烂，人才辈出，产生了许许多多脍炙人口的名篇和流传后世的千古绝唱。因此，唐诗成了我国古典文化宝库中的瑰宝。几千年后的今天，我们如何来欣赏这些美丽的诗篇，来继承我们中华民族优秀的文化遗 产呢？本文给我们提供了学习的方法，它运用多种手段，循循善诱地使我们渐渐进入佳境， 领略到唐代诗歌高妙悠远的意境。b. 内容概要。欣赏古典诗歌的方法；修辞方法灵活多样；语言的魅力文章分两部分。贺知章的诗以绝句见长，咏柳一首，宛如一轴清新淡雅的水墨画，意境鲜明，耐人寻味。赏析者对诗歌的艺术分析，第一部分，是对诗歌语言的分析，从总体 上感受诗的意境，第二部分是对诗歌艺术的鉴赏。c. 课文讲析。名篇共赏识瑰宝。想象、联想、感受再现诗境。长春教育出版三年级（下册）5亍畅言教育在第一部分里，作者从分析诗的语言入手，揣摩诗句的含义，再现诗中的形象。作者对诗句的分析通俗而形象，第一句总写柳树给人的印象。作者紧扣“碧玉”一词，用优美的语 言阐发双关意义：以比喻义想象柳叶的色彩、 光泽；以借代联想柳树的袅娜多姿， 静中有动， 这样，就使柳树的意象在鉴赏者心中“活”了起来。如果说第一句是概述总体形象的话，那 么第二句则是写局部，写细节，因此作者就像画家画工笔画那样细细地揣摩诗句的含义。“万条”写柳枝的茂密，“垂下”写它的轻柔，随风飘拂，“绿丝绦”写了它的颜色和质地，“绿”照应了前句的“碧”，“丝绦”则重在表现柳枝如丝带的柔顺与光泽。作者分析第三句和第四 句时则侧重于剖析设问， 简洁明快地点出那“万条丝绦和数也数不清的嫩叶”都来自春风的剪裁。在第二部分里，作者运用联想、想象等手法启发我们感受诗人赞美春天的思想感情，引导我们进入诗的意境。首先，作者从这是一首咏物诗说起，点出柳树是报春的使者，并引用民间俗语“五九、 六九沿河看柳”来证明这一点，接着抒写自身的感受，说明诗人是“借柳树歌咏春风，歌咏 春天的到来。”借咏柳而咏春，正是这首诗不同于一般咏物诗的独到之处，它将作者对万物 萌发、百花争艳的春天的赞美集于柳树一身，柳树成为春天的使者，春天的化身。作者对诗的深入探究使我们的理解向纵深发展，从对诗作表面形象的欣赏深入到对其内在意蕴的理 解。其次，作者从诗作的构思角度精辟地分析了诗作所蕴含的深远意境。一是巧用比喻。把柳树喻为碧玉，喻为美人，把春风喻为剪刀。二是用联想、想象启发读者。作者不惜笔墨， 娓娓道来，引着我们随着他的思路去联想、想象，去品味诗的意境，去丰富诗的内容。如剪 刀的春风“裁出细叶，剪好丝绦，妆成碧绿。”这些对春天美好的想象烘托出诗作深远的意境。三是给人以启示，是谁在手持“春风”这把剪刀来“剪裁”绿柳，妆扮春天呢？作者从 更深一层诱导我们思索， 得出结论是大自然。 造物之神在描绘春天， 在进行着这值得人类歌 咏、赞美的创造性劳动。是它，挥舞剪刀，裁出了万紫千红的世界。由此可见，写树在于写 春，赞春在于赞美一切创造性的劳动。最后，作者分析了这首诗层次的变化。富于变化的层次可以造成波澜起伏的艺术效果， 使诗的意境更上一层楼。这首诗先总写后具体描述，也可以说是先勾轮廓再画细节。前两句为直接描写，语调平平，后两句一改前面的平铺直叙而写猜测和回答，近乎于修辞中的设问，层次中有了起伏的变化，就构成了一种节奏美、韵律美了。